UNIDADE

DE ESTUDO

SUBUNIDADE

DE ESTUDO

OBJETIVO

ESPECÍFICO

PROCEDIMENTOS

AVALIAÇÃO

PERÍODO

Aula diagnóstica

Apresentação dos alunos, aula informal. Sondagem de aprendizado

Recepção dos alunos e abordagem de suas preferências literárias

Aula informal;

Socialização.

1 aula

Textos literários e não literários

-Conhecendo obra e escritor , socializar leitura;

- O texto teatral;

- Poesias, contos,

crônicas e letra de música.;

- Produção de feira literária

-Projeto “O livro estou lendo”

- Identificar o gênero textual que o aluno se identifica. O que ele gosta de ler.;

- Levar o aluno a familiarizar-se com leitura de obras literárias ;

- Levar o aluno a gostar de contos, crônicas, narrativas de pequenas extensões.;

- Trabalhar a parte oral com estratégias de convencimento;

- Incentivar a pesquisa e o interesse por obras e textos literários;

-Diferenciar o texto literário do não literário;

-Identificar nos textos os sentidos comunicativos;

-Familiarizar-se com a estrutura textual.

- Roda de leitura. Socialização de textos;

- Produção textual individual;

-Produção em grupos;

-Dramatização;

Leitura;

Dramatização;

Seminários;

Atividades individuais e em grupos.

12 aulas

UNIDADE

DE ESTUDO

SUBUNIDADE

DE ESTUDO

OBJETIVO

ESPECÍFICO

PROCEDIMENTOS

AVALIAÇÃO

PERÍODO

Recuperação

1 semana

Tipologia Narrativa

Elementos da narrativa

Ler e interpretar textos narrativos.

Produzir uma narrativa levando em consideração os elementos da tipologia .

Produção do texto.

 Realização da proposta .

 Revisão do texto para os ajustes.

Reescrita da produção textual

1 semana

Reescrita de 2 produções textuais x  2,5 cada = 5,0 pontos

Livro 1:

Textos de domínio publicitário

O anúncio classificado

a)Saber a existência de textos usados para vender produtos e ideias e como utilizar esses textos como comunicação

b) Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos(H18)

a)Discussão sobre elementos verbais e não verbais; leitura de textos: debates sobre os temas de estudo; produção do gênero textual

b)  Produção de anúncio classificado

Pesquisa, tarefas de casa, produção de textos, atividades individuais ou em  grupos

3 semanas

Livro 1:

Textos de domínio publicitário

A propaganda

a)Ler e interpretar textos em sua modalidade textual, produzir textos.

b) Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação(H28)

a)Leitura de textos, proposição de contextualização, discussão sobre elementos verbais e não verbais, aula expositiva, debates, roda de conversa, roda de leitura.

b) Criação de propaganda na internet

Pesquisa, tarefas de casa, produção de textos, atividades individuais ou em  grupos

3 semanas

Na primeira semana será realizada retomada de conteúdo da I etapa, a fim de sanar dúvidas e criar os pré-requisitos  necessários para 2 etapa, bem como orientar os alunos para recuperação.

Unidade 3 – Organizando o saber

Assim aprendo mais

Reconhecer a diversidade de textos.

Atribuir sentido global ao texto, considerando a configuração dos elementos multimodais utilizados em sua composição.

Inferir o significado de palavras e expressões, considerando o seu contexto específico de uso.

 Interpretar gráficos.

 Produzir resumos de textos didáticos estudados.

 Inferir e aplicar as regras de acentuação gráfica.

Aula expositiva dialogada, com leitura de textos da apostila, exemplos em lousa, interpretação de texto e atividades em sala e para casa.

Tarefa com atividades da apostila.

Indicação de Trabalho sobre substantivo.

Valor 6,0

2 semanas

Textos para convencer

O que querem de mim?

Entender o funcionamento da língua portuguesa a partir do estudo das palavras que compõem os textos.

Reconhecer a função de nomeação exercida pelo substantivo.

Reconhecer a importância do substantivo na produção de sentido de textos.

Flexionar intencional e adequadamente o substantivo para a construção de sentidos.

Usar adequadamente as convenções da língua escrita.

Aula expositiva dialogada, com leitura de textos da apostila, exemplos em lousa, interpretação de texto e atividades em sala e para casa.

Tarefa com atividades da apostila.

Valor 0,5

3 semanas

Textos para convencer

Faça, aja, seja

Reconhecer o adjetivo como modificador do substantivo.

Reconhecer a importância do adjetivo na produção de sentido de textos.

 Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes da mobilidade do adjetivo.

 Empregar intencional e adequadamente o adjetivo como recurso expressivo.

 Usar adequadamente as convenções da língua escrita.

Aula expositiva dialogada, com leitura de textos da apostila, exemplos em lousa, interpretação de texto e atividades em sala e para casa.

Tarefa com atividades da apostila.

Valor 0,5

3 semanas

Textos para convencer

Faça, aja, seja

Produção de texto

Produzir textos, observando sua função comunicativa, os recursos formais característicos do gênero, os lugares preferenciais de circulação, o interlocutor eleito e o tratamento temático.

 Leitura do quadro “Avaliando a produção textual” e comentários que levem o aluno à compreensão dos critérios que serão considerados na correção de seu texto.

 Execução da atividade proposta.

 Avaliação, pelo próprio autor ou por um colega, do texto produzi-

do, segundo os critérios apresentados.

 Edição do texto e produção da versão final.

Tarefa com atividades da apostila.

Valor 0,5

1 semana

Avaliação dissertativa valor 10,0 pontos

Criando novas realidades

Passeios pela ficção

Reconhecer a importância do artigo na construção de textos coerentes e coesos.

• Empregar adequadamente o artigo.

• Reconhecer as funções quantitativa e ordenativa exercidas pelo numeral.

• Empregar o numeral como recurso para a construção de sentidos.

Aula expositiva dialogada, com leitura de textos da apostila, exemplos em lousa, interpretação de texto e atividades em sala e para casa.

Tarefa com atividades da apostila.

Valor 0,5

2 semanas

Criando novas realidades

Passeios pela ficção

Produção de texto

Produzir textos, observando sua função comunicativa, os recursos formais característicos do gênero, os lugares preferenciais de circulação, o interlocutor eleito e o tratamento temático.

 Leitura do quadro “Avaliando a produção textual” e comentários que levem o aluno à compreensão dos critérios que serão considerados na correção de seu texto.

 Execução da atividade proposta.

 Avaliação, pelo próprio autor ou por um colega, do texto produzi-

do, segundo os critérios apresentados.

 Edição do texto e produção da versão final.

Tarefa com atividades da apostila.

Valor 0,5

1 semana

Criando novas realidades

Textos em cena

Reconhecer como se estrutura a peça de teatro, em comparação à estrutura de outros gêneros,

considerando a organização temática, a circulação e a recepção, a função comunicativa, os jogos

enunciativos e os recursos verbais e não verbais empregados.

Entender o funcionamento da língua portuguesa com base no estudo das classes de palavras que compõem os textos.

• Reconhecer a função de correferenciação dos pronomes.

Produzir textos, observando sua função comunicativa, os recursos formais característicos do gênero, os lugares preferenciais de circulação, o interlocutor eleito e o tratamento temático.

Aula expositiva dialogada, com leitura de textos da apostila, exemplos em lousa, interpretação de texto e atividades em sala e para casa.

Tarefa com atividades da apostila.

Valor 0,5

3 semanas

Criando novas realidades

Textos em cena

Produção de texto

Produzir textos, observando sua função comunicativa, os recursos formais característicos do gênero, os lugares preferenciais de circulação, o interlocutor eleito e o tratamento temático.

 Leitura do quadro “Avaliando a produção textual” e comentários que levem o aluno à compreensão dos critérios que serão considerados na correção de seu texto.

 Execução da atividade proposta.

 Avaliação, pelo próprio autor ou por um colega, do texto produzi-

do, segundo os critérios apresentados.

 Edição do texto e produção da versão final.

Tarefa com atividades da apostila.

Valor 1,0

1 semana

Avaliação objetiva valor 10,0 pontos

Olimpíada do conhecimento valor 5 pontos

Todas as tarefas, atividades em sala e trabalhos somam 10,0 pontos

Média da etapa: somam-se todos os pontos e dividem-se por 3,5

UNIDADE

DE ESTUDO

SUBUNIDADE

DE ESTUDO

OBJETIVO

ESPECÍFICO

PROCEDIMENTOS

AVALIAÇÃO

PERÍODO

Fluxo de matéria e energia

O ciclo da matéria nos sistemas terrestres e análise do ciclo de vida do produto

Associar alterações na composição do ar atmosférico.

Reconhecer os procedimentos de proteção e recuperação do meio ambiente.

Aula expositiva dialogada.

Resolução de exercícios.

Vídeo sobre poluição atmosférica.

Tarefa de casa e resolução de exercícios.

Trabalho de pesquisa: poluição do ar e doenças nos seres humanos.

2 semanas

A cadeia produtiva.

Aplicar métodos e procedimentos próprios das Ciências Naturais para a resolução de problemas sociais e ambientais.

Leitura e interpretação dos textos.

Aula  expositiva dialogada

Desenho a cadeia produtiva.

2 semanas

Conhecimento científico e as transformações.

Reconhecer a importância do conhecimento científico nas populações humanas.

Aula expositiva dialogada.

Exercícios e Tarefa de casa

1 semana

Prova dissertativa- valor 10,0 pontos

A Energia nos Sistemas Terrestres.

O Lixo

Reconhecer formas adequadas e inadequadas de tratamento do lixo.

Aula expositiva dialogada.

Resolução de exercícios

Exercícios

1 semana

Átomos e Moléculas.

Identificar átomos e moléculas.

Aula expositiva dialogada.

Resolução de testes e exercícios escritos.

Exercícios. Trabalho de pesquisa sobre átomos e moléculas.

2 semanas

Fotossíntese.

Identificar os elementos da fotossíntese.

Reconhecer a interdependência entre os diversos elementos da natureza.

Aula expositiva dialogada.

Resolução de testes e exercícios escritos.

Esquema da fotossíntese

Tarefas de casa.

Resolução de exercícios.

Desenho: entrada e saída de substâncias na fotossíntese.

3 semanas

Respiração Celular e Fermentação.

Identificar os elementos da respiração celular aeróbica.

Aula expositiva/dialogada.

Resolução de testes e exercícios.

Tarefas de casa.

Trabalho: fórmulas da respiração e da fermentação.

2 semanas

UNIDADE

DE ESTUDO

SUBUNIDADE

DE ESTUDO

OBJETIVO

ESPECÍFICO

PROCEDIMENTOS

AVALIAÇÃO

PERÍODO

UNIDADE II: PODER E TRABALHO NO ORIENTE PRÓXIMO, NA ÁFRICA E NAS AMÉRICAS

As cidades-estado da Mesopotâmia

O que são cidades--estado?

Dois rios e uma variedade de cidades

Identificar o espaço geográfico da formação das primeiras cidades-estado da Mesopotâmia e sua relação com os rios Tigre e Eufrates.

Discutir o conceito de “cidade” em sua historicidade, apreendendo seu significado para a construção da vida em sociedade.

