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6º Ano

 

 

 

 

 

 

 

7º Ano
 

 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 7º Ano     Componente curricular (disciplina): Ciências Físicas e Biológicas    Professor(a):Thiago Diniz

 

No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma:

  • Avaliações objetivas e dissertativa: 20 pontos
  • Olimpíadas do Conhecimento: 5 pontos
  • Atividades individuais ou em grupo: 10 pontos 

Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5


 

CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
 PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 7º ano   – Componente curricular (disciplina): Geografia – Professora: Elen Fittipaldi Brasilio Carrega
 

 

No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma:
2 Avaliações: 10 pontos cada
Olimpíadas do Conhecimento: 5 pontos
Atividades individuais ou em grupo: 10 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5 

  


  

CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 7º ano  – Componente curricular (disciplina): História – Professor: Thiago Cesário da Hora

 

Avaliação dissertativa – Valor 10 pontos
Trabalhos individuais de pesquisa (feitos em casa) – Valor 10 pontos
Exercícios e atividades de sala somarão 10 pontos no final da etapa
Desempenho em conteúdo gameficado (Baamboozle) – Valor 5 pontos
Média: soma dos pontos dividida por 3.5

 


 

 

CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
Turma: 7º Ano   –  Componente curricular (disciplina): Português  – Professor(a):Renata (Ariane)
 


 

No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma: (exemplo)
Avaliação dissertativa: 10 pontos
Avaliação objetiva: 10 pontos
Olimpíadas do Conhecimento: 5 pontos
Atividades individuais ou em grupo: 10 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5

Observações:
Ensino Remoto: Os 10 pontos de atividades individuais e/ou em grupo serão feitas com o acompanhamento do professor durante as aulas e com atividades do Caderno do Aluno.


 

 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 7º Ano   – Componente curricular (disciplina): Matemática  – Professor(a):Cristiane

 

No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma:
Avaliação dissertativa: 10 pontos
Avaliação objetiva: 10 pontos
Olimpíadas do Conhecimento: 5 pontos
Atividades individuais : 10 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5

 


 

 CEPRA – Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini
PLANO DE ENSINO 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
           TURMA:   7ºano   -   Componente curricular (disciplina): Projeto Temático  – Professora: Fabiana Venegas

Avaliações
Apresentação prévia do projeto: 10 pontos;
Apresentação final do projeto: 10 pontos;
Desempenho nas atividades desenvolvidas para realização do projeto: 15 pontos;
Média da etapa: soma de todos os pontos dividido por 3,5.

 


 

CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 7º Ano – Componente curricular (disciplina): Oficina de Linguagens – Professor(a): Maria do Carmo

 


 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 7º Ano – Componente curricular (disciplina): Oficina de Linguagem 2 (Língua Inglesa e Língua Espanhola)
Professores: Carla e Hernandes.

 


 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 7º ano – Componente curricular (disciplina): Oficina Socioemocional 1 - Professores: Daniela, Sônia e Fábio

  


 

CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 7º ano – Componente curricular (disciplina): Oficina Socioemocional 2 – Professor(a): ANDREZA E PATRÍCIA

 

 

 

 

8º Ano

 

CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 8º ano – Componente curricular (disciplina): Ciências – Professor (a): Maria Carolina

 


 

CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 8º ano - Componente curricular (disciplina): Geografia – Professora: Elen Fittipaldi Brasilio Carrega 

 

 

 


 

CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 8º ano – Componente curricular (disciplina): História – Professor: Thiago Cesário da Hora

 

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS

DE

 LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

OBJETOS

 DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)

OBJETIVOS

DE

APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

 DE

AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS)

 

 

O mundo

contemporâneo: o Antigo Regime

em crise

 

 

(EF08HI01) Identificar os principais aspectos

conceituais do Iluminismo e do liberalismo e discutir

a relação entre eles e a organização do mundo

contemporâneo.

A questão do Iluminismo e

da ilustração.

Identificar os principais aspectos conceituais do Iluminismo e do liberalismo e discutir a relação entre eles e

a organização do mundo contemporâneo.

 

 Aula expositiva, discussões e debates relacionando o conteúdo ao mundo contemporâneo, resolução das atividades propostas, material de auxílio audiovisual (vídeos e músicas), gameficação (baamboozle; mentimeter; nearpod e outros), visita de profissionais de áreas relacionadas

 

Resolução dos exercícios em sala (Parada obrigatória e Parada complementar)

1 semana (3 aulas)

O mundo

contemporâneo: o Antigo Regime

em crise

 

(EF08HI02) Identificar as particularidades político-

-sociais da Inglaterra do século XVII e analisar os

desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa.

As revoluções inglesas e os princípios do liberalismo.

Identificar os principais aspectos conceituais do Iluminismo e do liberalismo e discutir a relação entre eles e

a organização do mundo contemporâneo.

Identificar as particularidades político-sociais da Inglaterra do século XVII e analisar os desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa.

 

 Aula expositiva, discussões e debates relacionando o conteúdo ao mundo contemporâneo, resolução das atividades propostas, material de auxílio audiovisual (vídeos e músicas), gameficação (baamboozle; mentimeter; nearpod e outros), visita de profissionais de áreas relacionadas

 

 

Resolução dos exercícios em sala (Parada obrigatória e Parada complementar)

1 semana (3 aulas)

O mundo

contemporâneo: o Antigo Regime

em crise

 

(EF08HI03) Analisar os impactos da Revolução

Industrial na produção e circulação de povos,

produtos e culturas.

