UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS

DE

 LINGUAGEM

HABILIDADES

OBJETOS

 DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)

OBJETIVOS

DE

APRENDIZAGEM

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

INSTRUMENTOS

 DE

AVALIAÇÃO

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS)

O mundo

contemporâneo: o Antigo Regime

em crise

(EF08HI01) Identificar os principais aspectos

conceituais do Iluminismo e do liberalismo e discutir

a relação entre eles e a organização do mundo

contemporâneo.

A questão do Iluminismo e

da ilustração.

Identificar os principais aspectos conceituais do Iluminismo e do liberalismo e discutir a relação entre eles e

a organização do mundo contemporâneo.

 Aula expositiva, discussões e debates relacionando o conteúdo ao mundo contemporâneo, resolução das atividades propostas, material de auxílio audiovisual (vídeos e músicas), gameficação (baamboozle; mentimeter; nearpod e outros), visita de profissionais de áreas relacionadas

Resolução dos exercícios em sala (Parada obrigatória e Parada complementar)

1 semana (3 aulas)

O mundo

contemporâneo: o Antigo Regime

em crise

(EF08HI02) Identificar as particularidades político-

-sociais da Inglaterra do século XVII e analisar os

desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa.

As revoluções inglesas e os princípios do liberalismo.

Identificar os principais aspectos conceituais do Iluminismo e do liberalismo e discutir a relação entre eles e

a organização do mundo contemporâneo.

Identificar as particularidades político-sociais da Inglaterra do século XVII e analisar os desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa.

 Aula expositiva, discussões e debates relacionando o conteúdo ao mundo contemporâneo, resolução das atividades propostas, material de auxílio audiovisual (vídeos e músicas), gameficação (baamboozle; mentimeter; nearpod e outros), visita de profissionais de áreas relacionadas

Resolução dos exercícios em sala (Parada obrigatória e Parada complementar)

1 semana (3 aulas)

O mundo

contemporâneo: o Antigo Regime

em crise

(EF08HI03) Analisar os impactos da Revolução

Industrial na produção e circulação de povos,

produtos e culturas.

Revolução Industrial e seus

impactos na produção

e circulação de povos,

produtos e culturas.

Identificar os principais aspectos conceituais do Iluminismo e do liberalismo e discutir a relação entre eles e

a organização do mundo contemporâneo.

Identificar as particularidades político-sociais da Inglaterra do século XVII e analisar os desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa.

Analisar os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de povos, produtos e culturas.

 Aula expositiva, discussões e debates relacionando o conteúdo ao mundo contemporâneo, resolução das atividades propostas, material de auxílio audiovisual (vídeos e músicas), gameficação (baamboozle; mentimeter; nearpod e outros)

Resolução dos exercícios em sala (Parada obrigatória e Parada complementar)

1 semana (3 aulas)

O mundo

contemporâneo: o Antigo Regime

em crise

(EF08HI04) Identificar e relacionar os processos

da Revolução Francesa e seus desdobramentos na

Europa e no mundo.

Revolução Francesa e seus

desdobramentos.

Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo.

Explicar os movimentos e as rebeliões da América portuguesa, articulando as temáticas locais e suas interfaces com processos ocorridos na Europa e nas Américas.

 Aula expositiva, discussões e debates relacionando o conteúdo ao mundo contemporâneo, resolução das atividades propostas, material de auxílio audiovisual (vídeos e músicas), gameficação (baamboozle; mentimeter; nearpod e outros)

Resolução dos exercícios em sala (Parada obrigatória e Parada complementar)

2 semana (6 aulas)

O mundo

contemporâneo: o Antigo Regime

em crise

(EF08HI05) Explicar os movimentos e as rebeliões da

América portuguesa, articulando as temáticas locais

e suas interfaces com processos ocorridos na Europa

e nas Américas.

Rebeliões na América

portuguesa: as conjurações

mineira e baiana.

Explicar os movimentos e as rebeliões da América portuguesa, articulando as temáticas locais e suas interfaces com processos ocorridos na Europa e nas Américas.

Aula expositiva, discussões e debates relacionando o conteúdo ao mundo contemporâneo, resolução das atividades propostas, material de auxílio audiovisual (vídeos e músicas), gameficação (baamboozle; mentimeter; nearpod e outros)

Resolução dos exercícios em sala (Parada obrigatória e Parada complementar)

1 semanas (3 aulas)

UNIDADE TEMÁTICA/ PRÁTICAS DE LINGUAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)

OBJETIVOS

DE

APRENDIZAGEM

PROCEDIMENTOS/ ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

INSTRUMENTOS

 DE

AVALIAÇÃO

PERÍODO PREVISTO

(SEMANAS)

Acolhimento

Retomada de conteúdos abordados ano anterior

Interpretação textual, tipos textuais, variação linguística, análise sintática.

Integrar os educandos à realidade do 8º ano do EF e das especificidades da disciplina, além de ativar, revisar e avaliar conhecimentos prévios dos educandos, com a retomada de conteúdos abordados ano anterior

Exercícios diagnósticos, atividades e jogos interativos

Será observada e privilegiada a avaliação formativa do desempenho do educando na realização das atividades propostas, para estabelecimento de um plano de ação mais efetivo e eficiente com o intuito de sanar possíveis deficiências de aprendizado

3 semanas

(6 aulas)

Unidade 1: Quais os aspectos específicos da linguagem escrita?

— Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.

— Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

— Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.

— • Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).

— Analisar processos de formação de palavras por composição (aglutinação e justaposição), apropriando-se de regras básicas de uso do hífen em palavras compostas.

— Relacionar textos e documentos legais e normativos de importância universal, nacional ou local que envolvam direitos, em especial, de crianças, adolescentes e jovens – tais como a Declaração dos Direitos Humanos, a Constituição Brasileira, o ECA –, e a regulamentação da organização escolar – por exemplo, regimento escolar –, a seus contextos de produção, reconhecendo e analisando possíveis motivações, finalidades e sua vinculação com experiências humanas e fatos históricos e sociais, como forma de ampliar a compreensão dos direitos e deveres, de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade (o outro tem direito a uma vida digna tanto quanto eu tenho).

Capítulo 1 - Acentuação gráfica,

Acento gráfico × acento tônico,

Classificação das palavras quanto à sílaba tônica,

Regras gerais de acentuação gráfica,

O emprego do hífen

Compreender o significado e a importância das regras de acentuação na língua portuguesa, visando proporcionar autonomia no seu uso quando da produção de textos.

Analisar, reforçar e aplicar os conceitos aprendidos por meio de atividades práticas

Análise das imagens que abrem o capítulo.

Ativação dos conhecimentos prévios dos educandos

Elaboração de hipóteses sobre as regras de acentuação.

Aula expositiva-dialogada para sistematização dos conceitos e afirmação e/ou correção das hipóteses elaboradas.

Realização das atividades propostas nas apostilas em sala de aula e/ou como tarefas de casa.

Atividades e jogos interativos

Os alunos estarão em constante processo avaliativo formativo visando detectar e aprimorar as habilidades por eles adquiridas, bem como, esclarecer possíveis dúvidas e/ou deficiências de aprendizado

 Em especial no momento das correções de exercícios propostos.

2 semanas

(4 aulas)

Unidade 1: Quais os aspectos específicos da linguagem escrita?

—Tecer considerações e formular problematizações pertinentes, em momentos oportunos, em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.

— Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico-espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.

— Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infanto-juvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão.

Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a postura corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes do emprego de palavras e expressões denotativas e conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo.

 Capítulo 2 – As figuras de linguagem e seus efeitos de sentido

Figuras de palavras

Figuras de pensamento

Figuras de som

Palavras denotativas e conotativas: adjetivos e locuções adjetivas na construção de textos narrativos

Ativar conhecimentos sobre sentido próprio e sentido figurado das palavras

Reconhecer a utilização da linguagem conotativa e denotativa nos textos apresentados.

Reproduzir trechos de músicas para exemplificar as figuras de linguagem, visando reconhecer o diálogo intertextual entre a literatura e outras produções artísticas e culturais.

Desenvolver, pelo contato com a literatura, sensibilidade para o estético e para as relações humanas.

Ativação dos conhecimentos prévios dos educandos

Elaboração de hipóteses sobre denotação e conotação.

Aula expositiva-dialogada para sistematização dos conceitos e afirmação e/ou correção das hipóteses elaboradas.

Realização das atividades propostas nas apostilas em sala de aula e/ou como tarefas de casa.

Atividades e jogos interativos

Os alunos estarão em constante processo avaliativo formativo visando detectar e aprimorar as habilidades por eles adquiridas, bem como, esclarecer possíveis dúvidas e/ou deficiências de aprendizado

 Em especial no momento das correções de exercícios propostos.

2 semanas

(4 aulas)

Avaliação objetiva/dissertativa – Valor: 10,0 pontos

1 aula

Unidade 2: Como as palavras se conectam nas frases e no mundo?

— Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social.

— Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos.

— Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.