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas e execução e correção de atividades propostas.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

1ª semana

UNIDADE II: PODER E TRABALHO NO ORIENTE PRÓXIMO, NA ÁFRICA E NAS AMÉRICAS

Dois rios e uma variedade de cidades

Templo e palácio: duas instituições de poder

Analisar as semelhanças e as diferenças entre as aldeias e as primeiras cidades, em termos tecnológicos, culturais e estruturais (de urbanismo).

Analisar as semelhanças e as diferenças entre as cidades-estado da Mesopotâmia e destas com os impérios que se formaram na região.

Refletir sobre as funções políticas e religiosas das primeiras cidades-estado da Suméria.

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, exposição dos dados e execução e correção de atividades propostas.

Leitura do texto ampliando horizontes

Confecção da seção síntese em conjunto com os alunos.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

2ª semana

UNIDADE II: PODER E TRABALHO NO ORIENTE PRÓXIMO, NA ÁFRICA E NAS AMÉRICAS

Templo e palácio: duas instituições de poder

Analisar aspectos relacionados ao trabalho e aos ofícios mais importantes das cidades-estado da Mesopotâmia.

Analisar o conceito de “escravidão” e suas especificidades para o mundo antigo, comparando-o com o de “trabalhador livre”.

Compreender o imaginário dos povos que construíram as primeiras cidades e impérios.

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas e execução e correção de atividades propostas.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

3ª semana

UNIDADE II: PODER E TRABALHO NO ORIENTE PRÓXIMO, NA ÁFRICA E NAS AMÉRICAS

Artes e ofícios na região entre rios

Analisar a relação entre política e religião na formação das primeiras cidades e dos estados teocráticos e burocráticos da Mesopotâmia.

Construir uma narrativa sobre a história das cidades, partindo de imagens de espaços urbanos em diferentes tempos e espaços.

Comparar situações e elaborações dos seres humanos do passado com situações da vida social atual.

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, exposição dos dados e execução e correção de atividades propostas.

Leitura do texto ampliando horizontes

Confecção da seção síntese em conjunto com os alunos.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

- seção Para Concluir

Trabalho no caderno – Valor: 1,5 ponto

4ª  semana

UNIDADE II: As cidades no Egito Antigo

Rios e cidades em integração

Várias cidades banhadas por um rio

Identificar as especificidades da sociedade que se formou às margens do Rio Nilo.

Reconhecer a importância do Rio Nilo para a formação e a manutenção da vida social que se estruturou em suas margens.

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, desenhos em lousa e execução e correção de atividades propostas.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

1ª semana

UNIDADE II: As cidades no Egito Antigo

O Estado teocrático: poder e religião no Egito Antigo

Identificar e analisar o trabalho e as realizações humanas, visando ao melhor aproveitamento das águas do Rio Nilo.

Identificar alguns povos importantes que se relacionaram com os antigos egípcios e analisar o teor dessas relações.

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, desenhos em lousa e execução e correção de atividades propostas.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

2ª semana

Avaliação dissertativa  - valor 10 pontos

As cidades no Egito Antigo

Ofícios e oficiais no Egito Antigo

Analisar as semelhanças e as diferenças das profissões/ofícios em diferentes lugares do Egito Antigo, a fim de compreender a complexidade das relações de trabalho que ali se desenvolviam

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, desenhos em lousa e execução e correção de atividades propostas.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

3ª semana

As cidades no Egito Antigo

Egito: um império que atraía a atenção de vários povos

Analisar documentos escritos (códigos legais) para compreender o processo de construção de normas sociais.

Discutir a relação entre política e religião, partindo da análise dos ofícios de escriba e sacerdote no Egito Antigo.

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, exposição dos dados e execução e correção de atividades propostas.

Leitura do texto ampliando horizontes

Confecção da seção síntese em conjunto com os alunos.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

- seção Para Concluir

Trabalho no caderno – gráfico do censo da sala por setores da economia. Valor: 1,5 ponto

4ª semana

Capítulo 6: As cidades sagradas e os impérios nas Américas

Religião e política: eixos da vida social

Antigas cidades da Mesoamérica: uma organização a partir do templo

Identificar as características próprias dos maias, dos astecas e dos incas e os pontos de aproximação entre esses três povos, especialmente entre maias e astecas.

Compreender o processo de formação e constituição das primeiras cidades sagradas na região da Mesoamérica.

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, desenhos em lousa e execução e correção de atividades propostas.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

1ª semana

Capítulo 6: As cidades sagradas e os impérios nas Américas

O poder centralizado entre os astecas

Analisar a vida religiosa e a hierarquização social vigente entre os maias.

Analisar a fase de esplendor e o declínio da sociedade maia.

Refletir sobre o problema que resultou no declínio da sociedade maia e reconhecer que ele pode se repetir em qualquer sociedade em qualquer tempo da história.

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, desenhos em lousa e execução e correção de atividades propostas.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

2ª semana

Capítulo 6: As cidades sagradas e os impérios nas Américas

A centralização do poder no Império Inca

Comparar aspectos da vida dos astecas com situações da vida social da atualidade.

Localizar no tempo e no espaço o Império Asteca e o Império Inca.

Analisar as soluções encontradas pelas populações do Império Inca para a superação dos problemas decorrentes da geografia local que poderiam comprometer a sobrevivência no local.

Identificar as características do sistema político centralizador em funcionamento no Império Inca.

Analisar as formas de trabalho e a organização do processo produtivo vigente no Império Inca.

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, exposição dos dados e execução e correção de atividades propostas.

Leitura do texto ampliando horizontes

Confecção da seção síntese em conjunto com os alunos.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

- seção Para Concluir

Trabalho no caderno – Valor: 2,0 ponto

3ª semana

Na primeira semana será feita a retomada dos conteúdos da 1ª Etapa por todos os alunos com o objetivo de sanar dúvidas e criar os pré-requisitos necessários para a 2ª ETAPA, bem como orientar os alunos que ficaram para recuperação.

UNIDADE

DE ESTUDO

SUBUNIDADE

DE ESTUDO

OBJETIVO

ESPECÍFICO

PROCEDIMENTOS

AVALIAÇÃO

PERÍODO

Atitudes que transformam.

Respeito as diferenças.

Reconhecer a grande diversidade natural que compõem nosso planeta.

Compreender a importância da diversidade na construção cultural, social do ser humano.

.

Apresentação do conto: O Monge e o escorpião

Discussão em grupo. Leitura e interpretação de texto.

Dinâmica das borboletas, com troca entre os colegas.

Videoaula com apresentação da história do patinho feio.

Resolução de Atividades do capítulo.

Tarefas referente ao capítulo.

2 semanas

Atitudes que transformam.

Respeito as diferenças.

Reconhecer a importância de aceitar e respeitar as diferenças como forma de boa convivência.

Desenvolver ações de combate ao preconceito.

Desenvolver a competência leitora escritora

Construção de texto coletivo.

Realização de exercícios com questões dissertativas e orais sobre o tema.

Sistematização de conteúdo estudado com construção de síntese.

Produção de Texto.

Síntese de discussão e debate.

3 semanas

Trabalho e Produção de Texto – Valor 10 pontos

Atitudes que transformam.

Bullying no ambiente escolar.

Identificar o que caracteriza a prática do bullying no ambiente escolar.

Discutir os elementos que favorecem a continuidade da prática do bullying no ambiente escolar.

Leitura de texto.

Realização de atividades individuais.

Aula expositiva com explicação sobre como e quando ocorrem situações de bullying.

Discussão em sala sobre formas de se acabar com as práticas de bullying no ambiente escolar.

Confecção de cartazes informativos sobre o combate a violência.

Resolução de Atividades do capítulo.

Tarefas referente ao capítulo.

2 semanas

Atitudes que transformam.

Bullying no ambiente escolar.

Identificar e analisar os tipos de bullying e suas diversas formas de ação.

Desenvolver ações de combate a prática do bullying e de defesa as vítimas de violência.

Discussão em sala sobre formas de se acabar com as práticas de bullying no ambiente escolar.

Confecção de cartazes informativos sobre o combate a violência.

Confecção de cartazes.

Produção de Texto.

2 semanas

Avaliação objetiva e dissertativa – Valor 10,0 pontos

Atitudes que transformam.

O cuidado com o meio ambiente.

Compreender a importância da sustentabilidade para manutenção da vida e preservação do planeta.

Reconhecer o consumismo como uma das principais causas de degradação ambiental.

Descobrir e discutir as formas de participação possíveis com objetivo de melhorar a escola e a comunidade que se tem.

Valorizar o meio ambiente e o ecossistema.

Perceber a importância da utilização de energias renováveis para a preservação do meio ambiente.

Levantamento de conhecimentos prévios por meio de perguntas e debate em sala de aula.

Leitura compartilhada pelos alunos.

Aula expositiva apresentando s conceito dos três Rs da sustentabilidade: Reduzir, Reutilizar e Reciclar.

Debate com colegas e professor sobre a cooperação na preservação do ecossistema em seus diferentes níveis.

Realização de pesquisa sobre energias renováveis. Os biocombustíveis.

Construção de brinquedos a partir de matérias reciclados e exposição aos colegas de sala.

Resolução de Atividades do capítulo.

Tarefas referente ao capítulo.

Confecção de cartazes.

Produção de Texto.

3 semanas

Todas as Tarefas, Exercícios, Trabalhos e Produções de Texto somam um total de 10 pontos ao final da Etapa.

Olimpíadas do Conhecimento – Valor 5,0 pontos

Avaliações Objetiva e Dissertativas – Valor 20 pontos

Média: soma dos pontos divididos por 3.5

Na primeira semana será feita a retomada dos conteúdos da 1ª Etapa por todos os alunos com o objetivo de sanar dúvidas e criar os pré-requisitos necessários para a 2ª ETAPA, bem como orientar os alunos que ficaram para recuperação. 

OBJETIVO

ESPECÍFICO

PROCEDIMENTOS

AVALIAÇÃO

PERÍODO

Conhecer e identificar a estrutura e as formas do relevo da Terra.

Perceber a importância do relevo e do intemperismo.

Conhecer a importância dos solos e seus processos de formação, degradação e preservação.

Aula expositivo dialogada

Leitura de textos, infográficos e tabelas.

Interpretação de imagens e mapas.

Atividades individuais e em grupo.

Debate em sala de aula sobre a importância do uso consciente do solo.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

- seção Para Concluir

Pesquisa: A perda do solo, uma ameaça a produção de alimentos e a sustentabilidade humana - Valor 2.5 pontos

3 semanas

Conhecer a exploração das águas subterrâneas.

Entender a água como um recurso esgotável.

Entender as disputas decorrentes pela água.

Debate em sala sobre a utilização dos recursos hídricos e sua disponibilidade para as futuras gerações. Resolução / correção das atividades da seção Deixa Comigo. Leitura conjunta do texto da seção Ampliando Horizontes.

Tarefa – atividades no caderno.

Tarefa para casa – seção Deixa

Comigo.

3 semanas

Avaliação dissertativa – Valor 10,0 pontos

Conhecer a hidrografia do Brasil

A importância das águas continentais, geleiras, águas dos rios e lagos.

Seus usos para a humanidade e seus desdobramentos econômicos

Analisar a importância das águas e a da sua preservação.

Aula expositivo dialogada

Leitura de textos, infográficos e tabelas.

Interpretação de imagens e mapas.

Atividades individuais e em grupo.

Debate em sala de aula sobre a importância do uso consciente da agua.

Tarefa – atividades no caderno.

Tarefa para casa – seção Deixa

Comigo.

3 semanas

A importância das águas oceânicas, seus desdobramentos econômicos.