Revolução Industrial e seus

impactos na produção

e circulação de povos,

produtos e culturas.

Identificar os principais aspectos conceituais do Iluminismo e do liberalismo e discutir a relação entre eles e

a organização do mundo contemporâneo.

Identificar as particularidades político-sociais da Inglaterra do século XVII e analisar os desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa.

Analisar os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de povos, produtos e culturas.

 

 Aula expositiva, discussões e debates relacionando o conteúdo ao mundo contemporâneo, resolução das atividades propostas, material de auxílio audiovisual (vídeos e músicas), gameficação (baamboozle; mentimeter; nearpod e outros)

 

Resolução dos exercícios em sala (Parada obrigatória e Parada complementar)

1 semana (3 aulas)

O mundo

contemporâneo: o Antigo Regime

em crise

 

(EF08HI04) Identificar e relacionar os processos

da Revolução Francesa e seus desdobramentos na

Europa e no mundo.

Revolução Francesa e seus

desdobramentos.

Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo.

Explicar os movimentos e as rebeliões da América portuguesa, articulando as temáticas locais e suas interfaces com processos ocorridos na Europa e nas Américas.

 Aula expositiva, discussões e debates relacionando o conteúdo ao mundo contemporâneo, resolução das atividades propostas, material de auxílio audiovisual (vídeos e músicas), gameficação (baamboozle; mentimeter; nearpod e outros)

 

Resolução dos exercícios em sala (Parada obrigatória e Parada complementar)

2 semana (6 aulas)

O mundo

contemporâneo: o Antigo Regime

em crise

 

(EF08HI05) Explicar os movimentos e as rebeliões da

América portuguesa, articulando as temáticas locais

e suas interfaces com processos ocorridos na Europa

e nas Américas.

Rebeliões na América

portuguesa: as conjurações

mineira e baiana.

Explicar os movimentos e as rebeliões da América portuguesa, articulando as temáticas locais e suas interfaces com processos ocorridos na Europa e nas Américas.

Aula expositiva, discussões e debates relacionando o conteúdo ao mundo contemporâneo, resolução das atividades propostas, material de auxílio audiovisual (vídeos e músicas), gameficação (baamboozle; mentimeter; nearpod e outros)

Resolução dos exercícios em sala (Parada obrigatória e Parada complementar)

1 semanas (3 aulas)

Avaliação dissertativa – Valor 10 pontos
Trabalhos individuais de pesquisa (feitos em casa) – Valor 10 pontos
Exercícios e atividades de sala somarão 10 pontos no final da etapa
Desempenho em conteúdo gameficado (Baamboozle) – Valor 5 pontos
Média: soma dos pontos dividida por 3.5

  


 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
Turma: 8º ano – Componente curricular (disciplina): Língua Portuguesa – Professor(a): Magda Araújo  

UNIDADE TEMÁTICA/ PRÁTICAS DE LINGUAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)

OBJETIVOS

DE

APRENDIZAGEM

PROCEDIMENTOS/ ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

INSTRUMENTOS

 DE

AVALIAÇÃO

PERÍODO PREVISTO

(SEMANAS)

 

Acolhimento

 

Retomada de conteúdos abordados ano anterior

Interpretação textual, tipos textuais, variação linguística, análise sintática.

Integrar os educandos à realidade do 8º ano do EF e das especificidades da disciplina, além de ativar, revisar e avaliar conhecimentos prévios dos educandos, com a retomada de conteúdos abordados ano anterior

Exercícios diagnósticos, atividades e jogos interativos

Será observada e privilegiada a avaliação formativa do desempenho do educando na realização das atividades propostas, para estabelecimento de um plano de ação mais efetivo e eficiente com o intuito de sanar possíveis deficiências de aprendizado

3 semanas

(6 aulas)

Unidade 1: Quais os aspectos específicos da linguagem escrita?

— Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.

— Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

— Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.

— • Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).

— Analisar processos de formação de palavras por composição (aglutinação e justaposição), apropriando-se de regras básicas de uso do hífen em palavras compostas.

— Relacionar textos e documentos legais e normativos de importância universal, nacional ou local que envolvam direitos, em especial, de crianças, adolescentes e jovens – tais como a Declaração dos Direitos Humanos, a Constituição Brasileira, o ECA –, e a regulamentação da organização escolar – por exemplo, regimento escolar –, a seus contextos de produção, reconhecendo e analisando possíveis motivações, finalidades e sua vinculação com experiências humanas e fatos históricos e sociais, como forma de ampliar a compreensão dos direitos e deveres, de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade (o outro tem direito a uma vida digna tanto quanto eu tenho).

Capítulo 1 - Acentuação gráfica,

Acento gráfico × acento tônico,

Classificação das palavras quanto à sílaba tônica,

Regras gerais de acentuação gráfica,

O emprego do hífen

Compreender o significado e a importância das regras de acentuação na língua portuguesa, visando proporcionar autonomia no seu uso quando da produção de textos.