— Identificar, tendo em vista o contexto de produção, a forma de organização dos textos normativos e legais, a lógica de hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte inicial (título – nome e data – e ementa), blocos de artigos (parte, livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e incisos) e parte final (disposições pertinentes à sua implementação) e analisar efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que indicam circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de palavras que indicam generalidade, como alguns pronomes indefinidos, de forma a poder compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas de regulamentação.

Relacionar textos e documentos legais e normativos de importância universal, nacional ou local que envolvam direitos, em especial, de crianças, adolescentes e jovens – tais como a Declaração dos Direitos Humanos, a Constituição Brasileira, o ECA –, e a regulamentação da organização escolar – por exemplo, regimento escolar –, a seus contextos de produção, reconhecendo e analisando possíveis motivações, finalidades e sua vinculação com experiências humanas e fatos históricos e sociais, como forma de ampliar a compreensão dos direitos e deveres, de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade (o outro tem direito a uma vida digna tanto quanto eu tenho). Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.

• Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos.

Capítulo 1: As orações e a transitividade verbal

Comunicação verbal

Frases, orações,

Sujeitos e predicados

Transitividade verbal

Ativar conhecimentos acerca da definição de frase e oração; estrutura e ordem das frases e orações

Sistematizar a detecção e classificação das partes da oração.

Reconhecer e aprimorar o conceito de transitividade verbal

Ativação dos conhecimentos prévios dos educandos

Elaboração de hipóteses sobre frase, oração e período.

Aula expositiva-dialogada para sistematização dos conceitos e afirmação e/ou correção das hipóteses elaboradas.

Realização das atividades propostas nas apostilas em sala de aula e/ou como tarefas de casa.

Atividades e jogos interativos

Os alunos estarão em constante processo avaliativo formativo visando detectar e aprimorar as habilidades por eles adquiridas, bem como, esclarecer possíveis dúvidas e/ou deficiências de aprendizado

 Em especial no momento das correções de exercícios propostos.

2 semana

(4 aulas)

Unidade 2: Como as palavras se conectam nas frases e no mundo?

• Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.

• Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores).

• Analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e seus efeitos de sentido.

• Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-line (identificação dos signatários, explicitação da reivindicação feita, acompanhada ou não de uma breve apresentação da problemática e/ou de justificativas que visam sustentar a reivindicação) e a proposição, discussão e aprovação de propostas políticas ou de soluções para problemas de interesse público, apresentadas ou lidas nos canais digitais de participação, identificando suas marcas linguísticas, como forma de possibilitar a escrita ou subscrição consciente de abaixo-assinados e textos dessa natureza e poder se posicionar de forma crítica e fundamentada frente às propostas.

• Diferenciar, em textos lidos ou de produção própria, complementos diretos e indiretos de verbos transitivos, apropriando-se da regência de verbos de uso frequente.

• Interpretar efeitos de sentido de modificadores (adjuntos adnominais – artigos definido ou indefinido, adjetivos, expressões adjetivas) em substantivos com função de sujeito ou de complemento verbal, usando-os para enriquecer seus próprios textos.

Capítulo 2: Os complementos verbais na construção do texto

Complementos verbais

Os complementos verbais na construção do texto

A regência verbal na construção do texto

O predicativo do objeto

Retomar conhecimentos acerca da definição de complementos da oração e sua classificação de acordo com a transitividade verbal

Sistematizar a detecção e classificação das partes da oração.

Reconhecer e aprimorar o conceito de regência verbal

Ativação dos conhecimentos prévios dos educandos

Elaboração de hipóteses sobre complementos verbais .

Aula expositiva-dialogada para sistematização dos conceitos e afirmação e/ou correção das hipóteses elaboradas.

Realização das atividades propostas nas apostilas em sala de aula e/ou como tarefas de casa.

Atividades e jogos interativos

Os alunos estarão em constante processo avaliativo formativo visando detectar e aprimorar as habilidades por eles adquiridas, bem como, esclarecer possíveis dúvidas e/ou deficiências de aprendizado

 Em especial no momento das correções de exercícios propostos.

3 semanas

(6 aulas)

Avaliação objetiva/dissertativa – Valor: 10,0 pontos ( 1 aula)

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES) 

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

Números

Resolver e elaborar problemas de contagem cuja resolução envolva a aplicação do princípio multiplicativo

Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na representação de números em notação científica.

Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais

Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações.

• Construção dos conjuntos numéricos
• Radiciação
• Representação de uma dízima periódica na forma fracionária
• Potenciação e radiciação em números racionais
• Conjunto dos números reais e a reta numérica
• Notação científica
• Porcentagem
• Regra de três simples e compostas
• Grandezas não proporcionais

Desenvolver processos de contagem, associando-os à multiplicação.

Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na representação de números em notação científica

Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais.

Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações.

• Identificar a necessidade da contagem organizada para resolver situações-problema em diferentes contextos.
• Resolver problemas de contagem.
• Elaborar problemas de contagem
• Identificar a potência como representação do produto repetitivo de um mesmo fator.
• Resolver problemas em contexto que envolvam o conceito e o cálculo de porcentagem.
• Utilizar o conceito de variável para modelar a relação entre duas grandezas

Tarefa semanalmente do conteúdo.

Atividades lúdicas, como o “kahoot” que estimulam o processo de aprendizagem e avaliação da turma; e o “Mentimeter” para verificar habilidades adquiridas nas aulas.

Avaliação

35 aulas (7 semanas)

Avaliação objetiva – Valor: 10,0 pontos

Tarefa – Valor: 5,0 pontos

Álgebra

Associar uma equação linear de 1º grau com duas incógnitas a uma reta no plano cartesiano

Resolver e elaborar problemas relacionados ao seu contexto próximo, que possam ser representados por sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano como recurso.

Identificar a natureza da variação de duas grandezas, diretamente, inversamente proporcionais ou não proporcionais, expressando a relação existente por meio de sentença algébrica e representá-la no plano cartesiano.

Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais, por meio de estratégias variadas

• Equações polinomiais do tipo ax= b
• Equações polinomiais do tipo ax² = b
• Equação polinomial de 1º grau com duas incógnitas
• Plano Cartesiano

• Representação da equação do 1º grau com duas incógnitas no plano cartesiano
• Sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas
• Representação de um sistema de equações do 1º grau com duas incógnitas no plano cartesiano
• Expressão algébrica
• Estudo de monômios e suas operações
• Estudo de polinômios e suas operações
• Produtos notáveis
• Sequências

Conhecer as principais propriedades das operações, de modo a permitir a compreensão da Álgebra como aritmética generalizada e, ainda, o reconhecimento da letra na escrita algébrica como variável e, por isso, passível de substituição por um número. Deve-se perceber também que valor de uma expressão algébrica varia em função da substituição da letra por um número.

Capacidade de resolver problemas por equações, a identificação do que seja e como se resolve um sistema nas condições da habilidade, por meio de diferentes estratégias, incluindo a representação gráfica, e a análise da resolução encontrada de modo a saber se o sistema tem ou não solução e se a solução do sistema é também a do problema no qual ele aparece.

Reconhecer a relação de proporcionalidade como uma forma de relacionar grandezas, expressar a relação percebida por uma escrita algébrica e diferenciar o significado de grandezas direta ou inversamente proporcionais em situações-problema.

• Identificar relações entre coeficientes de uma equação da forma y = ax + b com propriedades geométricas da reta que representa essa equação no plano cartesiano
• Compreender o significado de um sistema de duas equações de 1º grau em diferentes contextos
• Utilizar sistemas de equações de 1º grau para modelar e resolver situações-problema em contexto
• Expressar, por meio de uma expressão algébrica, a relação de proporcionalidade entre duas grandezas
• Modelar por meio de uma expressão algébrica ou graficamente uma situação-problema contextualizada que envolva a relação de proporcionalidade entre duas grandezas.
• Resolver problemas que envolvam a proporcionalidade entre duas grandezas (direta ou inversamente proporcionais).

Tarefa semanalmente do conteúdo.

Atividades lúdicas, como o “kahoot” que estimulam o processo de aprendizagem e avaliação da turma; e o “Mentimeter” para verificar habilidades adquiridas nas aulas.

Avaliação

17 aulas (3 semanas)

 Avaliação dissertativa – Valor: 10,0 pontos
Tarefa – Valor: 3,0 pontos 

Geometria Plana

Calcular distâncias entre pontos, entre ponto e reta e entre retas do plano

Resolver problemas envolvendo congruência de ângulos, ângulos adjacentes, ângulos complementares e ângulos suplementares.

Resolver problemas envolvendo ângulos opostos pelo vértice e bissetriz de um ângulo.

Verificar relações entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal.

Construir e registrar procedimentos que permitam a construção de um triângulo qualquer, conhecidas as medidas dos três lados.

Verificar experimentalmente que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180º e utilizar essa propriedade para calcular medidas desconhecidas de ângulos internos de triângulos.