Analisas a importância das águas e a da sua preservação.

Aula expositivo dialogada

Leitura de textos, infográficos e tabelas.

Interpretação de imagens e mapas.

Atividades individuais e em grupo.

Debate em sala de aula sobre a importância do uso consciente da agua.

 Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

- seção Para Concluir

Debate e produção de síntese em forma de material a ser exposto na escola. Valor: 2.5 pontos

2 semanas

Prova Objetiva – Valor 10.0 pontos

Todas as Tarefas realizadas das seções: Deixa Comigo e Para Concluir somam um total de 5,0 pontos ao final da Etapa.

Olimpíada do Conhecimento – Valor 5,0 pontos

Média: soma dos pontos divididos por 3.5.

UNIDADE  

DE ESTUDO 

SUBUNIDADE  

DE ESTUDO 

OBJETIVO  

ESPECÍFICO 

PROCEDIMENTOS 

AVALIAÇÃO 

PERÍODO 

ATIVIDADES

AVALIATIVAS

  You are what you eat! 

Do you help at home? 

Don not judge a book by its cover! 

DAILY ROUTINE 

SIMPLE PRESENT 

FOOD 

COLORS 

– Despertar a curiosidade para o aprendizado da língua inglesa, preparando-os para o desenvolvimento dos conteúdos que serão trabalhados nas aulas. 

– Diálogo 

– Apresentação dos alunos 

– Atividades em duplas 

– Aula expositiva dialogada 

– Leitura e interpretação de textos 

– Atividades individuais e em duplas 

– Aula expositiva dialogada 

– Leitura e interpretação de textos 

– Atividades individuais 

– Resolução de atividades de síntese e aprofundamento 

10 PONTOS AVALIAÇÃO DISSERTATIVA 

10 PONTOS AVALIAÇÃO OBJETIVA 

5 PONTOS OLIMPÍADAS 

10 PONTOS ATIVIDADES GRUPO/INDIVIDUAL 

   6 aulas 

 Tradução do texto sobre atividades diárias.

Bingo (verbo)

– Fazer uso adequado de itens gramaticais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito; 

– Inferir o sentido de uma palavra ou expressão com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais e de itens lexicais. 

6 aula 

Desenhos dos alimentos

(pirâmide alimentar).

Bingo das cores.

ADVERBS OF FREQUENCY 

CHORES 

– Reconhecer o uso de pronomes pessoais, possessivos e objetos como recurso de coesão textual; 

– Desenvolver a percepção cultural. 

6 aula 

Elaboração de frases e traduções.

Tradução dos textos e frases sobre os advérbios.

ORDINAL NUMBERS 

VER TO BE AND TO HAVE 

APEARENCE 

– Fazer uso adequado de itens gramaticais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito; 

– Engajar-se em práticas do discurso oral e escrito. 

6 aulas 

Bingo dos numerais.

Tradução das frases verb to be.

Desenho de carcterísticas pessoais.

Na primeira semana será feita a retomada dos conteúdos da 1ª Etapa por todos os alunos com o objetivo de sanar dúvidas e criar os pré-requisitos necessários para a 2ª ETAPA, bem como orientar os alunos que ficaram para recuperação.

UNIDADE DE ESTUDO

SUBUNIDADE

DE

 ESTUDO

OBJETIVO ESPECÍFICO

PROCEDIMENTOS

AVALIAÇÃO

PERÍODO

Convivir

Dedicación

Hablar de las profesiones, los profesionales y sus herramientas.

Clasificados

Elaborar un clasificado para seleccionar un profesional.

Observação e discussão sobre as profissões apresentadas na página introdutória do capítulo.

Apresentação, leitura e interpretação do texto de classificados de trabalho.

Realização de atividades para trabalhar o vocabulário das profissões e suas ferramentas de trabalho.

Elaboração de um anúncio classificado.

Tarefa com exercícios da apostila.

1 semana

(1 aulas )

Convivir

Dedicación

Usar algunos verbos irregulares en presente de indicativo.

Trabajo humanitario

Aula expositiva dialogada sobre os verbos irregulares mais usados, sua conjugação e particularidades.

Leitura, compreensão e discussão sobre o trabalho voluntário e ajuda humanitária

Corrida dos verbos (jogo)

Tarefa com exercícios da apostila.

1 semana

(2 aulas )

Convivir

Dedicación

Famosos y sus profesiones

Atividades complementares sobre as profissões para gerar discussão sobre a profissão dos familiares e amigos

Atividades de seção Escuchamos

Trabalho: Entrevistar um profissional a escolha = valor 2,0 pontos

1 semana

(2 aulas )

Convivir

¿Y si me pierdo?

Hablar del tránsito y los medios de transporte.

• Conocer los establecimientos y el vocabulario relacionado.

Aula expositiva dialogada baseada na observação da imagem introdutória do capítulo.

Realização das atividades sobre vocabulário dos meios de transporte e estabelecimentos. 

Atividades da seção Escuchamos

Tarefa com exercícios da apostila.

1 semana

(2 aulas )

Convivir

¿Y si me pierdo?

Usar la estructura ir + a + infinitivo para demostrar una intención.

Verbo ir en presente de

indicativo

• Frutas, legumbres, verduras

Expresiones de frecuencia

Aula expositiva dialogada com exemplos na lousa sobre estrutura do futuro imediato.

Leitura e interpretação de texto sobre uma vida saudável com introdução do vocabulário dos hortifrútis.

Tarefa com exercícios da apostila.

1 semana

(2 aulas )

Avaliação dissertativa – valor 10,0 pontos

Convivir

¿Y si me pierdo?

Conocer los números de 0 a 20.

Adverbios de lugar

• La hora

Cartel: Producir un cartel con normas de conducta del tránsito.

Aula expositiva dialogada sobre vocabulário dos números até 20, das horas.

Leitura e interpretação do texto com uso de advérbios de lugar,

Leitura do cartaz trabalhando vocabulário de trânsito

Trabalho: produzir um cartaz com as regras de trânsito. Valor 3,0 pontos.

Tarefa com exercícios da apostila.

1 semana

(2 aulas )

Celebraciones

Comprar con conciencia

Identificar o tema geral do texto através do reconhecimento do contexto de produção da mensagem, tais

como o gênero textual, a função sociocomunicativa, finalidade, etc.

Relacionar textos ao contexto social e ao cotidiano em que o aluno está inserido.

O Texto publicitário

Leitura e interpretação da imagem que abera unidade e do texto para estimular debate sobre festividades e eventos, o tema do consumo e compras trabalhando vocabulário de vestuário e acessórios.

Tarefa com exercícios da apostila.

1 semana

(2 aulas )

Celebraciones

Comprar con conciencia

Verbo gustar

Los colores

Joan Miró

Los números de 21 a 50

Aula expositiva dialogada sobre gostos praticando usos e formas do verbo gustar e outros similares. Apresentação dos números de 21 a 50.

Leitura e interpretação de uma tela de Joan Miró para conhecer e praticar as cores.

Exercício de seção Escuchamos

Tarefa com exercícios da apostila.

1 semana

(2 aulas )

Celebraciones

Comprar con conciencia

Muy y mucho

Preguntar el precio

Verbos querer, preferir y pedir

Prendas de vestir y colores

Expresiones de comparación

Aula expositiva dialogada sobre usos e regras de Muy e Mucho e dos verbos irregulares querer, pedir e preferir. Acrescentando atividades de fixação com o vocabulário com expressões para perguntar o preço de vestuário  e fazer comparações.

Debate sobre consumo consciente

Exercício da seção Escuchamos para identificar pessoas pela descrição da roupa.

Tarefa com exercícios da apostila.

1 semana

(2 aulas )

Avaliação objetiva – 10,0 pontos

Todas as Tarefas realizadas somam um total de 5,0 pontos ao final da Etapa.

Olimpíada do Conhecimento – Valor 5,0 pontos

Média: soma dos pontos divididos por 3.5.

2 ETAPA

Na primeira semana será feita a retomada dos conteúdos da 1ª Etapa por todos os alunos com o objetivo de sanar dúvidas e criar os pré-requisitos necessários para a 2ª ETAPA, bem como orientar os alunos que ficaram para recuperação.

UNIDADE

DE ESTUDO

SUBUNIDADE

DE ESTUDO

OBJETIVO

ESPECÍFICO

PROCEDIMENTOS

AVALIAÇÃO

PERÍODO

Números ,operações e medidas

Potenciação, radiciação e expressões numéricas

Compreender o conceito de potencia como forma abreviada de escrever uma multiplicação de fatores iguais. Calcular potencias. Calcular raízes. Resolver expressões numéricas envolvendo as operações com números naturais e com números decimais.

Aulas expositivas e dialogadas contextualizando o conteúdo quando possível resolução de exercícios em duplas ou grupos, listas de exercícios para casa.

Teremos 3 provas:

1 valor 7,0

2 valor:7,0

3valor:6,0

10 aulas

Números ,operações e medidas

Medidas de comprimento e de superfície

Reconhecer a medida como comparação entre grandezas de mesma espécie; transformar unidades de medida de comprimento, superfície; calcular área de figuras planas. calcular o perímetro de uma figura plana.

Aulas expositivas e dialogadas contextualizando o conteúdo quando possível resolução de exercícios em duplas ou grupos, listas de exercícios para casa.

25 aulas

Mais números e operações

Divisores e múltiplos de números naturais

.• Utilizar regras práticas que permitem verificar se um número é divisível por 2, por 3, por 5, por 9 e por 10 para modelar e resolver problemas. Utilizar a decomposição de um número natural em seus fatores primos para modelar e resolver problemas. Utilizar regras práticas que permitem determinar o conjunto de divisores de um número natural Reconhecer os múltiplos de um número natural. relações envolvendo mmc e mdc. Reconhecer números primos entre si.

• Determinar o menor múltiplo comum de números naturais.

Aulas expositivas e dialogadas contextualizando o conteúdo quando possível resolução de exercícios em duplas ou grupos, listas de exercícios para casa.

20 aulas

Os números fracionários

Escrever números racionais positivos nas suas mais diversas formas: fracionária, decimal, porcentagem.• Reconhecer que a forma decimal dos números racionais pode ser finita ou infinita, identificando as dízimas periódicas. Interpretar dados ou informações envolvendo números racionais positivos nas suas mais diversas formas apresentados em diferentes linguagens e representações, como textos, tabelas e gráficos. Identificar regularidades em situações semelhantes para estabelecer propriedades e fazer generalizações. Utilizar os diferentes significados e representações dos números racionais positivos, para resolver problemas em contextos sociais, matemáticos ou de outras áreas do conhecimento.

Aulas expositivas e dialogadas contextualizando o conteúdo quando possível resolução de exercícios em duplas ou grupos, listas de exercícios para casa

Todas as Tarefas e trabalhos realizados em sala de aula ou em casa somam um total de 10,0 pontos ao final da Etapa.

1 semana

Olimpíada do Conhecimento – Valor 5,0 pontos

Média: soma dos pontos divididos por 3.5.

UNIDADE

DE ESTUDO

SUBUNIDADE

DE

 ESTUDO

OBJETIVO

ESPECÍFICO

PROCEDIMENTOS

AVALIAÇÃO

PERÍODO

Rádio e Cultura

 Radio: a era da mídia sonora

 Conhecer a produção musical dos anos 30; identificar as diversas formas de produzir sons para compor uma cena; contextualizar o trabalho de preparação de um ator.