Analisar, reforçar e aplicar os conceitos aprendidos por meio de atividades práticas

Análise das imagens que abrem o capítulo.

Ativação dos conhecimentos prévios dos educandos

Elaboração de hipóteses sobre as regras de acentuação.

Aula expositiva-dialogada para sistematização dos conceitos e afirmação e/ou correção das hipóteses elaboradas.

Realização das atividades propostas nas apostilas em sala de aula e/ou como tarefas de casa.

Atividades e jogos interativos

Os alunos estarão em constante processo avaliativo formativo visando detectar e aprimorar as habilidades por eles adquiridas, bem como, esclarecer possíveis dúvidas e/ou deficiências de aprendizado

 Em especial no momento das correções de exercícios propostos.

2 semanas

(4 aulas)

Unidade 1: Quais os aspectos específicos da linguagem escrita?

—Tecer considerações e formular problematizações pertinentes, em momentos oportunos, em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.

— Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico-espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.

— Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infanto-juvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão.

Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a postura corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes do emprego de palavras e expressões denotativas e conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo.

 Capítulo 2 – As figuras de linguagem e seus efeitos de sentido

Figuras de palavras

Figuras de pensamento

Figuras de som

Palavras denotativas e conotativas: adjetivos e locuções adjetivas na construção de textos narrativos

 

Ativar conhecimentos sobre sentido próprio e sentido figurado das palavras

Reconhecer a utilização da linguagem conotativa e denotativa nos textos apresentados.

Reproduzir trechos de músicas para exemplificar as figuras de linguagem, visando reconhecer o diálogo intertextual entre a literatura e outras produções artísticas e culturais.

Desenvolver, pelo contato com a literatura, sensibilidade para o estético e para as relações humanas.

 

Ativação dos conhecimentos prévios dos educandos

Elaboração de hipóteses sobre denotação e conotação.

Aula expositiva-dialogada para sistematização dos conceitos e afirmação e/ou correção das hipóteses elaboradas.

Realização das atividades propostas nas apostilas em sala de aula e/ou como tarefas de casa.

Atividades e jogos interativos

Os alunos estarão em constante processo avaliativo formativo visando detectar e aprimorar as habilidades por eles adquiridas, bem como, esclarecer possíveis dúvidas e/ou deficiências de aprendizado

 Em especial no momento das correções de exercícios propostos.

2 semanas

(4 aulas)

Avaliação objetiva/dissertativa – Valor: 10,0 pontos

1 aula

Unidade 2: Como as palavras se conectam nas frases e no mundo?

— Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social.

— Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos.

— Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.

— Identificar, tendo em vista o contexto de produção, a forma de organização dos textos normativos e legais, a lógica de hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte inicial (título – nome e data – e ementa), blocos de artigos (parte, livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e incisos) e parte final (disposições pertinentes à sua implementação) e analisar efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que indicam circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de palavras que indicam generalidade, como alguns pronomes indefinidos, de forma a poder compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas de regulamentação.

Relacionar textos e documentos legais e normativos de importância universal, nacional ou local que envolvam direitos, em especial, de crianças, adolescentes e jovens – tais como a Declaração dos Direitos Humanos, a Constituição Brasileira, o ECA –, e a regulamentação da organização escolar – por exemplo, regimento escolar –, a seus contextos de produção, reconhecendo e analisando possíveis motivações, finalidades e sua vinculação com experiências humanas e fatos históricos e sociais, como forma de ampliar a compreensão dos direitos e deveres, de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade (o outro tem direito a uma vida digna tanto quanto eu tenho). Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.

• Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos.

Capítulo 1: As orações e a transitividade verbal

Comunicação verbal

Frases, orações,

Sujeitos e predicados

Transitividade verbal

Ativar conhecimentos acerca da definição de frase e oração; estrutura e ordem das frases e orações

Sistematizar a detecção e classificação das partes da oração.

Reconhecer e aprimorar o conceito de transitividade verbal

 

Ativação dos conhecimentos prévios dos educandos

Elaboração de hipóteses sobre frase, oração e período.

Aula expositiva-dialogada para sistematização dos conceitos e afirmação e/ou correção das hipóteses elaboradas.

Realização das atividades propostas nas apostilas em sala de aula e/ou como tarefas de casa.

Atividades e jogos interativos

Os alunos estarão em constante processo avaliativo formativo visando detectar e aprimorar as habilidades por eles adquiridas, bem como, esclarecer possíveis dúvidas e/ou deficiências de aprendizado

 Em especial no momento das correções de exercícios propostos.

2 semana

(4 aulas)

Unidade 2: Como as palavras se conectam nas frases e no mundo?

• Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.

• Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores).

• Analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e seus efeitos de sentido.

• Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-line (identificação dos signatários, explicitação da reivindicação feita, acompanhada ou não de uma breve apresentação da problemática e/ou de justificativas que visam sustentar a reivindicação) e a proposição, discussão e aprovação de propostas políticas ou de soluções para problemas de interesse público, apresentadas ou lidas nos canais digitais de participação, identificando suas marcas linguísticas, como forma de possibilitar a escrita ou subscrição consciente de abaixo-assinados e textos dessa natureza e poder se posicionar de forma crítica e fundamentada frente às propostas.