Reconhecer e classificar polígonos e seus elementos principais

• Distâncias no plano
• Comparação de ângulos – ângulos congruentes
• Ângulos adjacentes
• Ângulos complementares
• Ângulos suplementares
• Ângulos opostos pelo vértice
• Bissetriz de um ângulo
• Ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma reta transversal
• Triângulos
• Soma das medidas dos ângulos internos do triângulo
• Relação entre as medidas dos ângulos externos e dos ângulos internos do triângulo
• Relações entre lados e ângulos no triângulo
• Polígonos

Explorar a definição de distância entre dois pontos, conceito básico para a definição do

conceito geral de distância.

Reconhecer o conceito de perpendicularidade na distância entre ponto e reta.

Capacidade de reconhecer as relações de desigualdade e de congruência de dois ângulos, relacionadas à maior ou menor abertura entre seus lados e às suas medidas em graus.

Conceituar ângulos complementares e ângulos suplementares como base para a aplicabilidade em Ângulos adjacentes.

Recordar o conceito de triângulo e destacar seus elementos principais: vértices, lados, ângulos internos e ângulos externos. Explorar o fato de que cada ângulo externo é adjacente e suplementar em relação ao ângulo interno correspondente. Analisar também o fato de que, na verdade, a cada ângulo interno correspondem dois ângulos externos opostos pelo vértice e, portanto, congruentes.

Definir polígonos como sendo figuras planas que constituem as faces de um poliedro, para depois apresentar o conceito formal. Destacar os elementos principais que constituem um polígono, observando que, na verdade, são os mesmos vistos para um triângulo, que nada mais é que um polígono de três lados.

• Compreender o conceito de distância no plano, envolvendo dois pontos,
• ponto e reta e duas retas do plano.
• Explorar as relações de congruência e os conceitos de ângulos adjacentes, ângulos complementares, ângulos suplementares, ângulos opostos pelo vértice e bissetriz de um ângulo.
• Identificar os ângulos em retas paralelas cortadas por transversal e, em sequência, compreender os triângulos, analisando sua construção, condição de existência, ângulos internos e ângulos externos.
• Explorar os polígonos, incluindo medidas de ângulos internos, externos e número de diagonais, com destaque para os polígonos regulares e sua aplicação em técnicas de ladrilhamento.

Tarefa semanalmente do conteúdo.

Atividades lúdicas, como o “kahoot” que estimulam o processo de aprendizagem e avaliação da turma; e o “Mentimeter” para verificar habilidades adquiridas nas aulas.

Avaliação

9 aulas (2 semanas

 Tarefa – Valor: 2,0 pontos
Avaliação objetiva – Valor: 5,0 pontos 

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

Retomada ano anterior

Campo de Atuação:

Artístico-Literário

Caderno 1 Unidades 1

Capítulos 1 e 2

Campo de Atuação:

Artístico-literário

Narrativas

Caderno 1

Unidade 2

Capítulo 1 e 2

Campo de atuação:

Vida pública

Narrativas

Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto.

Possibilitar o contato com as manifestações artísticas e produções culturais em geral, e com a arte literária em especial, oferecendo condições de compreensão para fruí-las de maneira significativa e, gradativamente crítica.

Reconhecer a tipologia narrativa e os elementos da narrativa

Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social;

Ampliar e qualificar a participação dos jovens nas práticas relativas ao debate de ideias e à atuação política e social.

Reconhecer a tipologia narrativa e os elementos da narrativa

Contos

Crônicas

Narrativa de suspense

Contos e minicontos

Relato pessoal;

Produção de texto

Carta aberta

Declaração de direitos

Produção de texto

• Empregar conhecimentos sobre diferentes modos de iniciar uma narrativas.
• Utilizar tempos verbais adequados na produção de narrativas.
• Fazer uso de pontuação e elementos coesivos adequados para inserir  discursos direto e indireto na produção de narrativas.
• Aplicar conhecimentos sobre a estrutura narrativa e os elementos da narrativa para produzir diferentes contos, crônicas, histórias em quadrinhos e demais gêneros narrativos.

Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários;

Analisar nos textos recursos coesivos, escolha lexical e os efeitos de sentidos.

Ler em voz alta textos literários diversos

Produzir um texto narrativo

Analisar, a partir do contesto de produção, a forma de organização de cartas abertas, abaixo-assinados e  petições;

Relacionar textos e documentos legais e normativos de importância universal, nacional ou legal que envolvam direitos, em especial ao ECA ,Constituição Brasileira e Declaração de Direitos Humanos.

Produzir um texto narrativo

Abordagem dos conhecimentos prévios sobre tipologia narrativa

Leitura silenciosa e compartilhada do gênero estudado e apresentação de gêneros textuais narrativos

Verificação de conhecimentos prévios sobre o gênero textual conto e miniconto;

Refletindo sobre a frase’ quem conta um conto aumento um ponto”

Abordagem sobre diferença  de conto e crônica;

Abordagem sobre Relato pessoal;

Como se constroem os relatos pessoais

Orientação na escrita e na estrutura do texto

Abordagem sobre conhecimentos prévios sobre Carta aberta e Declaração de direitos;

Apresentação  de exemplos de Carta aberta ;

Roda de conversa sobre por que reivindicar direitos;

Análise de textos argumentativos e reivindicatórios;

Leitura de trechos da Declaração universal dos Direitos Humanos;

Debate sobre o por quê temos que seguir a  Declaração de Direito.

Orientação na escrita e na estrutura do texto

Produção de uma narrativa e de uma crônica

Produção de conto e miniconto     valor 5,0

Produção de relato pessoal

Valor 5,0

Produção de uma Narrativa

Valor 10 pontos

Produção de Carta aberta

(atividade em grupos)

Valor 5 pontos

Produção de Narrativa

Valor  10 pontos

2 semanas

5 semanas

1 semana

5 semanas

1 semana

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)   

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

Acolhimento

Interação discursiva

(EF08LE01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a língua Espanhola.

(EF08LE02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida.

Presente simples, pronomes pessoais.

Tratamento formal e informal

 ( tú,usted )

Integrar os educandos à realidade do 8º ano e das especialidades da disciplina, realizar atividades diagnósticas do conhecimento prévio idioma.

Diálogo, Dinâmica de apresentação, frases uteis para as aulas, Exercícios de sensibilização ao idioma.

Será avaliada a participação e comprometimento dos educandos durante a execução das atividades propostas, avaliações formativas, quizzes e apresentação de trabalhos/avaliações orais e/ou escritos.

2 aulas

Apresentar a uma pessoa

Compreensão oral/produção oral

(EF08LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.

(EF08LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.

Demonstrativos ( este, esse,aquel )

Presente do indicativo ( -er, -ir, -go, e>ie )

Presentar a uma pessoa;

Perguntar e informar alguns dados pessoais;

Falar de alguma acciones cotidianas

Apresentação das expressões e vocabulários, através de micros diálogos e atividades orais de prática.

2 aulas

Nacionalidades e

numerais.

(EF08LE05) Compor, em língua espanhola, narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado.

(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua espanhola por inferências, com base   em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.

Verbo “ser” (ser/estar), proposição (de).

Preposição ´´a las´´ (horas)

Singular, plural

Tratamentos formal e informal

Reconhecer ou recordar as nacionalidades;

Reconhecer ou recordar os numerais.

Técnicas de leitura e uso dos numerais em textos.

Apresentação das expressões e vocabulários, através de micros diálogos e atividades orais de prática.

Apresentar e desenvolver a gramática referente às situações de conversação acima.

4 aulas

Profissões e

estabelecimentos.

(EF08LE07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua espanhola (parágrafos).

(EF08LE08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global.

(EF08LE09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.

Verbo “trabajar” (trabalhar) e futuro simples.

´ ir a “

Uso do hay, tiene. ( Existir, e ter )

Reconhecer ou recordar as profissões e estabelecimentos.

Técnicas de leitura e escrita, usando adjetivos.

4 aulas

Rotina e

partes do corpo.

EF08LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares.

(EF08LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes.

(EF08LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte).

Presente continuo.

Apresentar ´´gerundio``.

Possessivos ( mío, tuyo, suyo )

Reconhecer ou recordar o vocabulário sobre as atividades do cotidiano.

Técnicas de leitura e uso do futuro no falar.

Apresentação das expressões e vocabulários, através de micros diálogos e atividades orais de prática.

Apresentar e desenvolver a gramática referente às situações de conversação acima.

Será avaliada a participação e comprometimento dos educandos durante a execução das atividades propostas, avaliações formativas,  e apresentação de trabalhos/avaliaçõess orais e/ou escritos.

6 aulas

Partes da casa.

(EF08LE13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto.

(EF08LE14) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e personalidades do passado (linha do tempo/, biografias, verbetes de enciclopédias, blogues, entre outros).

Preposição: “en”, “dentro” e “encima”.

Preposição de lugar: entre, delante de, etc…

Expressões de frequencia

Reconhecer ou recordar o vocabulário sobre membros da família, árvore genealógica.

Técnicas de leitura e escrita, para o uso adequado no conversação.

4 aulas

Avaliação (escrita e/ou trabalho) = 10 pontos

UNIDADE

DE

ESTUDO

Habilidade

  SUBUNIDADE

DE ESTUDO

 OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)    

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

Projeto Temático

Compreender a proposta da disciplina

Apresentação do grupo e proposta de trabalho

Conhecer a proposta da disciplina;

Apreciar os colegas e suas origens.