Conceituar sonoplastia; experimentar a sonoplastia por meio de materiais de uso cotidiano; relacionar o teatro, a dança e a música criando um programa de auditório; ampliar o repertório musical e cultural.

Leitura de músicas, apreciação musical, jogos musicais e canto coral

Frequência, participação, interesse

14 aulas

Avaliação dissertativa – valor 10,0 pontos

Todas as Tarefas realizadas – Valor 15,0 pontos

Olimpíada do Conhecimento – Valor 5,0 pontos

Média: soma dos pontos divididos por 3,0

Na primeira semana será feita a retomada dos conteúdos da 1ª Etapa por todos os alunos com o objetivo de sanar dúvidas e criar os pré-requisitos necessários para a 2ª ETAPA.

UNIDADE

DE

 ESTUDO

SUBUNIDADE

DE

ESTUDO

OBJETIVO

ESPECÍFICO

PROCEDIMENTOS

AVALIAÇÃO

PERÍODO

• Rádio e Cultura

• Rádio: a era da mídia sonora.

• Identificar os impactos do surgimento do rádio na rotina da sociedade brasileira da época;
• Conhecer a produção musical dos anos 30;
• Identificar as diversas formas de produzir sons para compor uma cena;
• Contextualizar o trabalho de preparação de um ator.

• Aulas expositivas e dialogadas com leituras de textos e imagens;
• Atividades práticas,  trabalhos manuais e atividades artísticas

Participação nas atividades da aula,

Trabalhos  manuais  e artísticos,

Socialização.

5 semanas

• Rádio e Cultura

A música nas diferentes culturas

• Identificar o rádio como meio de propagação da cultura indígena;
• Conceituar sonoplastia;
• Experimentar a sonoplastia por meio de materiais de uso cotidiano;
• Identificar a radionovela como fator de mudança na época do surgimento do rádio;
• Relacionar teatro, a dança e a música criando um programa de auditório;
• Ampliar o repertório musical e cultural.

• Aulas expositivas e dialogadas com leituras de textos e imagens;
• Atividades práticas,  trabalhos manuais e atividades artísticas

Participação nas atividades da aula,

Trabalhos  manuais  e artísticos,

Socialização

8 semanas

UNIDADE

DE ESTUDO

SUBUNIDADE

DE ESTUDO

OBJETIVO

ESPECÍFICO

PROCEDIMENTOS

AVALIAÇÃO

PERÍODO

Recuperação

1 semana

Tipologia Narrativa e descritiva

Elementos da narrativa;

A descrição na narrativa

Ler e interpretar textos narrativos.

Produzir uma narrativa levando em consideração os elementos da s tipologia s.

Produção do texto.

 Realização da proposta .

 Revisão do texto para os ajustes.

Reescrita da produção textual

1 semana

Reescrita de 2 produções textuais x  2,5 cada = 5,0 pontos

Livro 1:

Textos de domínio científico

a) O verbete

b) O resumo

-Saber a existência de textos usados para divulgar informações cientificas;

-Reconhecer o verbete e o resumo como base em suas finalidades comunicativas e estruturais;

-Produzir os gêneros atendendo aos critérios de textualidade;

-Empregar estruturas linguísticas típicas da variedade culta formal da língua.

Discussão sobre elementos verbais e não verbais; leitura de textos: debates sobre os temas de estudo; produção do gênero textual

Pesquisa, tarefas de casa, produção de textos, atividades individuais ou em  grupos

4 semanas

Livro 1:

Textos de domínio interpessoal

A carta pessoal

a)-Reconhecer a carta pessoal como texto que busca estreitar( ou romper) relacionamentos afetivos entre pessoas;

-Ler, interpretar e produzir carta pessoal;

-Empregar estruturas estruturais e linguísticas típicas do gênero;

-Produzir cartas pessoais.

b) Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação(H1)

a)Leitura e discussão sobre o tema; contextualização;

 B) Projeto troca de cartas.

Pesquisa, tarefas de casa, produção de textos, atividades individuais ou em  grupos

3 semanas

UNIDADE

DE ESTUDO

SUBUNIDADE

DE ESTUDO

OBJETIVO

ESPECÍFICO

PROCEDIMENTOS

AVALIAÇÃO

PERÍODO

Aula diagnóstica

Apresentação dos alunos, aula informal. Sondagem de aprendizado

Recepção dos alunos e abordagem de suas preferências literárias

Aula informal;

Socialização.

1 aula

Textos literários e não literários

-Conhecendo obra e escritor , socializar leitura;

- O texto teatral;

- Poesias, contos,

crônicas e letra de música.;

- Produção de feira literária

-Projeto “O livro estou lendo”

- Identificar o gênero textual que o aluno se identifica. O que ele gosta de ler.;

- Levar o aluno a familiarizar-se com leitura de obras literárias ;

- Levar o aluno a gostar de contos, crônicas, narrativas de pequenas extensões.;

- Trabalhar a parte oral com estratégias de convencimento;

- Incentivar a pesquisa e o interesse por obras e textos literários;

-Diferenciar o texto literário do não literário;

-Identificar nos textos os sentidos comunicativos;

-Familiarizar-se com a estrutura textual.

- Roda de leitura. Socialização de textos;

- Produção textual individual;

-Produção em grupos;

-Dramatização;

Leitura;

Dramatização;

Seminários;

Atividades individuais e em grupos.

12 aulas

Na primeira semana será realizada retomada de conteúdo da I etapa, a fim de sanar dúvidas e criar os pré-requisitos  necessários para 2 etapa, bem como orientar os alunos para recuperação.

DIFERENTES FORMAS DE APRENDER

Quem sabe faz

Conexões

Horizontes da

Leitura

Reconhecer aspectos estruturais gerais de alguns gêneros textuais comuns no meio educacional, como comentário e aula expositiva, considerando sua função comunicativa e os recursos linguísticos neles recorrentemente empregados.

Identificar a função comunicativa de textos de diferentes gêneros.

Aula expositiva dialogada, com leitura de textos da apostila, exemplos em lousa, interpretação de texto e atividades em sala e para casa.

Tarefa com atividades da apostila.

Trabalho – Verbo

Valor 6,0

2 semanas

DIFERENTES FORMAS DE APRENDER

Quem sabe faz

Contornos da língua

Verbo – modo sub-

juntivo.

Tópico de ortografia

Reconhecer a importância do verbo e de suas flexões de modo, tempo, número e pessoa na

produção de sentido dos textos.

Produzir textos, observando sua função comunicativa, os recursos formais característicos do gênero e o tratamento temático.

Inferir o significado de palavras e expressões, considerando o contexto específico.

Aula expositiva dialogada, com leitura de textos da apostila, exemplos em lousa, interpretação de texto e atividades em sala e para casa.

Tarefa com atividades da apostila.

Valor 0,25

1 semana

DIFERENTES FORMAS DE APRENDER

Quem sabe faz

Produção textual

Produzir textos, observando sua função comunicativa, os recursos formais característicos do gênero, os lugares preferenciais de circulação, o interlocutor eleito e o tratamento temático.

Leitura oral do texto que se apresenta no início da seção.

Orientações para a produção de texto.

Apresentação dos quadros “Avaliando a produção textual”, que se encontram após cada proposta.

Realização da primeira proposta de produção de texto.

Orientações para que o aluno avalie a primeira versão produzida.

 Elaboração da segunda versão.

Avaliação da segunda versão pelo próprio autor ou por um colega, segundo os critérios apresentados.

Edição do texto e produção da versão final.

Tarefa com atividades da apostila

Valor 0,25

1 semana

CRIANDO DESEJOS

Vontade de ter

Conexões

Horizontes da

Leitura

Desenvolver a consciência crítica frente a posicionamentos enunciativos de textos.

Compreender e usar mecanismos de modalização e argumentatividade em textos de diferentes

gêneros.

Aula expositiva dialogada, com leitura de textos da apostila, exemplos em lousa, interpretação de texto e atividades em sala e para casa.

Tarefa com atividades da apostila.

Valor 0,25

1 semana

CRIANDO DESEJOS

Vontade de ter

Contornos da língua

Verbo – modo imperativo

Reconhecer a importância do verbo e de suas flexões de modo, tempo, número e pessoa na

produção de sentido dos textos.

Produzir textos, observando sua função comunicativa, os recursos formais característicos do gênero, os lugares preferenciais de circulação, o interlocutor eleito e o tratamento temático.

Aula expositiva dialogada, com leitura de textos da apostila, exemplos em lousa, interpretação de texto e atividades em sala e para casa.

Tarefa com atividades da apostila.

Valor 0,25

1 semana

CRIANDO DESEJOS

Vontade de ter

Produção textual

Produzir textos, observando sua função comunicativa, os recursos formais característicos do gênero, os lugares preferenciais de circulação, o interlocutor eleito e o tratamento temático.

Leitura oral do texto que se apresenta no início da seção.

Orientações para a produção de texto.

Apresentação dos quadros “Avaliando a produção textual”, que se encontram após cada proposta.

Realização da primeira proposta de produção de texto.

Orientações para que o aluno avalie a primeira versão produzida.

 Elaboração da segunda versão.

Avaliação da segunda versão pelo próprio autor ou por um colega, segundo os critérios apresentados.

Edição do texto e produção da versão final.

Tarefa com atividades da apostila

Valor 0,25

1 semana

CRIANDO DESEJOS

Liberdade de escolha

Conexões

Horizontes da

Leitura

Reconhecer como se estrutura o cartaz, em comparação à estrutura de outros gêneros, considerando a organização temática, a função comunicativa, os jogos enunciativos e os recursos verbais e não verbais empregados.

Desenvolver a consciência crítica frente a posicionamentos enunciativos de textos.

Compreender e usar mecanismos de modalização e argumentatividade em textos de diferentes

gêneros.

Aula expositiva dialogada, com leitura de textos da apostila, exemplos em lousa, interpretação de texto e atividades em sala e para casa.

Tarefa com atividades da apostila.

Valor 0,25

1 semana

CRIANDO DESEJOS

Liberdade de escolha

Contornos da língua

Advérbio

Reconhecer a importância do advérbio como recurso utilizado para construir textos coerentes

e coesos.

Aula expositiva dialogada, com leitura de textos da apostila, exemplos em lousa, interpretação de texto e atividades em sala e para casa.

Tarefa com atividades da apostila.

Valor 0,25

1 semana

CRIANDO DESEJOS

Liberdade de escolha

Produção textual

Produzir textos, observando sua função comunicativa, os recursos formais característicos do gênero, os lugares preferenciais de circulação, o interlocutor eleito e o tratamento temático.

Leitura oral do texto que se apresenta no início da seção.

Orientações para a produção de texto.

Apresentação dos quadros “Avaliando a produção textual”, que se encontram após cada proposta.

Realização da primeira proposta de produção de texto.

Orientações para que o aluno avalie a primeira versão produzida.

 Elaboração da segunda versão.

Avaliação da segunda versão pelo próprio autor ou por um colega, segundo os critérios apresentados.

Edição do texto e produção da versão final.

Tarefa com atividades da apostila

Valor 0,25

1 semana

Avaliação dissertativa valor 10,0 pontos

LIVRO 2

TRAMAS LITERÁRIAS

Envolvido nesse enredo

Conexões

Horizontes da

Leitura

Perceber a função comunicativa de textos de diferentes gêneros.