• Diferenciar, em textos lidos ou de produção própria, complementos diretos e indiretos de verbos transitivos, apropriando-se da regência de verbos de uso frequente.

• Interpretar efeitos de sentido de modificadores (adjuntos adnominais – artigos definido ou indefinido, adjetivos, expressões adjetivas) em substantivos com função de sujeito ou de complemento verbal, usando-os para enriquecer seus próprios textos.

Capítulo 2: Os complementos verbais na construção do texto

Complementos verbais

Os complementos verbais na construção do texto

A regência verbal na construção do texto

O predicativo do objeto

Retomar conhecimentos acerca da definição de complementos da oração e sua classificação de acordo com a transitividade verbal

Sistematizar a detecção e classificação das partes da oração.

Reconhecer e aprimorar o conceito de regência verbal

 

 

Ativação dos conhecimentos prévios dos educandos

Elaboração de hipóteses sobre complementos verbais .

Aula expositiva-dialogada para sistematização dos conceitos e afirmação e/ou correção das hipóteses elaboradas.

Realização das atividades propostas nas apostilas em sala de aula e/ou como tarefas de casa.

Atividades e jogos interativos

Os alunos estarão em constante processo avaliativo formativo visando detectar e aprimorar as habilidades por eles adquiridas, bem como, esclarecer possíveis dúvidas e/ou deficiências de aprendizado

 Em especial no momento das correções de exercícios propostos.

3 semanas

(6 aulas)

Avaliação objetiva/dissertativa – Valor: 10,0 pontos ( 1 aula)

 

 No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma:
Avaliação dissertativa/objetiva: 20 pontos (10 pontos cada uma)
Olimpíada do Conhecimento: 5 pontos
Atividades individuais ou em grupo: 10 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5
 

 


CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 8º ano – Componente curricular (disciplina): Matemática – Professor(a): Guilherme Franco Inocente 

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES) 

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

 

 

 

Números

 

 

Resolver e elaborar problemas de contagem cuja resolução envolva a aplicação do princípio multiplicativo

 

Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na representação de números em notação científica.

 

Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais

 

Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações.

  • Construção dos conjuntos numéricos
  • Radiciação
  • Representação de uma dízima periódica na forma fracionária
  • Potenciação e radiciação em números racionais
  • Conjunto dos números reais e a reta numérica
  • Notação científica
  • Porcentagem
  • Regra de três simples e compostas
  • Grandezas não proporcionais

Desenvolver processos de contagem, associando-os à multiplicação.

 

Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na representação de números em notação científica

 

Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais.

 

Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações.

  • Identificar a necessidade da contagem organizada para resolver situações-problema em diferentes contextos.
  • Resolver problemas de contagem.
  • Elaborar problemas de contagem
  • Identificar a potência como representação do produto repetitivo de um mesmo fator.
  • Resolver problemas em contexto que envolvam o conceito e o cálculo de porcentagem.
  • Utilizar o conceito de variável para modelar a relação entre duas grandezas

 

Tarefa semanalmente do conteúdo.

Atividades lúdicas, como o “kahoot” que estimulam o processo de aprendizagem e avaliação da turma; e o “Mentimeter” para verificar habilidades adquiridas nas aulas.

Avaliação

 

35 aulas (7 semanas)

Avaliação objetiva – Valor: 10,0 pontos

Tarefa – Valor: 5,0 pontos

 

 

 

Álgebra

 

 

Associar uma equação linear de 1º grau com duas incógnitas a uma reta no plano cartesiano

 

Resolver e elaborar problemas relacionados ao seu contexto próximo, que possam ser representados por sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano como recurso.

 

Identificar a natureza da variação de duas grandezas, diretamente, inversamente proporcionais ou não proporcionais, expressando a relação existente por meio de sentença algébrica e representá-la no plano cartesiano.

 

Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais, por meio de estratégias variadas

  • Equações polinomiais do tipo ax= b
  • Equações polinomiais do tipo ax2 = b
  • Equação polinomial de 1º grau com duas incógnitas
  • Plano Cartesiano
  • Representação da equação do 1º grau com duas incógnitas no plano cartesiano
  • Sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas
  • Representação de um sistema de equações do 1º grau com duas incógnitas no plano cartesiano
  • Expressão algébrica
  • Estudo de monômios e suas operações
  • Estudo de polinômios e suas operações
  • Produtos notáveis
  • Sequências

Conhecer as principais propriedades das operações, de modo a permitir a compreensão da Álgebra como aritmética generalizada e, ainda, o reconhecimento da letra na escrita algébrica como variável e, por isso, passível de substituição por um número. Deve-se perceber também que valor de uma expressão algébrica varia em função da substituição da letra por um número.

 

Capacidade de resolver problemas por equações, a identificação do que seja e como se resolve um sistema nas condições da habilidade, por meio de diferentes estratégias, incluindo a representação gráfica, e a análise da resolução encontrada de modo a saber se o sistema tem ou não solução e se a solução do sistema é também a do problema no qual ele aparece.

 

Reconhecer a relação de proporcionalidade como uma forma de relacionar grandezas, expressar a relação percebida por uma escrita algébrica e diferenciar o significado de grandezas direta ou inversamente proporcionais em situações-problema.