Dinâmica de grupo para conhecimento dos integrantes do grupo

Como foi apreciado o colega

1 semana

Conceituar formas de pesquisa em plataforma online

Seleção dos temas e metodologia de trabalho

Selecionar e hierarquizar informações, tendo em vista as condições de produção e recepção dos temas.

Roda de conversas

Exposição dialogada a respeito de possíveis temas

Participação da escolha do tema (proatividade)

1 semana

Aprender convivência em grupo

Operacionalização do Trabalho

Utilizar ferramentas, inclusive digitais, para coleta, análise e representação de dados (imagens, esquemas, tabelas, gráficos, quadros, diagramas, mapas, modelos, representações de sistemas, fluxogramas, mapas conceituais, simulações, aplicativos etc.).

Organizar e/ou hierarquizar informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico discursivas.

Trabalho de Pesquisa

Debates dos resultados preliminares

Construção do produto final

Trabalho em Grupo

Resolução do problema e convivência em grupo e cooperação com o outro.

5 a 6 semanas

Analisar os textos e formular criticas

Conclusão

Apresentar o trabalho propriamente dito aos colegas e professor;

Manejar de forma produtiva as críticas, opiniões e sugestões alheias;

Orientar modificações visando a melhoria do produto construído.

Pré - apresentação

Aulas dialógicas-interativas com os alunos apresentando seus resultados

Debates sobre as apresentações dos colegas. (críticas, opiniões e sugestões)

Analise do produto e participação dos debates

2 semanas

Realizar a habilidade de apresentação do trabalho em publico

Apresentação final do produto para a comunidade

Utilizar cartolinas, lápis de cor, giz de cera para elaboração do cartaz e material para colagem (revistas e jornais)

Apresentação final do projeto a comunidade

Analise final do produto e seu manejo nos recursos audiovisuais e apresentação a comunidade

1 semana

UNIDADE

TEMÁTICA

HABILIDADES

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES) 

OBJETIVOS

 DE APRENDIZAGEM

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

INSTRUMENTOS DE

 AVALIAÇÃO

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

Vida e evolução

Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos.

- Tipos de reprodução: sexuada e assexuada

- Reprodução nas plantas

- Reprodução nos animais

• Entender que diferentes organismos apresentam diferentes tipos de reprodução e suas implicações na evolução.

Sala de aula invertida: questão com vídeo sobre reprodução assexuada

Discussão com vídeos e imagens

Participação em aula

Atividades

Avaliação

2 semanas

Vida e evolução

Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais.

Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST).

Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento de algumas IST (com ênfase na AIDS), e discutir estratégias e métodos de prevenção.

Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética) e a necessidade de respeitar, valorizar e acolher a diversidade de indivíduos, sem preconceitos baseados nas diferenças de gênero.

- Alterações da puberdade e hormônios sexuais

- Sistema genital feminino e masculino

- Ciclo menstrual

- Gestação e parto

• Identificar as principais transformações que ocorrem no organismo durante a puberdade.

• Reconhecer o papel do sistema nervoso e dos hormônios sexuais nas transformações que ocorrem na puberdade.

• Explicar as diferentes dimensões da sexualidade humana, reconhecendo-as em diferentes situações e contextos.

Aula expositivo dialogada com vídeos e imagens

1 semana

Vida e evolução

Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Doenças Sexualmente Transmissíveis (DST).

- Métodos contraceptivos

- Infecções sexualmente transmissíveis

• Explicar a ação dos diferentes métodos contraceptivos na prevenção à gravidez na adolescência e às Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST).

• Valorizar o uso de métodos contraceptivos para a prevenção da gravidez precoce e das IST.

• Comparar diferentes métodos contraceptivos.

Aula expositivo dialogada com vídeos e imagens

1 semana

Matéria e energia

Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades.

- Tipos de energia

- Transformações de energia

- Fontes renováveis e não renováveis de energia

- Usinas e transformações de energia

• Identificar as fontes de energia mais utilizadas em residências, comunidades e cidades.

• Classificar fontes de energia como renováveis e não renováveis.

• Identificar as fontes de energia (renováveis e não renováveis) utilizadas em sua região.

Aula expositivo dialogada com vídeos e imagens

2 semanas

Primeira avaliação - 10 pontos

Matéria e energia

Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.

Comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em transformações químicas, estabelecendo a proporção entre as suas massas.

Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.

Compreender o conceito de matéria, relacionando-o ao cotidiano e à constituição do Universo.

Elaborar hipóteses, previsões e estimativas, por meio da interpretação de dados, de experimentos e de resultados experimentais.

Construir, avaliar e justificar ações no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.

- O método científico

- Transformações da matéria

- Lei da conservação de massa

- Lei das proporções constantes

-Transformações

- Balanceamento de equações

- Modelos atômicos

- Átomo

- Elemento químico

- Tabela periódica

- Entender o método científico

- Entender o átomo e a importância dos modelos para estudo

- Entender o que é uma reação química

Aula expositivo dialogada com vídeos e imagens

5 semanas

Segunda avaliação – Valor: 10,0 pontos

No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma:
Duas avaliações: 20 pontos
Olimpíadas do Conhecimento: 5 pontos
Atividades individuais ou em grupo: 10 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

Acolhimento

Sondagem por meio de imagens em apresentação de Power Point dos conteúdos trabalhados no 8º ano para servir como diagnóstica para o ponto de partida junto a necessidade ou não de aprofundamento nos conteúdos referentes a 2020.

1 semana

Conteúdo Revisional Ano letivo 2020, referente ao conteúdo do 8º ano

O sujeito e seu lugar no mundo

Compreender os fluxos de migração na América Latina

e as principais políticas migratórias da região.

Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais

Diversidade e dinâmica da população mundial e

local.

Caracterizar aspectos da demografia africana e americana,

considerando dados relacionados ao crescimento

da população, densidade demográfica, estrutura

etária, renda, fluxos migratórios externos e internos, entre outros.

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

1 semana

Conexões e escalas

Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o

entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para as situações

geopolíticas na América e na África e suas múltiplas regionalizações a partir do pós-guerra.

Analisar os impactos geoeconômicos, geoestratégicos e geopolíticos da ascensão dos Estados Unidos da América no cenário internacional

Corporações e organismos internacionais e do

Brasil na ordem econômica mundial

Diferenciar conceitos de Estado, nação, território,

país e governo, reconhecendo que o Estado-nação é a principal forma de organização política do

mundo contemporâneo.

Analisar diferentes formas de regionalização do continente americano e do continente africano,

relacionando com principais conflitos e tensões

recentes ocorridos nesses continentes.

Identificar razões dos EUA ascender como super-

potência capitalista no pós-Guerra.

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

2 semanas

Formas de representação e pensamento

Espacial

Elaborar mapas ou outras formas de representação cartográfica para analisar as

redes e as dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento territorial, contextos culturais, modo de vida e usos e ocupação de solos da África e América.

Cartografia: mapas

temáticos da América e África

Interpretar cartogramas e anamorfoses sobre fluxos migratórios e demais dados demográficos e

socioeconômicos como PIB e IDH.

Interpretar diferentes cartogramas da América e da África relacionados a características socioeconômicas como uso e a ocupação do solo, a urbanização, zonas industriais e a

produção agropecuária.

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

1 semana

 Avaliação dissertativa e objetiva – Valor: 10,0 pontos

1 aula

Conteúdo 9º ano

O sujeito e seu lugar no mundo

Analisar criticamente de que forma a hegemonia europeia foi exercida em várias regiões do planeta, notadamente em situações de conflito, intervenções militares e/ou

influência cultural em diferentes tempos e lugares.

Analisar a atuação das corporações internacionais e das organizações

econômicas mundiais na vida da população em relação ao consumo, à cultura e à mobilidade.

Identificar diferentes manifestações culturais de minorias étnicas como forma de compreender a multiplicidade cultural na escala mundial, defendendo o princípio do respeito

às diferenças.

Relacionar diferenças de paisagens aos modos de viver de diferentes povos na

Europa, Ásia e Oceania, valorizando identidades e interculturalidades regionais.

A hegemonia europeia na economia, na política

e na cultura

Corporações e organismos internacionais

As manifestações culturais na formação populacional

Contrapor os conceitos de globalização e mundialização, a fim de analisar características da ordem mundial atual.

Analisar razões do aumento significativo dos fluxos de mercadorias, finanças, informações e pessoas na globalização.

Reconhecer o papel central das empresas trans-

nacionais na globalização, identificando o que são

e principais estratégias de atuação.

Explicar objetivos e principais desafios atuais que alguns blocos econômicos da Europa, da Ásia e da Oceania enfrentam.

Avaliar criticamente exemplos de atuação de corporações internacionais e organizações econômicas internacionais na vida da população

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

6 semanas

Conexões e escalas

Analisar fatos e situações para compreender a integração mundial (econômica,

política e cultural), comparando as diferentes interpretações: globalização e mundialização.

Associar o critério de divisão do mundo em Ocidente e Oriente com o Sistema

Colonial implantado pelas potências europeias.