Atribuir sentido global ao texto, considerando a configuração dos elementos multimodais utiliza-

dos em sua composição.

Aula expositiva dialogada, com leitura de textos da apostila, exemplos em lousa, interpretação de texto e atividades em sala e para casa.

Tarefa com atividades da apostila.

Valor 0,25

1 semana

TRAMAS LITERÁRIAS

Envolvido nesse enredo

Contornos da

língua

Preposição

Reconhecer as preposições e as relações lógico-discursivas sinalizadas por elas.

Empregar intencional e adequadamente preposições como recursos de coesão textual.

Aula expositiva dialogada, com leitura de textos da apostila, exemplos em lousa, interpretação de texto e atividades em sala e para casa.

Tarefa com atividades da apostila.

Valor 0,25

1 semana

TRAMAS LITERÁRIAS

Envolvido nesse enredo

Produção textual

Produzir textos, observando sua função comunicativa, os recursos formais característicos do gênero, os lugares preferenciais de circulação, o interlocutor eleito e o tratamento temático.

Leitura oral do texto que se apresenta no início da seção.

Orientações para a produção de texto.

Apresentação dos quadros “Avaliando a produção textual”, que se encontram após cada proposta.

Realização da primeira proposta de produção de texto.

Orientações para que o aluno avalie a primeira versão produzida.

 Elaboração da segunda versão.

Avaliação da segunda versão pelo próprio autor ou por um colega, segundo os critérios apresentados.

Edição do texto e produção da versão final.

Tarefa com atividades da apostila

Valor 0,25

1 semana

TRAMAS LITERÁRIAS

(Con)fabulando

Conexões

Horizontes da

Leitura

Compreender os efeitos de sentido que a intertextualidade provoca nos textos.

Reconhecer o texto como um todo significativo (macroestrutura) constituído de microestruturas

que se articulam, tendo em vista seu objetivo global.

Entender o funcionamento da língua portuguesa a partir do estudo das palavras que compõem

os textos.

Aula expositiva dialogada, com leitura de textos da apostila, exemplos em lousa, interpretação de texto e atividades em sala e para casa.

Tarefa com atividades da apostila.

Valor 0,25

1 semana

TRAMAS LITERÁRIAS

(Con)fabulando

Contornos da

língua

Conjunção

Entender o funcionamento da língua portuguesa a partir do estudo das palavras que compõem

os textos.

Reconhecer as conjunções e as relações lógico-discursivas sinalizadas por elas.

Usar adequadamente as convenções da língua escrita.

Aula expositiva dialogada, com leitura de textos da apostila, exemplos em lousa, interpretação de texto e atividades em sala e para casa.

Tarefa com atividades da apostila.

Valor 0,25

1 semana

TRAMAS LITERÁRIAS

(Con)fabulando

Produção textual

Produzir textos, observando sua função comunicativa, os recursos formais característicos do gênero, os lugares preferenciais de circulação, o interlocutor eleito e o tratamento temático.

Leitura oral do texto que se apresenta no início da seção.

Orientações para a produção de texto.

Apresentação dos quadros “Avaliando a produção textual”, que se encontram após cada proposta.

Realização da primeira proposta de produção de texto.

Orientações para que o aluno avalie a primeira versão produzida.

 Elaboração da segunda versão.

Avaliação da segunda versão pelo próprio autor ou por um colega, segundo os critérios apresentados.

Edição do texto e produção da versão final.

Tarefa com atividades da apostila

Valor 0,25

1 semana

Na primeira semana será feita a retomada dos conteúdos da 1ª Etapa por todos os alunos com o objetivo de sanar dúvidas e criar os pré-requisitos necessários para a 2ª ETAPA, bem como orientar os alunos que ficaram para recuperação.

UNIDADE

DE ESTUDO

SUBUNIDADE

DE ESTUDO

OBJETIVO

ESPECÍFICO

PROCEDIMENTOS

AVALIAÇÃO

PERÍODO

Unidade 1: Vida, conservação de um modo de vida celular e geração de diversidade.

Capítulo 3 -Reprodução dos Seres Vivos.

• Seres vivos como unidades evolutivas

• Reprodução assexuada

• Bactérias e as trocas de genes

Descrever diferentes seres vivos que habitam diferentes ambientes, segundo suas características ecológicas.

Relacionar diferentes seres vivos aos ambientes que habitam, considerando características adaptativas e interferências humanas.

Reconhecer os mecanismos da transmissão da vida, prevendo a manifestação de características dos seres vivos.

Aula expositiva dialogada

Aula prática sobre tipos de reprodução assexuada em plantas

Leitura e interpretação de texto

Resolução de exercícios e questões de reflexão

Execução e correção de atividades propostas. 

Tarefa para casa – Interagindo.

2 Semanas

Unidade 1: Vida, conservação de um modo de vida celular e geração de diversidade.

• Reprodução sexuada.

• Reprodução das angiospermas.

Aula expositiva dialogada

Leitura e interpretação de texto

Resolução de exercícios e questões de reflexão

Execução e correção de atividades propostas. 

1 Semanas

Unidade 1: Vida, conservação de um modo de vida celular e geração de diversidade.

• Fecundação externa e interna.

• Desenvolvimento embrionário externo

e interno.

 Reconhecer na linguagem corrente informações científicas apresentadas em diferentes linguagens a respeito de processos naturais.

Relacionar comportamento de variáveis em observação ou experimentação de fenômenos naturais.

Aula expositiva dialogada

Leitura e interpretação de texto

Resolução de exercícios e questões de reflexão

Execução e correção de atividades propostas. 

Tarefa para casa – Interagindo e Fronteiras do Conhecimento

1 semanas.

Avaliação dissertativa – valor 10,0 pontos

Unidade 1: Vida, conservação de um modo de vida celular e geração de diversidade.

Capítulo 4 – A importância da Biodiversidade

• Sucessão ecológica

• Espécies nativas, endêmicas e exóticas.

• Desflorestamento e fragmentação de hábitats.

• Corredores ecológicos.

Ampliar a percepção, através  da interpretação de eventos históricos, da ação do homem na Terra.

Reconhecer as regras da nomenclatura zoológica.

Relacionar a importância dos fungos na manutenção da vida na terra.

Diferenciar fungos decompositores e parasitas.

Identificar os diferentes grupos de plantas.

Aula expositiva dialogada.

Vídeos.

Resolução de exercícios.

Tarefa para casa –  Fronteiras do Conhecimento e Sistematizando o conhecimento.

2 semanas

Unidade 2: A ciência e classificação dos seres vivos

Capítulo 5 - A classificação dos seres vivos em evolução

• A evolução sistemática

• Sistema binominal de Lineu – regras de classificação dos seres vivos

• A sistemática

Classificar os animais nos diferentes grupos taxonômicos.

Relacionar diferentes explicações propostas para um mesmo fenômeno natural, na perspectiva do conhecimento científico.

Descrever diferentes seres vivos que habitam ambientes distintos, segundo suas características ecológicas.

Relacionar diferentes seres vivos aos ambientes em que habitam, considerando características adaptativas e interferências humanas.

Aula expositiva dialogada.

Vídeos.

Resolução de exercícios.

Tarefa para casa – Interagindo

3 semanas

Unidade 2: A ciência e classificação dos seres vivos

Capítulo 6 – Os reinos dos seres vivos

• Bactérias e Archea

• Os procariontes na base da vida

• A origem da vida

• Processos para a validação de uma teoria

• O surgimento dos eucariontes

• As algas

• As plantas

• Os fungos

• Os animais

• Poríferos

• Cnidários

• Platelmintos

• Nematódeos

• Moluscos

• Anelídeos

• Artrópodes

• Aracnídeos

• Crustáceos

• Insetos

• Miriápodes

• Equinodermos

• Cordados

• Peixes

• Os anfíbios e a conquista do ambiente terrestre

• Répteis

• As serpentes

• Aves

• Mamíferos

 Descrever diferentes seres vivos que habitam diferentes ambientes, segundo suas características ecológicas.

 Relacionar diferentes seres vivos aos ambientes que habitam, considerando características adaptativas e

interferências humanas.

 Ampliar a percepção, através da interpretação de eventos históricos, da ação do homem na Terra.

Reconhecer os mecanismos da transmissão da vida, prevendo a manifestação de características dos seres

vivos, em especial, do ser humano.

Aula expositiva dialogada

Leitura e interpretação de texto

Resolução de exercícios e questões de reflexão

Execução e correção de atividades propostas. 

Tarefa para casa – Interagindo e Fronteiras do Conhecimento

7 semanas

Avaliação objetiva -  valor 10,0 pontos

UNIDADE

DE ESTUDO

SUBUNIDADE

DE ESTUDO

OBJETIVO

ESPECÍFICO

PROCEDIMENTOS

AVALIAÇÃO

PERÍODO

UNIDADE II: RIQUEZA E PODER NA EXPANSÃO DO OCIDENTE

Capítulo 4: Renascimento: o novo homem europeu

Transição e ruptura histórica

O contexto histórico do Renascimento artístico e cultural

Compreender o contexto sociopolítico-econômico do Renascimento europeu e suas relações com as reformas religiosas e as Grandes Navegações.

Interpretar gravuras, mapas, textos históricos e outros tipos documentais referentes ao Renascimento.

Compreender o papel da burguesia e dos governantes europeus durante o movimento renascentista dos séculos XV e XVI.

.

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas e execução e correção de atividades propostas.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

1ª semana

UNIDADE II: RIQUEZA E PODER NA EXPANSÃO DO OCIDENTE

Capítulo 4: Renascimento: o novo homem europeu

O contexto histórico do Renascimento artístico e cultural

Valores e características do mundo da Renascença

Comparar a cultura renascentista com a cultura medieval.

Conceituar humanismo, antropocentrismo e mecenato.

Comparar o mecenato da época do Renascimento com os apoios e os incentivos que são dados à cultura hoje em dia.

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, exposição dos dados e execução e correção de atividades propostas.

Leitura do texto ampliando horizontes

Confecção da seção síntese em conjunto com os alunos.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

2ª semana

UNIDADE II: RIQUEZA E PODER NA EXPANSÃO DO OCIDENTE

Capítulo 4: Renascimento: o novo homem europeu

Da Itália para outros países: a expansão do movimento renascentista

Analisar e produzir infográficos sobre o Renascimento.

Elaborar textos de tipologias variadas partindo de um suporte próprio da História como componente curricular

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, exposição dos dados e execução e correção de atividades propostas.

Leitura do texto ampliando horizontes

Confecção da seção síntese em conjunto com os alunos.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

- seção Para Concluir

Trabalho no caderno – Valor: 1,5 ponto

3ª semana

UNIDADE II: RIQUEZA E PODER NA EXPANSÃO DO OCIDENTE

Capítulo 5: A tecnologia a serviço da expansão do mercado: as Grandes Navegações

Mares e infomares: a arte de navegar

Representações europeias de mundo: medo, realidade e fantasia

Identificar o impacto causado pelas viagens de Colombo e de Vasco da Gama no processo da expansão marítima europeia.

Localizar as principais viagens e rotas marítimas no contexto das Grandes Navegações.

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, desenhos em lousa e execução e correção de atividades propostas.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

1ª  semana

UNIDADE II: RIQUEZA E PODER NA EXPANSÃO DO OCIDENTE

Capítulo 5: A tecnologia a serviço da expansão do mercado: as Grandes Navegações

A tecnologia das navegações e a ampliação das fronteiras europeias

Entender as mudanças econômicas e políticas provocadas pela expansão marítima e comercial europeia.