 

  • Identificar relações entre coeficientes de uma equação da forma y = ax + b com propriedades geométricas da reta que representa essa equação no plano cartesiano
  • Compreender o significado de um sistema de duas equações de 1º grau em diferentes contextos
  • Utilizar sistemas de equações de 1º grau para modelar e resolver situações-problema em contexto
  • Expressar, por meio de uma expressão algébrica, a relação de proporcionalidade entre duas grandezas
  • Modelar por meio de uma expressão algébrica ou graficamente uma situação-problema contextualizada que envolva a relação de proporcionalidade entre duas grandezas.
  • Resolver problemas que envolvam a proporcionalidade entre duas grandezas (direta ou inversamente proporcionais).

Tarefa semanalmente do conteúdo.

Atividades lúdicas, como o “kahoot” que estimulam o processo de aprendizagem e avaliação da turma; e o “Mentimeter” para verificar habilidades adquiridas nas aulas.

Avaliação

 

17 aulas (3 semanas)

 Avaliação dissertativa – Valor: 10,0 pontos
Tarefa – Valor: 3,0 pontos 

 

 

Geometria Plana

 

 

 

Calcular distâncias entre pontos, entre ponto e reta e entre retas do plano

 

Resolver problemas envolvendo congruência de ângulos, ângulos adjacentes, ângulos complementares e ângulos suplementares.

 

Resolver problemas envolvendo ângulos opostos pelo vértice e bissetriz de um ângulo.

 

Verificar relações entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal.

 

Construir e registrar procedimentos que permitam a construção de um triângulo qualquer, conhecidas as medidas dos três lados.

 

Verificar experimentalmente que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180º e utilizar essa propriedade para calcular medidas desconhecidas de ângulos internos de triângulos.

 

Reconhecer e classificar polígonos e seus elementos principais

  • Distâncias no plano
  • Comparação de ângulos – ângulos congruentes
  • Ângulos adjacentes
  • Ângulos complementares
  • Ângulos suplementares
  • Ângulos opostos pelo vértice
  • Bissetriz de um ângulo
  • Ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma reta transversal
  • Triângulos
  • Soma das medidas dos ângulos internos do triângulo
  • Relação entre as medidas dos ângulos externos e dos ângulos internos do triângulo
  • Relações entre lados e ângulos no triângulo
  • Polígonos

Explorar a definição de distância entre dois pontos, conceito básico para a definição do

conceito geral de distância.

 

Reconhecer o conceito de perpendicularidade na distância entre ponto e reta.

 

Capacidade de reconhecer as relações de desigualdade e de congruência de dois ângulos, relacionadas à maior ou menor abertura entre seus lados e às suas medidas em graus.

 

Conceituar ângulos complementares e ângulos suplementares como base para a aplicabilidade em Ângulos adjacentes.

 

Recordar o conceito de triângulo e destacar seus elementos principais: vértices, lados, ângulos internos e ângulos externos. Explorar o fato de que cada ângulo externo é adjacente e suplementar em relação ao ângulo interno correspondente. Analisar também o fato de que, na verdade, a cada ângulo interno correspondem dois ângulos externos opostos pelo vértice e, portanto, congruentes.

 

Definir polígonos como sendo figuras planas que constituem as faces de um poliedro, para depois apresentar o conceito formal. Destacar os elementos principais que constituem um polígono, observando que, na verdade, são os mesmos vistos para um triângulo, que nada mais é que um polígono de três lados.

  • Compreender o conceito de distância no plano, envolvendo dois pontos,
  • ponto e reta e duas retas do plano.
  • Explorar as relações de congruência e os conceitos de ângulos adjacentes, ângulos complementares, ângulos suplementares, ângulos opostos pelo vértice e bissetriz de um ângulo.
  • Identificar os ângulos em retas paralelas cortadas por transversal e, em sequência, compreender os triângulos, analisando sua construção, condição de existência, ângulos internos e ângulos externos.
  • Explorar os polígonos, incluindo medidas de ângulos internos, externos e número de diagonais, com destaque para os polígonos regulares e sua aplicação em técnicas de ladrilhamento.

Tarefa semanalmente do conteúdo.

Atividades lúdicas, como o “kahoot” que estimulam o processo de aprendizagem e avaliação da turma; e o “Mentimeter” para verificar habilidades adquiridas nas aulas.

Avaliação

 

9 aulas (2 semanas

 Tarefa – Valor: 2,0 pontos
Avaliação objetiva – Valor: 5,0 pontos 

 No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma:
Avaliação dissertativa: 10 pontos
Avaliações objetivas: 15 pontos
Atividades individuais ou em grupo: 10 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5

 


 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA:8º Ano – Componente curricular (disciplina): Oficina de Linguagem 1 – Professor(a): Maria do Carmo
 

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

Retomada ano anterior

Campo de Atuação:

Artístico-Literário

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Caderno 1 Unidades 1

Capítulos 1 e 2

Campo de Atuação:

Artístico-literário

 

 

 

 

 

 

 

 

Narrativas

 

 

Caderno 1

Unidade 2

Capítulo 1 e 2

Campo de atuação:

Vida pública

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Narrativas

 

 

Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto.

 

 

 

Possibilitar o contato com as manifestações artísticas e produções culturais em geral, e com a arte literária em especial, oferecendo condições de compreensão para fruí-las de maneira significativa e, gradativamente crítica.