Analisar os componentes físico-naturais da Eurásia e os determinantes

histórico-geográficos de sua divisão em Europa e Ásia.

Analisar transformações territoriais, considerando o movimento de fronteiras,

tensões, conflitos e múltiplas regionalidades na Europa, na Ásia e na Oceania.

Analisar características de países e grupos de países europeus, asiáticos e da

Oceania em seus aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir suas

desigualdades sociais e econômicas e pressões sobre seus ambientes físico-naturais.

Integração mundial e suas interpretações:

globalização e mundialização

A divisão do mundo em Ocidente e Oriente

Intercâmbios históricos e culturais entre Europa,

Ásia e Oceania

Reconhecer que alguns países do mundo exercem domínio (militar, político, econômico ou cultural) sobre outros.

Analisar diferentes tipos de regionalização do mundo por critérios históricos, políticos e econômicos.

Analisar alguns conflitos político-territoriais que

colocam em risco a paz e a segurança de populações na Ásia, na Europa e na Oceania, identificando suas razões e consequências.

Caracterizar as culturas de povos que lutam pela

criação de um território independente ou que

constituem minorias étnicas e religiosas, analisando as razões da repressão por parte dos governos

locais de países da Europa, da Ásia e da Oceania.

Analisar dados demográficos e socioeconômicos

de países da Europa, da Ásia e da Oceania.

Comparar indicadores socioeconômicos de países

da Europa, da Ásia e da Oceania, refletindo sobre

as desigualdades socioespaciais.

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

6 semanas

(continuará na segunda Etapa)

Avaliação objetiva e dissertativa – Valor: 10,0 pontos

1 aula

No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma:
2 Avaliações: 10 pontos cada
Olimpíadas do Conhecimento: 5 pontos
Atividades individuais ou em grupo: 10 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5 

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

REVISÃO

A Revolução Industrial e os impactos

econômico, social e geopolítico.

• A Revolução Francesa e o Império Napoleônico.

• O processo de formação dos

Estados Unidos da América.

Identificar os principais aspectos conceituais do Iluminismo e do liberalismo e discutir a relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo.

Analisar os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de povos, produtos e culturas.

Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo.

Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o entendimento de conflitos e de tensões.

A questão do Iluminismo e

da ilustração.

Revolução Industrial e seus

impactos na produção

e circulação de povos,

produtos e culturas.

Revolução Francesa e seus

desdobramentos.

Independência dos Estados

Unidos da América.

Identificar os principais aspectos conceituais do Iluminismo e do liberalismo e discutir a relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo.

• Identificar as particularidades político-sociais da Inglaterra do século XVII e analisar os desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa.

• Analisar os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de povos, produtos e culturas.

• Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo.

Aula expositiva dialogada.

Leitura dialogada do texto.

Levantamento de dúvidas referentes ao texto.

Resolução individual e/ou em dupla das questões propostas.

Discussão com a turma.

Avaliação Diagnóstica e Lista de exercícios.

3 Semanas

REVISÃO

As revoluções ocorridas no século XIX.

• O nacionalismo e as novas nações europeias.

• A corrida imperialista e suasconsequências.

• A luta dos operários e as novas doutrinas sociais.

O imperialismo europeu e a Partilha da África.

Reconhecer os principais produtos, utilizados pelos europeus, procedentes do

continente africano durante o imperialismo e analisar os impactos sobre as comunidades locais

na forma de organização e exploração econômica.

Identificar e contextualizar o

protagonismo das populações locais na resistência ao imperialismo na África e na Ásia.

Identificar as tensões e os significados

dos discursos civilizatórios, avaliando seus impactos

negativos para os povos indígenas originários e as

populações negras nas Américas.

Uma nova ordem

econômica: as demandas

do capitalismo industrial

e o lugar das economias

africanas e asiáticas nas

dinâmicas globais.

O imperialismo europeu e a partilha da África e da Ásia.

Pensamento e cultura no

século XIX: darwinismo e

racismo.

O discurso civilizatório nas

Américas, o silenciamento

dos saberes indígenas e

as formas de integração e

destruição de comunidades

e povos indígenas.

A resistência dos povos e

comunidades indígenas

diante da ofensiva

civilizatória.

Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o entendimento de conflitos e tensões.

• Estabelecer relações causais entre as ideologias raciais e o determinismo no contexto do imperialismo

europeu e seus impactos na África e na Ásia.

Reconhecer os principais produtos, utilizados pelos europeus, procedentes do continente africano durante o imperialismo e analisar os impactos sobre as comunidades

locais na forma de organização e exploração econômica.

Aula expositiva dialogada.

Leitura dialogada do texto.

Levantamento de dúvidas referentes ao texto.

Resolução individual e/ou em dupla das questões propostas.

Discussão com a turma.

Avaliação Diagnóstica e Lista de exercícios.

2 Semanas

Capítulo 1: Primeira Guerra Mundial

e Revolução Russa

• A Belle Époque

• Os antecedentes do conflito

• As movimentações da

Primeira Guerra Mundial

• A Revolução Russa de 1917

• O governo de Lênin (1917-1924)

Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas crises, os grandes conflitos mundiais e os conflitos vivenciados na Europa. Identificar as especificidades e os desdobramentos mundiais da Revolução Russa e

seu significado histórico.

O mundo em conflito: a

Primeira Guerra Mundial

A questão da Palestina

A Revolução Russa

A crise capitalista de 1929

Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos

de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais

ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.

Compreender a historicidade no tempo e no espaço relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.

Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.

Análise de imagens, mapas e infográficos do capítulo.

Explanação e leitura dialogada de textos.

Exercícios e confecção de síntese.

Avaliação, entrega de Atividades e lista de exercícios.

4 Semanas

 Avaliação dissertativa – Valor: 10,0 pontos

Capítulo 2: A Primeira República: o poder

das oligarquias e os movimentos sociais

• A proclamação da República e

o governo provisório

• A República da Espada (1889-1894)

• A República Oligárquica (1894-1930)

• A política indigenista adotada

na Primeira República

• A modernização das cidades.

• A imigração durante a Primeira República

• O movimento operário brasileiro

Descrever e contextualizar os principais

aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da

emergência da República no Brasil.

Identificar os mecanismos de inserção dos negros na sociedade brasileira pós-abolição e avaliar os seus resultados.

Discutir a importância da participação da população negra na formação econômica, política e

social do Brasil.

Identificar os processos de urbanização

e modernização da sociedade brasileira e avaliar suas

contradições e impactos na região em que vive.

Experiências republicanas

e práticas autoritárias: as

tensões e disputas do mundo contemporâneo

A proclamação da

República e seus primeiros

Desdobramentos.

A questão da inserção

dos negros no período

republicano do pós-abolição

Os movimentos sociais

e a imprensa negra; a

cultura afro-brasileira

como elemento de

resistência e superação das

discriminações.

Primeira República e suas

características

Contestações e dinâmicas da

vida cultural no Brasil entre 1900 e 1930

Identificar eventos considerados importantes na história do Ocidente (África, Europa e América, especialmente o Brasil), ordenando-os de forma cronológica e localizando-os no espaço geográfico.

Reflexão sobre os significados da produção, circulação e utilização de documentos (mate-

riais e imateriais), elaborando críticas sobre formas já consolidadas de registro e de memória,

por meio de uma ou várias linguagens.

Reconhecer e interpretar diferentes versões de um mesmo fenômeno, reconhecendo as hipóteses e avaliando os argumentos apresentados com vistas ao desenvolvimento de habilidades necessárias para a elaboração de proposições próprias.

Análise de imagens, mapas e infográficos do capítulo.

Explanação e leitura dialogada de textos.

Exercícios e confecção de síntese.

Avaliação,  entrega de Atividades e lista de exercícios.

5 Semanas

 Avaliação objetiva – Valor: 10,0 pontos

No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma:
Avaliação dissertativa: 10 pontos
Avaliação objetiva: 10 pontos
Olimpíadas do Conhecimento: 5 pontos
Atividades individuais ou em grupo: 10 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5 

UNIDADE TEMÁTICA/ PRÁTICAS DE LINGUAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

PROCEDIMENTOS/ ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

PERÍODO PREVISTO

(SEMANAS)

Acolhimento/ retomada de conteúdos

Conhecer a turma, apresentar o curso

Fazer uma interação entre os educandos

Retomada de conteúdos abordados ano anterior

Interpretação textual, tipos textuais, variação linguística, análise sintática.

Integrar os educandos à realidade do 9º ano do EF e das especificidades da disciplina, além de ativar, revisar e avaliar conhecimentos prévios dos educandos, com a retomada de conteúdos abordados ano anterior

Exercícios diagnósticos, atividades e jogos interativos

Será observada e privilegiada a avaliação formativa do desempenho do educando na realização das atividades propostas, para estabelecimento de um plano de ação mais efetivo e eficiente com o intuito de sanar possíveis deficiências de aprendizado

3 semanas

(6 aulas)

Unidade 1: Como ler textos normativos e acadêmicos?