Discutir a importância e o uso da Internet nos dias de hoje e relacioná-la com as Grandes Navegações.

Comparar a mentalidade do europeu na época das Grandes Navegações e a mentalidade do homem de hoje, no que se refere ao uso que é feito da Internet.

Traçar as rotas das principais viagens marítimas.

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, desenhos em lousa e execução e correção de atividades propostas.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

2ª semana

UNIDADE II: RIQUEZA E PODER NA EXPANSÃO DO OCIDENTE

Capítulo 5: A tecnologia a serviço da expansão do mercado: as Grandes Navegações

O predomínio português na construção de um império mercantil

Ler e interpretar figuras, linhas do tempo, textos e mapas históricos referentes às Grandes Navegações.

Discutir o papel de Portugal no processo das Grandes Navegações.

Analisar os interesses dos diversos grupos sociais e políticos envolvidos na expansão marítima europeia.

Comprovar, com documentos ou citações históricas, análises e opiniões acerca dos fatos históricos discutidos.

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, desenhos em lousa e execução e correção de atividades propostas.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

3ª semana

UNIDADE II: RIQUEZA E PODER NA EXPANSÃO DO OCIDENTE

Capítulo 5: A tecnologia a serviço da expansão do mercado: as Grandes Navegações

As mudanças no comércio: o mercantilismo

Discutir o espírito aventureiro dos europeus na época das Grandes Navegações.

Elaborar esquemas, quadro síntese e mapas históricos.

Avaliar a importância das práticas mercantilistas no processo de fortalecimento do poder do Estado e da acumulação de capital nas mãos da burguesia.

Comparar as características básicas da economia mercantilista dos séculos XVI a XVIII com as práticas do capitalismo atual.

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, exposição dos dados e execução e correção de atividades propostas.

Leitura do texto ampliando horizontes

Confecção da seção síntese em conjunto com os alunos.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

- seção Para Concluir

Trabalho no caderno – Valor: 1,5 ponto

4ª semana

Avaliação dissertativa  - valor 10 pontos

UNIDADE II: RIQUEZA E PODER NA EXPANSÃO DO OCIDENTE

Capítulo 6: Novas teologias, novos caminhos: as reformas religiosas

Religião e sociedade

O contexto sociocultural da Europa antes das reformas religiosas

Compreender o contexto sociopolítico-econômico da Reforma religiosa e da Contrarreforma.

Discutir problemas religiosos nos dias de hoje e estabelecer relações de semelhança com os problemas religiosos do final da Idade Média e início da Idade Moderna.

Entender as insatisfações e os interesses em jogo no processo histórico da Reforma religiosa europeia, nos séculos XV e XVI.

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, desenhos em lousa e execução e correção de atividades propostas.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

1ª semana

UNIDADE II: RIQUEZA E PODER NA EXPANSÃO DO OCIDENTE

Capítulo 6: Novas teologias, novos caminhos: as reformas religiosas

Os reformistas que contestaram a autoridade papal

A Contrarreforma Católica

A intolerância religiosa resultante das reformas religiosas

Interpretar gravuras, mapas e textos históricos e documentais referentes à Reforma e às relações entre os europeus e os povos nativos de outros continentes.

Analisar a Contrarreforma e a mudança de postura da Igreja Católica após esse movimento.

Compreender o papel da burguesia e dos governantes europeus durante os movimentos reformistas do século XVI.

Analisar infográficos sobre a Reforma.

Relacionar o contexto da Reforma e da Contrarreforma com o Renascimento cultural e científico, bem como com as Grandes Navegações europeias e a ocupação do Novo Mundo.

Conhecer o papel dos principais reformadores e compreender como suas igrejas permaneceram/trasformaram-se no tempo

Analisar o conceito de intolerância religiosa à luz do contexto das reformas religiosas.

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, desenhos em lousa e execução e correção de atividades propostas.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

2ª semana

UNIDADE II: RIQUEZA E PODER NA EXPANSÃO DO OCIDENTE

Capítulo 6: Novas teologias, novos caminhos: as reformas religiosas

A intolerância religiosa resultante das reformas religiosas

. Analisar o conceito de intolerância religiosa à luz do contexto das reformas religiosas.

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, exposição dos dados e execução e correção de atividades propostas.

Leitura do texto ampliando horizontes

Confecção da seção síntese em conjunto com os alunos.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

- seção Para Concluir

Trabalho no caderno – gráfico do censo da sala por setores da economia. Valor: 1,5 ponto

3ª semana

UNIDADE 3 AMÉRICA E ÁFRICA: UM NOVO MUNDO PARA A EUROPA EM EXPANSãO

Título: (Des)encontros nas Américas: escravidão, catequização e submissão

Diversidade cultural

o choque cultural dos europeus no novo mundo

Compreender e aplicar os conceitos de América, América portuguesa , América espanhola , América inglesa , América Latina, Américas.

Analisar o contexto de encontro entre o velho e o Novo Mundos, especialmente do ponto de vista dos estranhamentos culturais que se estabeleceram.

Discutir as relações de conflito de interesses entre os nativos e os europeus, bem como as estratégias de dominação e resistência.

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, desenhos em lousa e execução e correção de atividades propostas.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

1ª semana

UNIDADE 3 AMÉRICA E ÁFRICA: UM NOVO MUNDO PARA A EUROPA EM EXPANSãO

Título: (Des)encontros nas Américas: escravidão, catequização e submissão

As tentativas iniciais de imposição cultural

Compreender a historicidade do conceito de diversidade cultural.

Tomar conhecimento da diversidade cultural existente entre os povos ameríndios antes da chegada dos europeus.

Identificar as relações entre os processos de ocupação das Américas pelos europeus e a dizimação das populações indígenas nativas.

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, desenhos em lousa e execução e correção de atividades propostas.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

2ª semana

UNIDADE 3 AMÉRICA E ÁFRICA: UM NOVO MUNDO PARA A EUROPA EM EXPANSãO

Título: (Des)encontros nas Américas: escravidão, catequização e submissão

As tentativas iniciais de imposição cultural

Identificar semelhanças e diferenças nas estratégias de aproximação, dominação e submissão dos indígenas pelas diferentes nações europeias que vieram colonizar as Américas.

Conhecer as formas de atuação da Companhia de Jesus na América portuguesa.

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, exposição dos dados e execução e correção de atividades propostas.

Leitura do texto ampliando horizontes

Confecção da seção síntese em conjunto com os alunos.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

- seção Para Concluir

Trabalho no caderno – Valor: 2,0 ponto

3ª semana

Na primeira semana será feita a retomada dos conteúdos da 1ª Etapa por todos os alunos com o objetivo de sanar dúvidas e criar os pré-requisitos necessários para a 2ª ETAPA, bem como orientar os alunos que ficaram para recuperação.

UNIDADE

DE ESTUDO

SUBUNIDADE

DE ESTUDO

OBJETIVO

ESPECÍFICO

PROCEDIMENTOS

AVALIAÇÃO

PERÍODO

As Origens da Filosofia.

Os filósofos da natureza.

Elaborar por escrito, o que foi apropriado de modo reflexivo.

Leitura de textos filosóficos de modo significativo.

Projetar cenas do filme “Ponto de Mutação”, mostrando a visão do homem integrado à natureza como uma totalidade.

Explicar a concepção da physis com base nas cenas.

Aula expositiva com produção de síntese dos principais conceitos trabalhados.

Leitura dialogada de texto e discussão em sala.

Resolução de Atividades do capítulo.

Tarefas referente ao capítulo.

2 semanas

As Origens da Filosofia.

Os filósofos da natureza.

Articular conhecimentos filosóficos, diferentes conteúdos e modos discursivos nas Ciências Humanas, nas Artes e outras formas de produção culturais.

Compreender as teorias de Heráclito e Parmênides utilizando músicas, fatos, imagens

Aula expositiva com produção de síntese dos principais conceitos trabalhados.

Leitura dialogada de texto e discussão em sala.

Exposição dos alunos de trabalhos referentes aos filósofos da natureza.

Produção de Texto.

Síntese de discussão e debate.

3 semanas

Trabalho e Produção de Texto – Valor 10 pontos

O período clássico.

Sócrates: o homem que perguntava.

Articular conhecimentos filosóficos, diferentes conteúdos e modos discursivos nas Ciências Humanas, nas Artes e outras formas de produção culturais.

Apresentação da Unidade.

Aula expositiva.

Exposição sobre o tema política: a importância da palavra pólis grega.

Compreender a antiguidade clássica e os principais conceitos filosóficos de Sócrates.

Resolução de Atividades do capítulo.

Tarefas referente ao capítulo.

3 semanas

O período clássico.

Sócrates: o homem que perguntava.

Ler textos filosóficos de modo significativo.

Elaborar, por escrito, o que foi apropriado de modo reflexivo.

Leitura e explicação dialogado do texto Teeteto.

Condenação e morte de Sócrates em gravuras e sua repercussão na época.

Debate sobre o conceito de cidadania.

Confecção de cartazes.

Produção de Texto.

2 semanas

Avaliação objetiva e dissertativa – Valor 10,0 pontos

O período clássico.

Platão: conhecer é lembrar

Articular conhecimentos filosóficos, diferentes conteúdos e modos discursivos nas Ciências Humanas, nas Artes e outras formas de produção culturais.

Selecionar cenas editadas de filmes como

Matrix, O Show de Truman, e com base nelas explicar e debater o tema.

Discussão sobre a forma de conceber o conhecimento em Platão, a partir do texto da

Alegoria da Caverna.

Resolução de Atividades do capítulo.

Tarefas referente ao capítulo.

Produção de Texto.

2 semanas

Todas as Tarefas, Exercícios, Trabalhos e Produções de Texto somam um total de 10 pontos ao final da Etapa.

Olimpíadas do Conhecimento – Valor 5 pontos

Avaliações Objetiva e Dissertativas – Valor 20 pontos

Média: soma dos pontos divididos por 3.5

Na primeira semana será feita a retomada dos conteúdos da 1ª Etapa por todos os alunos com o objetivo de sanar dúvidas e criar os pré-requisitos necessários para a 2ª ETAPA, bem como orientar os alunos que ficaram para recuperação.

SUBUNIDADE

DE

ESTUDO

OBJETIVO

ESPECÍFICO

PROCEDIMENTOS

AVALIAÇÃO

PERÍODO

Os fluxos populacionais do Brasil

Conteúdo –  o Brasil no contexto das migrações internacionais

Conhecer as novas concepções em relação aos movimentos migratórios no Brasil.

Caracterizar os grandes fluxos migratórios atuais no Brasil.

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, exposição dos dados e execução e correção de atividades propostas.

Leitura do texto ampliando horizontes

Confecção da seção síntese em conjunto com os alunos.

Pesquisa e confecção de gráfico sobre as migrações dos colegas de sala.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

- seção Para Concluir

Trabalho no caderno – Valor: 1,0 ponto

1 semana

As regionalizações do Brasil

Conteúdo –regionalizando o território brasileiro

Identificar as regiões do Brasil

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas e execução e correção de atividades propostas.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

1 semana

As regionalizações do Brasil

Conteúdo–  a regionalização dos domínios morfoclimáticos 

Identificar os biomas e as formações vegetais no Brasil

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, desenhos em lousa e execução e correção de atividades propostas.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

1  semana

As regionalizações do Brasil

Conteúdo –  a divisão oficial do IBGE e a divisão de Pedro Pinchas

Reconhecer as divisão oficial do IBGE e de Pedro Pinchas

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, exposição dos dados e execução e correção de atividades propostas.