 

 

 

 

 

 

 

 

Reconhecer a tipologia narrativa e os elementos da narrativa

 

Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social;

 

Ampliar e qualificar a participação dos jovens nas práticas relativas ao debate de ideias e à atuação política e social.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Reconhecer a tipologia narrativa e os elementos da narrativa

 

 

Contos

 

Crônicas

 

Narrativa de suspense

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Contos e minicontos

Relato pessoal;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Produção de texto

 

 

Carta aberta

 

Declaração de direitos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Produção de texto

 

• Empregar conhecimentos sobre diferentes modos de iniciar uma narrativas.
• Utilizar tempos verbais adequados na produção de narrativas.
• Fazer uso de pontuação e elementos coesivos adequados para inserir  discursos direto e indireto na produção de narrativas.
• Aplicar conhecimentos sobre a estrutura narrativa e os elementos da narrativa para produzir diferentes contos, crônicas, histórias em quadrinhos e demais gêneros narrativos.

 

 

 

 

 

Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários;

Analisar nos textos recursos coesivos, escolha lexical e os efeitos de sentidos.

Ler em voz alta textos literários diversos

 

 

 

 

Produzir um texto narrativo

 

 

Analisar, a partir do contesto de produção, a forma de organização de cartas abertas, abaixo-assinados e  petições;

Relacionar textos e documentos legais e normativos de importância universal, nacional ou legal que envolvam direitos, em especial ao ECA ,Constituição Brasileira e Declaração de Direitos Humanos.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Produzir um texto narrativo

 

 

Abordagem dos conhecimentos prévios sobre tipologia narrativa

 

Leitura silenciosa e compartilhada do gênero estudado e apresentação de gêneros textuais narrativos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Verificação de conhecimentos prévios sobre o gênero textual conto e miniconto;

Refletindo sobre a frase’ quem conta um conto aumento um ponto”

Abordagem sobre diferença  de conto e crônica;

Abordagem sobre Relato pessoal;

Como se constroem os relatos pessoais

 

 

 

Orientação na escrita e na estrutura do texto

 

Abordagem sobre conhecimentos prévios sobre Carta aberta e Declaração de direitos;

 

Apresentação  de exemplos de Carta aberta ;

Roda de conversa sobre por que reivindicar direitos;

 

Análise de textos argumentativos e reivindicatórios;

 

Leitura de trechos da Declaração universal dos Direitos Humanos;


Debate sobre o por quê temos que seguir a  Declaração de Direito.

 

 

 

 

Orientação na escrita e na estrutura do texto

 

 

 

Produção de uma narrativa e de uma crônica

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Produção de conto e miniconto     valor 5,0

 

Produção de relato pessoal

Valor 5,0

 

 

 

 

 

 

 

 

Produção de uma Narrativa

Valor 10 pontos

 

Produção de Carta aberta

(atividade em grupos)

 

Valor 5 pontos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Produção de Narrativa

Valor  10 pontos

2 semanas

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5 semanas

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 semana

 

 

 

5 semanas

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 semana

 


CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 8º Ano – Componente curricular (disciplina): Oficina de Linguagem 2 (Língua Inglesa e Língua Espanhola)
Professores: Carla e Hernandes 

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)   

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

 

 

Acolhimento

Interação discursiva

 

 

(EF08LE01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a língua Espanhola.

(EF08LE02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida.

 

Presente simples, pronomes pessoais.

Tratamento formal e informal

 ( tú,usted )

 

Integrar os educandos à realidade do 8º ano e das especialidades da disciplina, realizar atividades diagnósticas do conhecimento prévio idioma.

Diálogo, Dinâmica de apresentação, frases uteis para as aulas, Exercícios de sensibilização ao idioma.

Será avaliada a participação e comprometimento dos educandos durante a execução das atividades propostas, avaliações formativas, quizzes e apresentação de trabalhos/avaliações orais e/ou escritos.

 

 

 

2 aulas

 

 

Apresentar a uma pessoa

Compreensão oral/produção oral

 

 

(EF08LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.

(EF08LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.

 

 

Demonstrativos ( este, esse,aquel )

Presente do indicativo ( -er, -ir, -go, e>ie )

 

Presentar a uma pessoa;

Perguntar e informar alguns dados pessoais;

Falar de alguma acciones cotidianas

 

 

Apresentação das expressões e vocabulários, através de micros diálogos e atividades orais de prática.

 

2 aulas

 

Nacionalidades e

numerais.

 

 

 

(EF08LE05) Compor, em língua espanhola, narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado.

(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua espanhola por inferências, com base   em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.

 

 

Verbo “ser” (ser/estar), proposição (de).

Preposição ´´a las´´ (horas)

Singular, plural

Tratamentos formal e informal

 

Reconhecer ou recordar as nacionalidades;

Reconhecer ou recordar os numerais.

Técnicas de leitura e uso dos numerais em textos.

 

 

Apresentação das expressões e vocabulários, através de micros diálogos e atividades orais de prática.

Apresentar e desenvolver a gramática referente às situações de conversação acima.


4 aulas

 

Profissões e

estabelecimentos.

 

 

 

 

 

(EF08LE07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua espanhola (parágrafos).