• Relacionar textos e documentos legais e normativos de importância universal, nacional ou local que envolvam direitos, em especial, de crianças, adolescentes e jovens – o ECA –, a seus contextos de produção, reconhecendo e analisando possíveis motivações, finalidades e sua vinculação com experiências humanas e fatos históricos e sociais, como forma de ampliar a compreensão dos direitos e deveres, de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade (o outro tem direito a uma vida digna tanto quanto eu tenho).

• Compreender e comparar as diferentes posições e interesses em jogo em uma discussão ou apresentação de propostas, avaliando a validade e força dos argumentos e formular e negociar propostas de diferentes naturezas relativas a interesses coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar.

• Analisar a forma composicional de textos pertencentes a gêneros normativos/jurídicos e suas marcas linguísticas, de forma a incrementar a compreensão de textos pertencentes a esses gêneros e a possibilitar a produção de textos mais adequados e/ou fundamentados quando isso for requerido.

• Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo.

• Analisar a modalização realizada em textos noticiosos por meio das modalidades apreciativas, viabilizadas por classes e estruturas gramaticais como adjetivos, locuções adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas e explicativas, etc., a fim de perceber a apreciação ideológica sobre os fatos noticiados ou as posições implícitas ou assumidas.

• Analisar o efeito de sentido produzido pelo uso, em textos, de recurso a formas de apropriação textual (paráfrases, citações, discurso direto, indireto ou indireto livre).

Capítulo 1: Compreendendo a linguagem institucional

• ECA: 30 anos garantindo direitos

• ECA: estatuto com força de lei

• Particularidades do texto legal: hierarquia de ideias e de vocabulário

• Modalizadores em textos formais

• A essência da instituição vista por meio de vídeos

• Composição de elementos textuais e seus efeitos de sentido

• Morfologia verbal: tempos verbais nos diferentes gêneros

• Apropriação e recorte temático em texto de divulgação científica

• Textos acadêmico-científicos

• Estrutura sintática dos textos acadêmicos: período simples e composto

Compreender o significado e a importância dos textos normativos, visando proporcionar autonomia no seu uso quando da produção de textos.

Compreender a morfologia verbal e ainda, a estruturação dos períodos simples e compostos em textos acadêmicos.

Analisar, reforçar e aplicar os conceitos aprendidos por meio de atividades práticas

Ativação dos conhecimentos prévios dos educandos

Elaboração de hipóteses sobre os conceitos abordados.

Aula expositiva-dialogada para sistematização dos conceitos e afirmação e/ou correção das hipóteses elaboradas.

Realização das atividades propostas nas apostilas em sala de aula e/ou como tarefas de casa.

Atividades e jogos interativos

Os alunos estarão em constante processo avaliativo formativo visando detectar e aprimorar as habilidades por eles adquiridas, bem como, esclarecer possíveis dúvidas e/ou deficiências de aprendizado

Em especial no momento das correções de exercícios propostos.

2 semanas

(4 aulas)

Unidade 1: Como ler textos normativos e acadêmicos?

• Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas.

• Identificar estrangeirismos, caracterizando-os segundo a conservação, ou não, de sua forma gráfica de origem, avaliando a pertinência, ou não, de seu uso.

• Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os efeitos das novas tecnologias no campo e as condições que fazem da informação uma mercadoria, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos.

• Analisar, em notícias, os efeitos de sentido devidos ao tratamento e à composição dos elementos nas imagens em movimento, à performance, à montagem feita (ritmo, duração e sincronização entre as linguagens – complementaridades, interferências, etc.) e ao ritmo, melodia, instrumentos e sampleamentos das músicas e efeitos sonoros.

• Diferenciar, em textos lidos e em produções próprias, o efeito de sentido do uso dos verbos de ligação “ser”, “estar”, “ficar”, “parecer” e “permanecer”.

• Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.

• Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.

• Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las, a partir da verificação/avaliação do veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, da análise da formatação, da comparação de diferentes fontes,

da consulta a sites de curadoria que atestam a fidedignidade do relato dos fatos e denunciam boatos, etc.

Capítulo 2: Entre o fato noticiado e o objeto de estudo

• Elementos estruturais da notícia

• Efeitos de sentido e formas de apropriação textual

• A convivência dos períodos simples e composto na estrutura textual

• Curadoria da informação: espaços de checagem de fatos

• Comparação de notícias sobre o mesmo tema • Predicativo do sujeito e do objeto.

Ativar conhecimentos sobre a temática estrutural de notícias.

Desenvolver posicionamento e compreensão, pelo contato com o texto jornalístico, sensibilizando-os sobre os efeitos de sentido e o posicionamento crítico sobre as notícias

Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.

• Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.

Ativação dos conhecimentos prévios dos educandos

Elaboração de hipóteses sobre denotação e conotação.

Aula expositiva-dialogada para sistematização dos conceitos e afirmação e/ou correção das hipóteses elaboradas.

Realização das atividades propostas nas apostilas em sala de aula e/ou como tarefas de casa.

Atividades e jogos interativos

Os alunos estarão em constante processo avaliativo formativo visando detectar e aprimorar as habilidades por eles adquiridas, bem como, esclarecer possíveis dúvidas e/ou deficiências de aprendizado

Em especial no momento das correções de exercícios propostos.

2 semanas

(4 aulas)

Avaliação dissertativa/objetiva – Valor: 10,0 pontos

1 aula

Unidade 2: Qual é a profundidade de um mergulho nos fatos?

• Identificar em reportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem.

• Analisar a modalização realizada em textos noticiosos e argumentativos, por meio das modalidades apreciativas, viabilizadas por classes e estruturas gramaticais como adjetivos, locuções adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas e explicativas, etc., a fim de perceber a apreciação ideológica sobre os fatos noticiados ou as posições implícitas ou assumidas.

• Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social, comparando diferentes enfoques por meio do uso de ferramentas de curadoria.

• Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo.

• Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social, comparando diferentes enfoques por meio do uso de ferramentas de curadoria. • Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros, em textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em gêneros argumentativos), o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).

• Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.

Capítulo 1: Canais de informação, de conhecimento e de participação social

• Reportagem: o fato tratado com profundidade

• Recursos e fontes de checagem

• Uso de recursos persuasivos em textos argumentativos

• Canais e portais de participação social

• Estrutura sintática complexa: adjunto adnominal e oração adjetiva

• O universo da variação de fontes

• As orações adjetivas restritivas e explicativas como modalidades apreciativas

Ativar conhecimentos acerca da definição de frase e oração; estrutura e ordem das frases e orações

Sistematizar a detecção de elementos acessórios da oração

Reconhecer e aprimorar o conceito de adjuntos adnminais e orações adjetivas.

• Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.

• Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.

Ativação dos conhecimentos prévios dos educandos

Elaboração de hipóteses sobre frase, oração e período.

Aula expositiva-dialogada para sistematização dos conceitos e afirmação e/ou correção das hipóteses elaboradas.

Realização das atividades propostas nas apostilas em sala de aula e/ou como tarefas de casa.

Atividades e jogos interativos

Os alunos estarão em constante processo avaliativo formativo visando detectar e aprimorar as habilidades por eles adquiridas, bem como, esclarecer possíveis dúvidas e/ou deficiências de aprendizado

Em especial no momento das correções de exercícios propostos.

2 semana

(4 aulas)

Unidade 2: Qual é a profundidade de um mergulho nos fatos?

• Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica – artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, relatório e vídeos variados de divulgação científica, etc. – e os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão de textos pertencentes a esses gêneros.

• Comparar, com a ajuda do professor, conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.

• Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais).

• Utilizar pistas linguísticas – tais como “em primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro modo”, “isto é”, “por exemplo” – para compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo dos textos.

• Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social, comparando diferentes enfoques por meio do uso de ferramentas de curadoria.

Capítulo 2: Problematização e coesão em reportagens e em textos científicos

• Problematização: o início da pesquisa

• Estrutura sintática complexa: adjunto adverbial e oração adverbial

• Checagem de fontes em textos acadêmicos

• Coesão sequencial em reportagens

• Compreender e comparar as diferentes posições e interesses em jogo em uma discussão ou apresentação de propostas, avaliando a validade e força dos argumentos e formular e negociar propostas de diferentes naturezas relativas a interesses coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar.

• Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.

Ativação dos conhecimentos prévios dos educandos

Elaboração de hipóteses sobre complementos verbais .

Aula expositiva-dialogada para sistematização dos conceitos e afirmação e/ou correção das hipóteses elaboradas.

Realização das atividades propostas nas apostilas em sala de aula e/ou como tarefas de casa.

Atividades e jogos interativos

Os alunos estarão em constante processo avaliativo formativo visando detectar e aprimorar as habilidades por eles adquiridas, bem como, esclarecer possíveis dúvidas e/ou deficiências de aprendizado

Em especial no momento das correções de exercícios propostos.