Leitura do texto ampliando horizontes

Confecção da seção síntese em conjunto com os alunos.

Confecção de mapas no caderno

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

- seção Para Concluir

Trabalho no caderno – mapa das regiões brasileiras – Valor 1,0 ponto.

1 semana

Avaliação dissertativa – valor 10,0 pontos

O espaço econômico brasileiro

Conteúdo – o extrativismo vegetal e mineral

Analisar a utilização do espaço geográfico no processo de produção

Perceber as mudanças no cenário brasileiro desde a vinda dos portugueses

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, desenhos em lousa e execução e correção de atividades propostas.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

1 semana

O espaço econômico brasileiro

Conteúdo– as atividades agropecuárias 

Conhecer as práticas de utilização do espaço geográfico no processo produtivo

Localizar as principais áreas produtivas do Brasil

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, desenhos em lousa e execução e correção de atividades propostas.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

1 semana

O espaço econômico brasileiro

Conteúdo – a industrialização e a urbanização

Entender a evolução do processo industrial como fator de propulsão de novas concepções econômicas, sociais e políticas.

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, desenhos em lousa e execução e correção de atividades propostas.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

1 semana

O espaço econômico brasileiro

Conteúdo– os transportes

Compreender a relação entre as atividades humanas e o dinamismo do espaço geográfico

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, exposição dos dados e execução e correção de atividades propostas.

Leitura do texto ampliando horizontes

Confecção da seção síntese em conjunto com os alunos.

Censo dos setores da economia com turma da sala e confecção de gráfico no caderno

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

- seção Para Concluir

1 semana

Região Nordeste – Conteúdo – aspectos gerais e naturais do Nordeste

Relacionar os aspectos naturais a atual organização do espaço geográfico nordestino.

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, exposição dos dados e execução e correção de atividades propostas.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

Cartaz Ilustrado sobre as regiões Brasileiras: feito de forma coletiva, com pesquisa individual de casa e colagem em sala, abordando aspectos socioculturais das diferentes regiões brasileiras. Valor: 3.0 pontos

1 semana

Região Nordeste – As sub-regiões do

Nordeste

Reconhecer as subdivisões da região Nordeste e seus aspectos socioeconômicos.

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, exposição dos dados e execução e correção de atividades propostas.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

1 semana

Região Nordeste – A ocupação humana

do Nordeste

Conhecer as diferentes atividades econômicas desenvolvidas na região Nordeste.

Conhecer os principais problemas e as potencialidades da região Nordeste do Brasil.

Valorizar a cultura dos povos tradicionais da região Nordeste do Brasil.

Aula expositiva dialogada, interpretação de imagens e mapas, exposição dos dados e execução e correção de atividades propostas.

Leitura do texto ampliando horizontes

Confecção da seção síntese em conjunto com os alunos.

Tarefa para casa – seção Deixa Comigo

- seção Para Concluir

1 semana

Avaliação Objetiva – Valor 10,0 pontos

Todas as Tarefas realizadas das seções: Deixa Comigo e Para Concluir somam um total de 5,0 pontos ao final da Etapa.

Olimpíada do Conhecimento – Valor 7,0 pontos

Média: soma dos pontos divididos por 3.5.

UNIDADE  

DE ESTUDO 

SUBUNIDADE  

DE ESTUDO 

OBJETIVO  

ESPECÍFICO 

PROCEDIMENTOS 

AVALIAÇÃO          

PERÍODO 

ATIVIDADES

 AVALIATIVAS

  ANIMAL KINGDON? 

HEAL THE WORLD 

DID YOU HVE GREEN FINGERS? 

AFTER STORM 

THERE WAS/WERE 

WILD ANIMALS 

SIMPLE PAST 

– Despertar a curiosidade para o aprendizado da língua inglesa, preparando-os para o desenvolvimento dos conteúdos que serão trabalhados nas aulas. 

– Diálogo 

– Apresentação dos alunos 

– Atividades em duplas 

– Aula expositiva dialogada 

– Leitura e interpretação de textos 

– Atividades individuais e em duplas 

– Aula expositiva dialogada 

– Leitura e interpretação de textos 

– Atividades individuais 

– Resolução de atividades de síntese e aprofundamento 

10 PONTOS AVALIAÇÃO DISSERTATIVA 

10 PONTOS AVALIAÇÃO OBJETIVA 

5 PONTOS OLIMPÍADAS 

10 PONTOS ATIVIDADES GRUPO/INDIVIDUAL 

   6 aulas 

Tradução do texto Animais selvagens.

Tradução das frases dos exercícios sobre passado.

– Fazer uso adequado de itens gramaticais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito; 

– Inferir o sentido de uma palavra ou expressão com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais e de itens lexicais. 

6 aula 

Bingo e ditado sobre os verbos no passado.

PAST CONTINUOUS 

FORMS OF TRANSPORTATIONS 

– Reconhecer o uso de pronomes pessoais, possessivos e objetos como recurso de coesão textual; 

– Desenvolver a percepção cultural. 

6 aula 

Tradução das frases no Passado.

Ditado e bingo sobre meios de transporte

NATURAL DESASTERS 

– Fazer uso adequado de itens gramaticais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito; 

– Engajar-se em práticas do discurso oral e escrito. 

6 aulas 

Pesquisa sobre desastres naturais

Na primeira semana será feita a retomada dos conteúdos da 1ª Etapa por todos os alunos com o objetivo de sanar dúvidas e criar os pré-requisitos necessários para a 2ª ETAPA, bem como orientar os alunos que ficaram para recuperação.

UNIDADE DE ESTUDO

SUBUNIDADE DE

ESTUDO

OBJETIVO ESPECÍFICO

PROCEDIMENTOS

AVALIAÇÃO

PERÍODO

Todo cambia

Nos mudamos

Reconhecer os pronomes pessoais tú e usted como marcadores de informalidade e formalidade na construção de textos orais e escritos.

La vivienda y las mudanzas

La carta

Leitura, interpretação e análise de imagens e poema iniciando discussão sobre tipos de moradia e mudanças de lugar.

Leitura e intepretação de uma carta para distinguir situações formais e informais.

Interagir por meio do espanhol para cumprimentar; fazer e responder a uma apresentação; despedir-se; em contextos orais ou escritos.

Tarefa com exercícios da apostila.

1 semana

(2 aulas)

Todo cambia

Nos mudamos

Partes de la casa

Comparativos

Tipos de viviendas

Estudo e análise de ilustrações parar aquisição de vocabulário relativo às moradias

Leitura dialogada apresentando os comparativos suas formas e usos

Atividades de fixação da apostila e material extra.

Exercícios da seção Escuchamos.

Trabalho : Anuncio classificado: una vivienda diferente – valor 5,0 pontos

Tarefa com exercícios da apostila.

1 semana

(2 aulas)

Todo cambia

Nos mudamos

Estar + gerundio

Preposiciones

Características de las viviendas

Clasificados

Inferir o sentido do texto a partir do conhecimento prévio e do contexto.

Formar pares de sinônimos e /ou antônimos.

Estabelecer relações entre as manifestações culturais nacionais e as manifestações próprias de povos de língua espanhola.

Leitura, interpretação e análise de imagens apresentando as preposições e contrações: suas formas e usos.

Aula expositiva dialogada para auxiliar na composição do texto para localizar objetos e pessoas.

Compreensão auditiva seletiva identificando informações orais relacionadas com a localização de ferramentas de uso doméstico.

Aula expositiva: usos e formas do gerúndio

Exercícios da seção Escuchamos.

Tarefa com exercícios da apostila.

2 semanas

(4 aulas)

Todo cambia

Nos mudamos

Aspectos culturales uruguayos

• Ecovivienda

Falsos cognados

Análise de letra de música e dialogar para encontrar sua versão em português do Brasil .

• Leitura individual e posterior análise colectiva sobre atitudes respeitosas para com o meio ambiente relacionadas aos tipos de moradia.

• Leitura de tira: Ajudar a distinguir palavras heterossemânticas entre o portugués e o español a partir do contexto

Práctica através de exercicios

Tarefa com exercícios da apostila.

1 semana

(2 aulas)

Todo cambia

Contratiempos

Localizar informações específicas de acordo com os objetivos de leituras definidos.

Formar conjuntos lexicais com elementos pertencentes ao mesmo campo semântico.

 Acessar diversas fontes de informações em espanhol, acadêmicas ou não, com o objetivo de reunir dados.

Los desastres naturales

La canción

Leitura e análise em grupo de uma letra de música:

Conversa informal sobre o clima e la responsabilidade do homem en suas mudanças.

Audição seletiva: Identificar informações orais

relacionadas às experiencias e atividades realizadas no passado.

Lectura dialogada: Presentar el léxico relacionado às catástrofes naturais e discutir sobre mudança  climática.

Tarefa com exercícios da apostila.

Atividades com folha extra

1 semana

(2 aulas)

Todo cambia

Contratiempos

Las prendas de vestir

Los tipos de clima del mundo

Verbo hacer para hablar del tiempo

• Leitura individual e debate sobre os tipos de clima.

• Estudo e análise de ilustrações: Ajudar na aquisição de vocabulario relativo às roupas através de imágens e de sua similaridade con o portugués.

• apresentação da regra de uso do verbo hacer para descrever o clima através de exemplos e posterior prática.

Tarefa com exercícios da apostila.

Atividades com folha extra

1 semana

(2 aulas)

Todo cambia

Contratiempos

Los meses

Pretérito Indefinido

Acciones en pasado

El cambio climático

Identificar e descrever o clima e as estações do ano.

Inferir o efeito de sentido pretendido pelo uso de expressões de ironia, raiva, humor, sarcasmo, etc.

• Audição selectiva: Identificar informações orais relacionadas aos nomes dos meses do ano.

• El pretérito indefinido para falar de feitos passados em uma biografía.

• Apresentar o tempo verbal pretérito indefinido: A partir de exercicios sequenciados, extrair as regras de formação e usos do mesmo.

Leitura e audición individual e posterior debate coletivo sobre informações e atitudes relacionadas às mudanças climáticas.

Exercícios da seção Escuchamos 

Tarefa com exercícios da apostila.

Atividades com folha extra

1 semana

(2 aulas)

¡Salud!

Somos lo que comemos

Identificar o tema geral do texto através do reconhecimento do contexto de produção da mensagem, tais como o gênero textual, a função sociocomunicativa, finalidade, etc.

La pirâmide alimenticia

Etiqueta de yogur

• Relacionar textos ao contexto social e ao cotidiano em que o aluno está inserido

Leitura e análise de imagens .

• Hablar sobre los hábitos alimenticios de los alumnos.

• Praticar o vocabulario.

• Leitura de tabela nutricional.

• Falar da importancia de saber o que se come.

• Discutir sobre informações que deven estar en una etiqueta.

Tarefa com exercícios da apostila.

1 semana

(2 aulas)

¡Salud!

Somos lo que comemos

Pesos y medidas

Adverbios de cantidad

Associar objetos do cotidiano a elementos lexicais básicos do Espanhol.

• Relacionar os pesos, medidas e embalagens a seus significados.

• Apresentar el vocabulario relacionado al tema.