(EF08LE08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global.

(EF08LE09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.

 

 

Verbo “trabajar” (trabalhar) e futuro simples.

´ ir a “

Uso do hay, tiene. ( Existir, e ter )

 

Reconhecer ou recordar as profissões e estabelecimentos.

Técnicas de leitura e escrita, usando adjetivos.


4 aulas

Rotina e

partes do corpo.

 

 

EF08LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares.

(EF08LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes.

(EF08LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte).

 

 

Presente continuo.

Apresentar ´´gerundio``.

Possessivos ( mío, tuyo, suyo )

 

Reconhecer ou recordar o vocabulário sobre as atividades do cotidiano.

Técnicas de leitura e uso do futuro no falar.

 

Apresentação das expressões e vocabulários, através de micros diálogos e atividades orais de prática.

Apresentar e desenvolver a gramática referente às situações de conversação acima.

Será avaliada a participação e comprometimento dos educandos durante a execução das atividades propostas, avaliações formativas,  e apresentação de trabalhos/avaliaçõess orais e/ou escritos.

 

 

6 aulas

Partes da casa.

 

 

(EF08LE13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto.

(EF08LE14) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e personalidades do passado (linha do tempo/, biografias, verbetes de enciclopédias, blogues, entre outros).

 

Preposição: “en”, “dentro” e “encima”.

Preposição de lugar: entre, delante de, etc…

Expressões de frequencia

 

Reconhecer ou recordar o vocabulário sobre membros da família, árvore genealógica.

Técnicas de leitura e escrita, para o uso adequado no conversação.

 

 

 

4 aulas

Avaliação (escrita e/ou trabalho) = 10 pontos

 

 Avaliação formativa= 10 pontos (observação diária da participação do aluno)
Quiz/Apresentação Oral = 15 pontos (serão realizados mínimo 2 quizzes (valor 5,0 cada) + avaliação oral (valor 5,0).
Média da Etapa: a soma de todos os pontos dividida por 3,5

 


CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 8º ano – Componente curricular (disciplina): Oficina Sociemocional 2 – Professor(a): ANDREZA E PATRÍCIA 

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS)

 

 

BOAS VINDAS

 

 

 

 

 

QUEBRA-GELO E INFORMAÇÕES NO 1ºDIA DE AULA.

CONHECER PROF./ALUNO;

REGRAS;

INFORMAÇÕES GERAIS;

RODA DE CONVERSA

PARTICIPAÇÃO

1 AULA

 

PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA

 

 

 

(EF89EF19) EXPERIMENTAR E FRUIR DIFERENTES PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA NA NATUREZA, VALORIZANDO A PRÓPRIA SEGURANÇA E INTEGRIDADE FÍSICA, BEM COMO AS DOS DEMAIS, RECONHECENDO E RESPEITANDO O PATRIMÔNIO NATURAL, BUSCANDO ALTERNATIVAS SUSTENTÁVEIS DE UTILIZAÇÃO, MINIMIZANDO OS IMPACTOS DE DEGRADAÇÃO AMBIENTAL.

ATIVIDADES DE COORDENAÇÃO

AMPLIAR GESTO MOTOR;

NOÇÃO CORPORAL;

VIVENCIAS E TEORIAS.

PARTICIPAÇÃO

3 AULAS

 

 

DANÇAS

 

 

 

 

 

(EF89EF15) ANALISAR AS CARACTERÍSTICAS (RITMOS, GESTOS, COREOGRAFIAS E MÚSICAS) DAS DANÇAS DE SALÃO, BEM COMO SUAS TRANSFORMAÇÕES HISTÓRICAS E OS GRUPOS DE ORIGEM.

DANÇAS BRASILEIRAS MAIS CONHECIDAS

EXPRESSÃO CORPORAL;

NOÇÃO ESPACIAL E RITMO;

RECONHECER OS TIPOS DE DANÇAS MAIS PRATICAS NO BRASIL;

PRATICAS.

PARTICIPAÇÃO

3 AULAS

JOGOS

 

TEMÁTICOS

VIVENCIAR CONHECIMENTOS PRÉVIOS;

MELHORAR COORDENAÇÃO MOTORA;

CONSTRUÇÃO DE VALORES;

VIVENCIAS.

PARTICIPAÇÃO

2 AULAS

JOGOS E BRINCADEIRAS

 

POPULARES

VALORIZAÇÃO CULTURAL;

TRABALHO EM EQUIPE;

REGRAS;

PRÁTICAS.

PARTICIPAÇÃO

3 AULAS

PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA

(EF89EF19) EXPERIMENTAR E FRUIR DIFERENTES PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA NA NATUREZA, VALORIZANDO A PRÓPRIA SEGURANÇA E INTEGRIDADE FÍSICA, BEM COMO AS DOS DEMAIS, RECONHECENDO E RESPEITANDO O PATRIMÔNIO NATURAL, BUSCANDO ALTERNATIVAS SUSTENTÁVEIS DE UTILIZAÇÃO, MINIMIZANDO OS IMPACTOS DE DEGRADAÇÃO AMBIENTAL.