3 semanas

(6 aulas)

Avaliação dissertativa/objetiva – Valor: 10,0 pontos ( 1 aula)

No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma:
Avaliações dissertativas/objetivas: 20 pontos (10 pontos cada)
Olimpíadas do Conhecimento: 5 pontos
Atividades individuais ou em grupo: 10 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5 

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

Retomada ano anterior

Campo de atuação:

Jornalístico-midiático

a) Identificar e comparar as várias editorias de jornais impressos e digitais e de sites noticiosos, de forma a refletir sobre os tipos de fato que são noticiados e comentados, as escolhas sobre o que noticiar e o que não noticiar e o destaque/enfoque dado e a fidedignidade da informação

b) Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado, a defesa de um ponto de vista, utilizando argumentos e contra-argumentos e articuladores de coesão que marquem relações de oposição, contraste, exemplificação, ênfase.

A) Gênero textual Editorial

b) Gênero textual: artigo de opinião

a) Reconhecer a estrutura do gênero editorial.  Reconhecer as teses e os argumentos usados. Relacionar o texto ao suporte.  Reconhecer o posicionamento do veículo de comunicação.

b) Reconhecer o contexto de produção do texto e as características do gênero.  Posicionar-se diante de um tema.  Selecionar tipos de argumento para defender um ponto de vista.  Diferenciar tese de argumento.  Identificar argumentos.  Inferir posicionamentos.  Posicionar-se de maneira embasada.

a) Rodas de leitura em grupos ou compartilhadas;

Aula dialogada provocando o aluno com perguntas norteadoras;

Uso de jornais e revistas impressos e digitais.

b) Apresentação de diversos gêneros argumentativos;

Leitura dos textos;

Apresentação de textos multissemióticos: charges, cartoons, memes, para identificar na linguagem verbal e não verbal os posicionamentos pretendidos.

a) Produção de um editorial

Diagnóstica

b) Produção de um artigo de opinião.

Diagnóstica

2 semanas

2 semanas

 Campo de atuação:

Prática de estudo e pesquisa

Unidade 1

Capítulo 1

(EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar notas em outro

suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto,

a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se esse for o caso.

Notas e resenhas de textos acadêmicas

Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas(impressas, digitais,;

orais, etc)

-Grifar partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura

Leitura de recortes de pesquisa sobre ECA;

Leitura e análise de notas e resenhas como suporte para outros textos

Produção de textos:

Resenhas, entrevistas

Valor:    5,0 pontos

Produção de artigo de opinião  com temas estudados em entrevistas

2x10,0  ..... 20 pontos

Atividades de tarefas, produção de debates, oficinas em grupos

10pontos

3 semana

Unidade 1

Capítulo 2

Campo de atuação:

Jornalístico midiático

(EF69LP07) Produzir textos em diferentes gêneros,

considerando sua adequação ao contexto produção e

circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o

gênero, o suporte, a circulação –, ao modo (escrito ou oral;

imagem estática ou em movimento, etc.), à variedade

linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à

construção da textualidade relacionada às propriedades

textuais e do gênero, utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com a ajuda do professor e a colaboração dos

colegas, corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e editando imagens, arquivos

sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes, acrescentando/alterando efeitos, ordenamentos, etc.

Entrevista oral e escrita tema cientifico/acadêmico

Produzir e publicar resenhas e entrevistas, vivenciando de forma significativa o papel

de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro), etc., como forma de compreender as condições de produção

que envolvem a circulação desses textos.

-Escrever textos corretamente, de acordo

com a norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.

-Explicitação dos objetivos da entrevista;

-Estudo de entrevistas orais a partir de levantamento de informações sobre o tema e o entrevistado.

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

Acolhimento

EFL09LI01: Funções e uso da língua inglesa: persuasão. Compreensão de textos multimodais de cunho argumentativo.

Presente simples.

Integrar os educandos à realidade do 9º ano e das especialidades da disciplina, realizar atividades diagnósticas do conhecimento prévio idioma.

Diálogo,

Dinâmica de apresentação, frases uteis para as aulas,

Exercícios de sensibilização ao idioma.

Será avaliada a participação e comprometimento dos educandos durante a execução das atividades propostas, avaliações formativas, quizzes e apresentação de trabalhos/avaliações orais e/ou escritos.

2 aulas

Saudações; despedidas e

alfabeto.

EF09LI01, EF09LI02, EFL09103: Funções e uso da língua inglesa: persuasão. Compreensão de textos multimodais de cunho argumentativo.

“Spelling” (soltetrar), verbo “to be” (ser/estar) e “greetings”(cumprimentos)

Reconhecer ou recordar as expressões de saudação;

Apresentar o alfabeto;

Técnicas de soletração.

Apresentação das expressões e vocabulários, através de micros diálogos e atividades orais de prática.

2 aulas

Nacionalidades e

numerais.

EF09LI01, EF09LI02, EFL09LI03: Funções e uso da língua inglesa: persuasão. Compreensão de textos multimodais de cunho argumentativo.

Verbo “to be” (ser/estar), proposição “from” (de).

Reconhecer ou recordar as nacionalidades;

Reconhecer ou recordar os numerais.

Apresentação das expressões e vocabulários, através de micros diálogos e atividades orais de prática.

Apresentar e desenvolver a gramática referente às situações de conversação acima.

4 aulas

Profissões

e

estabelecimentos.

EF09L101, EF09L102, EFL09103, EFL09LI12: Funções e uso da língua inglesa: persuasão. Compreensão de textos multimodais de cunho argumentativo. Produção de textos escritos com mediação do professor.

Verbo “to work” (trabalhar) e futuro simples.

Reconhecer ou recordar as profissões e estabelecimentos.

4 aulas

Rotina e

partes do corpo.

EF09L101, EF09L102, EFL09103: Funções e uso da língua inglesa: persuasão. Compreensão de textos multimodais de cunho argumentativo.

Presente continuo.

Reconhecer ou recordar o vocabulário sobre as atividades do cotidiano.

Apresentação das expressões e vocabulários, através de micros diálogos e atividades orais de prática.

Apresentar e desenvolver a gramática referente às situações de conversação acima.

Será avaliada a participação e comprometimento dos educandos durante a execução das atividades propostas, avaliações formativas, quizzes e apresentação de trabalhos/avaliações orais e/ou escritos.

6 aulas

Partes da casa.

EF09L101, EF09L102, EFL09103: Funções e uso da língua inglesa: persuasão. Compreensão de textos multimodais de cunho argumentativo.

Preposição: “at”, “in” e “on”.

Reconhecer ou recordar o vocabulário sobre membros da família, árvore genealógica.

4 aulas

Avaliação (escritae/ou trabalho) = 10 pontos
Avaliação formativa= 10 pontos (observação diária da participação do aluno)
Quiz/Apresentação Oral = 15 pontos (serão realizados mínimo 2 quizzes (valor 5,0 cada) + avaliação oral (valor 5,0).
Média da Etapa: a soma de todos os pontos dividida por 3,5

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

Arte e Filosofia; uma leitura do mundo.

Autoconhecimento

Ética

Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação. PARA fazer-se respeitar e promover o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

Explorar e analisar elementos constitutivos da música por meio de jogos e práticas diversas de composição, execução e apreciação musical.

Mito e leitura do mundo.

Arte e o pensamento crítico.

Elementos da Linguagem

Desenvolver o autoconhecimento e o reconhecimento de suas emoções e das outras pessoas com capacidade de lidar com elas e com a pressão do grupo.

Acolhimento,

Roda de conversa online

Dinâmicas

Interesse e participação.

1 semana

Arte e Filosofia; uma leitura do mundo.

Autoconhecimento

Ética

Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também, PARA participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências. PARA entender as relações próprias do mundo do trabalho. e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

Explorar e identificar diferentes formas de registro musical.

Conhecer as características fundamentais das diferentes formas de expressão artística.

Mito e leitura do mundo.

Arte e o pensamento crítico.

Elementos da linguagem

Notação e registro musical

Exercitar o diálogo, empatia, cooperação e resolução de conflitos, fazendo-se respeitar e promover respeito ao outro.

Utilizar tecnologias digitais de informação e de comunicação de forma significativa, crítica, reflexiva e ética.

Aprimorar a argumentação com base em dados, informações e fatos confiáveis para negociar, formular e defender pontos de vista e ideias.

Desenvolver o senso estético, visando valorizar e reconhecer as várias manifestações culturais e artísticas.

Aula expositiva e dialogada, leitura de imagens, audição de músicas, teatro, performance, desenho e pintura.

Aula expositiva e dialogada, leitura de imagens, audição de músicas, criação de instrumentos com objetos inusitados, trabalhos artísticos.

Interesse e participação.

Trabalhos.

Caderno de atividades.

6 semanas

Arte e Filosofia; uma leitura do mundo.

Autoconhecimento

Ética

Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis. PARA formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

Explorar e analisar paisagem sonora, sons corporais e instrumentos musicais não convencionais e outros materiais sonoros em prática de composição/criação, execução e apreciação musical.

Aprender a ler e a analisar uma obra de arte, seja desenho, pintura ou escultura, relacionando-a com a história, com conceitos e com as finalidades da arte.

Mito e leitura do mundo.

Arte e o pensamento crítico.

Materialidade musical

Utilizar o conhecimento das linguagens artística, multimodal, científica, matemática, digital e tecnológica.