• Leitura do diálogo e fixacao de conteudo por meio de exercícios .

• Observar os adverbios de quantidadea sua função.

• Fazer atividades sobre os adverbios de cantidades

• Escutar o audio sobre hábitos alimenticios.

Exercícios da seção Escuchamos 

Tarefa com exercícios da apostila

1 semana

(2 aulas)

Avaliação objetiva – 10,0 pontos

Todas as Tarefas realizadas somam um total de 5,0 pontos ao final da Etapa.

Olimpíada do Conhecimento – Valor 5,0 pontos

Média: soma dos pontos divididos por 3.5.

Na primeira semana será feita a retomada dos conteúdos da 1ª Etapa por todos os alunos com o objetivo de sanar dúvidas e criar os pré-requisitos necessários para a 2ª ETAPA, bem como orientar os alunos que ficaram para recuperação.

SUBUNIDADE

DE

ESTUDO

OBJETIVO

ESPECÍFICO

PROCEDIMENTOS

AVALIAÇÃO

PERÍODO

Equações de 1 grau com uma incógnita

Conceituar equação de 1 grau com uma incógnita; aplicar os princípios das igualdades na resolução de equações; utilizar as equações do 1 grau visando a resolução de situações-problemas. identificar as informações relevantes em uma dada situação-problema para buscar possíveis resoluções.

Aulas expositivas e dialogada contextualizando o conteúdo quando possível resolução de exercícios em duplas ou grupos, listas de exercícios para casa.

Teremos 3 avaliações:

1 valor:7,0

2 valor:7,0

3 valor 6,0

20 aulas

Ângulos

 Efetuar medição de ângulos utilizando instrumentos como o transferidor ou os esquadros, em função da situação proposta. Identificar e determinar a bissetriz de um ângulo por meio de dobraduras ou utilizando o transferidor .Transformar medidas de ângulos, utilizando o grau e seus submúltiplos: minutos e segundos. Analisar informações apresentadas em tabelas e gráficos para elaborar conclusões.

Aulas expositivas e dialogada contextualizando o conteúdo quando possível resolução de exercícios em duplas ou grupos, listas de exercícios para casa.

15 aulas

INEQUAÇÕES DE 1.º GRAU

Desenvolver a comunicação por meio da linguagem algébrica, percebendo seu poder de síntese e precisão.

• Representar uma situação por meio de inequação.

• Identificar inequação de 1.º grau com uma incógnita. Utilizar as propriedades da desigualdade para resolver inequações do 1.º grau com uma variável. Interpretar os diferentes significados das inequações do 1.º grau para resolver situações-problema. Utilizar as inequações do 1.º grau visando à resolução de situações-problema.

Aulas expositivas e dialogada contextualizando o conteúdo quando possível resolução de exercícios em duplas ou grupos, listas de exercícios para casa.

20 aulas

Todas as Tarefas ou trabalhos realizadas em casa ou em sala de aula  somam um total de 5,0 pontos ao final da Etapa.

Olimpíada do Conhecimento – Valor 5,0 pontos

Média: soma dos pontos divididos por 3.5.

UNIDADE

DE ESTUDO

SUBUNIDADE

DE ESTUDO

OBJETIVO

ESPECÍFICO

PROCEDIMENTOS

AVALIAÇÃO

PERÍODO

Bossa Nova e poesia

Bossa Nova: um banquinho e um violão

 Reconhecer a música como linguagem artística; Conhecer os principais compositores da Bossa Nova; Ampliar o repertório cultural em relação a linguagem musical;
Conhecer e diferenciar a Bossa Nova de outros estilos musicais;
Reconhecer e apontar influências para o surgimento da Bossa Nova.
Diferenciar as qualidades do som: intensidade e duração;
Experimentar com a voz diferentes características do som;
Expressar elementos da linguagem musical, explicitando-os por meio da voz; conhecer a fusão de ritmos.

Leitura de músicas, apreciação musical, jogos musicais e canto coral

Frequência, participação, interesse

14 aulas

Avaliação dissertativa – valor 10,0 pontos

Todas as Tarefas realizadas – Valor 15,0 pontos

Olimpíada do Conhecimento – Valor 5,0 pontos

Média: soma dos pontos divididos por 3,0

Na primeira semana será feita a retomada dos conteúdos da 1ª Etapa por todos os alunos com o objetivo de sanar dúvidas e criar os pré-requisitos necessários para a 2ª ETAPA.

UNIDADE

DE ESTUDO

SUBUNIDADE

DE ESTUDO

OBJETIVO

ESPECÍFICO

PROCEDIMENTOS

AVALIAÇÃO

PERÍODO

Bossa Nova e Poesia

Bossa Nova; um banquinho e um violão

Reconhecer a música como linguagem artística;

Conhecer os principais compositores da Bossa Nova;

Ampliar o repertório cultural em relação a linguagem musical;

Conhecer e diferenciar a Bossa Nova de outros estilos musicais;

Reconhecer e apontar as influências para o surgimento da Bossa Nova.

Aulas expositivas e dialogadas com leituras de textos e imagens;

Atividades práticas,  trabalhos manuais e atividades artísticas

Participação nas atividades da aula,

Trabalhos  manuais  e artísticos,

Socialização.

5 semanas

Bossa Nova e poesia

Diálogo entre as linguagens da arte

Diferenciar as qualidades do som: Intensidade e duração;

Experimentar com a voz diferentes características do som;

Expressar elementos da linguagem musical, explicitando-os por meio da voz;

Conhecer a fusão de ritmos;

Expressar o ritmo por meio do corpo.

Aulas expositivas e dialogadas com leituras de textos e imagens;

Atividades práticas,  trabalhos manuais e atividades artísticas

Participação nas atividades da aula,

Trabalhos  manuais  e artísticos,

Socialização

8 semanas

UNIDADE

DE ESTUDO

SUBUNIDADE 

DE ESTUDO

OBJETIVO

ESPECÍFICO

PROCEDIMENTOS

AVALIAÇÃO

PERÍODO

Aula diagnóstica

Apresentação dos alunos, aula informal. Sondagem de aprendizado

Recepção dos alunos e abordagem de suas preferências literárias

Aula informal;

Socialização.

1 aula

Textos literários e não literários

-Conhecendo obra e escritor , socializar leitura;

- O texto teatral;

- Poesias, contos,

crônicas e letra de música.;

- Produção de feira literária

-Projeto “O livro estou lendo”

- Identificar o gênero textual que o aluno se identifica. O que ele gosta de ler.;

- Levar o aluno a familiarizar-se com leitura de obras literárias ;

- Levar o aluno a gostar de contos, crônicas, narrativas de pequenas extensões.;

- Trabalhar a parte oral com estratégias de convencimento;

- Incentivar a pesquisa e o interesse por obras e textos literários;

-Diferenciar o texto literário do não literário;

-Identificar nos textos os sentidos comunicativos;

-Familiarizar-se com a estrutura textual.

- Roda de leitura. Socialização de textos;

- Produção textual individual;

-Produção em grupos;

-Dramatização;

Leitura;

Dramatização;

Seminários;

Atividades individuais e em grupos.

12 aulas

Na primeira semana será realizada retomada de conteúdo da I etapa, a fim de sanar dúvidas e criar os pré-requisitos  necessários para 2 etapa, bem como orientar os alunos para recuperação.

DESTINADOS À SABER

Mais do que palavras

Conexões

Horizontes da

Leitura

Relacionar a organização textual ao contexto de produção, circulação e recepção, bem como aos

objetivos do produtor e ao tema do texto.

Reconhecer as vozes que se enunciam em textos de diferentes gêneros.

Compreender os efeitos de sentido que a intertextualidade provoca nos textos.

Aula expositiva dialogada, com leitura de textos da apostila, exemplos em lousa, interpretação de texto e atividades em sala e para casa.

Tarefa com atividades da apostila.

Trabalho sobre Relato Pessoal, Autobiografia e Biografia –

Valor 6,0

2 semanas

DESTINADOS À SABER

Mais do que palavras

Contornos da língua

Concordância do verbo

ser

Atribuir sentido global ao texto, considerando a configuração dos elementos multimodais utilizados

em sua composição.

Conhecer as particularidades de concordância relacionadas ao emprego do verbo ser.

Aplicar adequadamente as regras de concordância do verbo ser.

Aula expositiva dialogada, com leitura de textos da apostila, exemplos em lousa, interpretação de texto e atividades em sala e para casa.

Tarefa com atividades da apostila.

Valor 0,5

2 semanas

DESTINADOS À SABER

Mais do que palavras

Produção de texto

Produzir textos, observando sua função comunicativa, os recursos formais característicos do gênero, os lugares preferenciais de circulação, o interlocutor eleito e o tratamento temático.

Orientações para a produção de texto.

Apresentação dos quadros “Avaliando a produção textual”, que se encontram após cada proposta.

Realização da primeira proposta de produção de texto.

Orientações para que o aluno avalie a primeira versão

produzida.

Elaboração da segunda versão.

Avaliação da segunda versão pelo próprio autor ou

por um colega, segundo os critérios apresentados.

Edição do texto e produção da versão final.

Tarefa com atividades da apostila

Valor 0,25

1 semana

A TRAMA DAS IMAGENS E DAS PALVRAS

Intervalo comercial

Conexões

Horizontes da

Leitura

Desenvolver a consciência crítica frente a posicionamentos enunciativos de textos.

 Compreender e usar mecanismos de modalização e argumentatividade em textos de diferentes

gêneros.

Relacionar a organização textual ao contexto de produção, circulação e recepção, bem como aos

objetivos do produtor e ao tema do texto.

Reconhecer as vozes que se enunciam em textos de diferentes gêneros.

Aula expositiva dialogada, com leitura de textos da apostila, exemplos em lousa, interpretação de texto e atividades em sala e para casa.

Tarefa com atividades da apostila.

Valor 0,25

1 semana

A TRAMA DAS IMAGENS E DAS PALVRAS

Intervalo comercial

Contornos da língua

Vozes verbais

Agente da passiva

Estabelecer relações entre informações escritas e informações extraídas dos grafismos, das

ilustrações e da situação comunicativa.

Reconhecer a inserção/omissão de complementos verbais como recursos linguísticos relevantes

no processo de construção de sentido dos enunciados.

Perceber o emprego das vozes verbais como recursos expressivos relacionados à intenção argumentativa

do interlocutor.

Reconhecer os efeitos de sentido gerados pela presença ou ausência do agente da passiva nos

enunciados.

Atribuir sentido global ao texto, considerando a configuração dos elementos multimodais utilizados

em sua composição.

Aula expositiva dialogada, com leitura de textos da apostila, exemplos em lousa, interpretação de texto e atividades em sala e para casa.

Tarefa com atividades da apostila.

Valor 0,25

2 semanas

A TRAMA DAS IMAGENS E DAS PALVRAS

Intervalo comercial

Produção de texto

Produzir textos, observando sua função comunicativa, os recursos formais característicos do gênero, os lugares preferenciais de circulação, o interlocutor eleito e o tratamento temático.

Orientações para a produção de texto.

Apresentação dos quadros “Avaliando a produção textual”, que se encontram após cada proposta.

Realização da primeira proposta de produção de texto.

Orientações para que o aluno avalie a primeira versão

produzida.

Elaboração da segunda versão.

Avaliação da segunda versão pelo próprio autor ou

por um colega, segundo os critérios apresentados.