Utilizar as tecnologias digitais de informação e de comunicação de forma significativa, crítica, reflexiva e ética.

Compreender as relações do mundo do trabalho e tomadas de decisões alinhadas ao projeto de vida profissional, pessoal e social.

Desenvolver de senso estético, visando valorizar e reconhecer as várias manifestações culturais e artísticas.

Filme, videoaula, roda de conversa, produção musical e artística,

Interesse e participação.

Trabalhos.

Caderno de atividades.

6 Semanas

Avaliação em processo.
O processo de avaliação serão acrescentadas notas de atividades individuais e em grupo atribuindo o total de até 10 pontos.
Média da etapa: soma dos pontos até 10 

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS)

Projeto Temático

Interdisciplinar

Empatia

Apresentação do grupo e proposta de trabalho

Conhecer a proposta da unidade de estudo

Conhecer, reconhecer os membros do grupo e suas origens

- Dinâmica de grupo para conhecimento dos integrantes do grupo

Não cabe

1 semana

Curiosidade e Motivação

Conhecimento Científico

- Diferenciar conhecimento científico de conhecimento empírico e religioso

- Caracterizar o conhecimento científico como produção humana

- Caracterizar o conhecimento científico como produto do método científico

- Roda de conversas

- Exposição dialogada explorando pós e contra a partir das dúvidas e questionamentos que surgirem

Não cabe

1 semana

Método Científico

- Apresentar e discutir as etapas do método científico

- Exposição dialogada explorando diferentes aspectos do método científico

Não cabe

1 semana

- Empatia

- Colaboração

Seleção dos temas e metodologia de trabalho

- Compreender as possibilidades de trabalho na disciplina

- Identificar os temas de interesse do grupo

- Hierarquizar e sistematizar informações relevantes sobre os diferentes temas apontados pelo grupo de alunos

- Selecionar o tema para desenvolvimento do trabalho

- Separar as equipes de trabalho

- Separar os alunos em grupos de trabalho

- Apresentar o tema a ser desenvolvido na Etapa

- Exposição dialoga para introduzir os principais conceitos relacionados ao tema de trabalho da etapa

- Acompanhamento do desenvolvimento da atividade.

- Participação nas discussões suscitadas pelo grupo

1 semana

- Empatia

- Autocontrole

- Respeito e Cuidado

- Colaboração

- Responsabilidade

- Determinação

- Produção e elaboração textual

- Execução de processo de levantamentos de informações

- Fontes energéticas

- Transformações de energia

- Diferentes tipos de energia

- Organizar e Sistematizar o material pesquisado

- Produzir texto

- Trabalhar em Grupo

- Desenvolvimento do trabalho em grupo

- Atendimento individualizado aos grupos de trabalhos para orientações específicas.

- Socialização das dificuldades, facilidades e dúvidas encontradas durante a execução do trabalho de pesquisa.

- Debates dos resultados preliminares

- Elaboração do texto final construído a partir da pesquisa escolar desenvolvida

Acompanhamento do desenvolvimento da atividade.

Participação das discussões suscitadas pelo grupo

5 a 6 semanas

- Avaliação Qualitativa - Entrega da Versão Final do material produzido na etapa

- Criatividade

- Socialização com a comunidade escolar

- Comunicação oral

- Arguição textual

- Apresentação para a comunidade escolar do material produzido ao longo da etapa

- Avaliação do domínio e da compreensão do conteúdo apresentado

-  Clareza e objetividade da exposição

1 semana

No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma: 

- Avaliação qualitativa: 15 pontos
- Atividades individuais ou em grupo: 10 pontos
- Entrega da versão final do material produzido na etapa: 10 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5 

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)                  

OBJETIVOS

DE APRENDIZAGEM

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

 METODOLÓGICAS

INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS)

Acolhimento

Sondagem por meio de imagens em apresentação de Power Point dos conteúdos trabalhados no 9º ano para servir como diagnóstica para o ponto de partida junto a necessidade ou não de aprofundamento nos conteúdos referentes a 2020.

1 semana

Conteúdo Revisional Ano letivo 2020, referente ao conteúdo do 9º ano

O sujeito e seu lugar no mundo

Analisar a atuação das corporações internacionais e das organizações

econômicas mundiais na vida da população em relação ao consumo, à cultura e à mobilidade.

Corporações e organismos internacionais

Contrapor os conceitos de globalização e mundialização, a fim de analisar características da ordem mundial atual.

Analisar razões do aumento significativo dos fluxos de mercadorias, finanças, informações e pessoas na globalização.

Reconhecer o papel central das empresas trans-

nacionais na globalização, identificando o que são

e principais estratégias de atuação.

Explicar objetivos e principais desafios atuais que alguns blocos econômicos da Europa, da Ásia e da Oceania enfrentam.

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

2 semanas

Conexões e escalas

Analisar fatos e situações para compreender a integração mundial (econômica,

política e cultural), comparando as diferentes interpretações: globalização e mundialização.

Associar o critério de divisão do mundo em Ocidente e Oriente com o Sistema

Colonial implantado pelas potências europeias.

.

Integração mundial e suas interpretações:

globalização e mundialização

A divisão do mundo em Ocidente e Oriente

Intercâmbios históricos e culturais entre Europa,

Ásia e Oceania

Reconhecer que alguns países do mundo exercem domínio (militar, político, econômico ou cultural) sobre outros.

Analisar diferentes tipos de regionalização do mundo por critérios históricos, políticos e econômicos.

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

1 semanas

Mundo do trabalho

 Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de

industrialização com as transformações no trabalho em diferentes regiões do mundo e suas consequências no Brasil.

Transformações do espaço na sociedade

urbano-industrial

Cadeias industriais e inovação no uso dos

recursos naturais e matérias-primas

Analisar impactos do processo de industrialização

na produção e circulação de produtos e culturas

na Europa, na Ásia e na Oceania.

Oceania.

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

1 semana

                                                                               Avaliação dissertativa e objetiva – Valor: 10,0 pontos

1 aula

Conteúdo 1º Colegial

TEMPO E ESPAÇO

Compreender os elementos afetivos, sociais e culturais que constituem o espaço geográfico.

Compreender os processos sociais como orientadores da organização do espaço.

Identificar a dinâmica de transformação das paisagens pelo homem.

Identificar o registro das tecnologias e de grupos sociais na estruturação do espaço geográfico.

Perceber o papel das identidades na constituição do lugar.

Compreender a importância da regionalização para compreensão da realidade espacial.

Os aspectos do Brasil na sua dinâmica regional.

A geografia dos lugares

Análise de paisagens

O espaço geográfico

A regionalização do espaço

Espaço geográfico, conhecimento geográfico, meio natural, meio técnico, meio técnico-científico-informacional,

espaços luminosos, espaços opacos, paisagem, paisagem natural, paisagem cultural, percepção ambiental, lugar,

identidade, região, regionalização, regiões homogêneas, regiões do Brasil.

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

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Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

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Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

4 semanas

Cartografia e

representação do espaço

Identificar a evolução dos mapas.

Identificar os diversos tipos de mapas.

 Identificar as várias formas de escalas.

Reconhecer os movimentos da Terra e suas consequências.

Reconhecer a linguagem cartográfica.

Reconhecer as várias tecnologias utilizadas para representar o espaço.

Interpretar as várias formas de projetar a Terra.

Analisar as diversas formas de orientação e localização do espaço.

Interpretar os fusos horários e sua aplicação no dinamismo terrestre.

Relacionar a linguagem gráfica ao dinamismo do espaço geográfico.

Assimilar a utilização da tecnologia na representação do espaço geográfico.

Analisar as formas de projeções cartográficas e assimilar a melhor opção para identificar determinado

espaço geográfico.

Aplicar as formas de orientação e localização na compreensão do espaço geográfico.

Aplicar as escalas geográficas na interpretação do espaço geográfico.

Utilizar mapas no processo de conhecimento geográfico.

 Localização: coordenadas

geográficas e suas aplicações

Os movimentos da Terra

As representações do espaço geográfico

A cartografia moderna

Reconhecer e analisar a Cartografia histórica, mapas antigos, os mapas medievais, as cartas portulanas,

Identificar o que são  mapas, legenda, escala, orientação espacial, coordenadas geográficas e mapa soleado,

Aprender a distribuição dos fusos horários, horário de verão,

Reconhecer as projeções cartográficas, os mapas qualitativos, os mapas quantitativos, os mapas ordenados, mapas de fluxos,

anamorfoses, cartas topográficas, blocos diagrama.

Aprender as técnicas do sensoriamento remoto, aerofotografia, do Sistemas de Informações Geográficas, do Sistema de Posicionamento Global, geotecnologias e o geomarketing.

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

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4 semanas

   Avaliação objetiva e dissertativa – Valor: 10,0 pontos

1aula 

No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma:
2 Avaliações: 10 pontos cada
Simulado: 5 pontos
Atividades individuais ou em grupo: 10 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5 

UNIDADE

TEMÁTICA

HABILIDADES

OBJETOS DE

CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)   

OBJETIVOS

DE

APRENDIZAGEM

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

 METODOLÓGICAS