PRATICAS FÍSICAS E MEDITAÇÃO

EQUILÍBRIO MENTE/CORPO;

ALIVIO DO STRESS;

VIVENCIAS

PARTICIPAÇÃO

2 AULAS

ESPORTE

(EF89EF04) IDENTIFICAR OS ELEMENTOS TÉCNICOS OU TÉCNICO-TÁTICOS INDIVIDUAIS, COMBINAÇÕES TÁTICAS, SISTEMAS DE JOGO E REGRAS DAS MODALIDADES ESPORTIVAS PRATICADAS, BEM COMO DIFERENCIAR AS MODALIDADES ESPORTIVAS COM BASE NOS CRITÉRIOS DA LÓGICA INTERNA DAS CATEGORIAS DE ESPORTE: REDE/PAREDE, CAMPO E TACO, INVASÃO E COMBATE.

EXERCÍCIOS FUNCIONAIS

EXPERIMENTAR;

RECONHECER SEUS LIMITES;

VIVENCIAS

PARTICIPAÇÃO

2 AULAS

LUTAS

(EF89EF18) DISCUTIR AS TRANSFORMAÇÕES HISTÓRICAS, O PROCESSO DE ESPORTIVIZAÇÃO E A MIDIATIZAÇÃO DE UMA OU MAIS LUTAS, VALORIZANDO E RESPEITANDO AS CULTURAS DE ORIGEM.

LUTAS E SUAS VARIAÇÕES

CONHECER E RECONHECER;

EXPERIMENTAR;

HISTÓRICO DAS LUTAS;

DIFERENCIAÇÃO;

PRATICA E TEORIA, VÍDEO ILUSTRATIVO.

PARTICIPAÇÃO

2 AULAS

JOGOS

 

COOPERATIVOS

INTRODUZIR A COOPERAÇÃO ENTRE TODOS;

INCENTIVAR A EMPATIA;

PRATICA E TEORIA

PARTICIPAÇÃO

2 AULAS

ESPORTES

(EF89EF04) IDENTIFICAR OS ELEMENTOS TÉCNICOS OU TÉCNICO-TÁTICOS INDIVIDUAIS, COMBINAÇÕES TÁTICAS, SISTEMAS DE JOGO E REGRAS DAS MODALIDADES ESPORTIVAS PRATICADAS, BEM COMO DIFERENCIAR AS MODALIDADES ESPORTIVAS COM BASE NOS CRITÉRIOS DA LÓGICA INTERNA DAS CATEGORIAS DE ESPORTE: REDE/PAREDE, CAMPO E TACO, INVASÃO E COMBATE.

ESPORTES DE AVENTURA

 

EXPERIMENTAR;

IDENTIFICAR OS ESPORTES;

ESPIRITO DE EQUIPE;

PROMOVER DESAFIOS;

CRIAR ESTRATÉGIA;

PRATICAS ADAPTADAS

PARTICIPAÇÃO

2 AULAS

PRATICA CORPORAIS DE AVENTURA

(EF89EF19) EXPERIMENTAR E FRUIR DIFERENTES PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA NA NATUREZA, VALORIZANDO A PRÓPRIA SEGURANÇA E INTEGRIDADE FÍSICA, BEM COMO AS DOS DEMAIS, RECONHECENDO E RESPEITANDO O PATRIMÔNIO NATURAL, BUSCANDO ALTERNATIVAS SUSTENTÁVEIS DE UTILIZAÇÃO, MINIMIZANDO OS IMPACTOS DE DEGRADAÇÃO AMBIENTAL.

CONHECENDO O PRÓPRIO CORPO.

PRATICAR;

MELHORA DA SAÚDE;

IDENTIFICAR SUAS NECESSIDADES, HABILIDADES E CAPACIDADES;

VIVENCIAS

PARTICIPAÇÃO

2 AULAS

 

A MÉDIA FINAL DE CADA ETAPA SERÁ COMPOSTA POR:
PARTICIPAÇÃO EM AULAS: 5,0 PONTOS
ADTIVIDADE PARA NOTA: 5,0 PONTOS
A MÉDIA DA ETAPA SERÁ FORMADA PELA SOMA DAS ATIVIDADES ACIMA, TOTALIZANDO 10,0 PONTOS.

 


CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 8º ano - Componente curricular (disciplina): Projeto Temático – Professora: Fabiana Venegas 

 

UNIDADE

DE

ESTUDO

 

Habilidade

 

  SUBUNIDADE

DE ESTUDO

 OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)    

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

 

 

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

  

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

Projeto Temático

Compreender a proposta da disciplina

Apresentação do grupo e proposta de trabalho

Conhecer a proposta da disciplina;

Apreciar os colegas e suas origens.

Dinâmica de grupo para conhecimento dos integrantes do grupo

Como foi apreciado o colega

1 semana

Conceituar formas de pesquisa em plataforma online

Seleção dos temas e metodologia de trabalho

Selecionar e hierarquizar informações, tendo em vista as condições de produção e recepção dos temas.

Roda de conversas

 

Exposição dialogada a respeito de possíveis temas

Participação da escolha do tema (proatividade)

1 semana

Aprender convivência em grupo

Operacionalização do Trabalho

Utilizar ferramentas, inclusive digitais, para coleta, análise e representação de dados (imagens, esquemas, tabelas, gráficos, quadros, diagramas, mapas, modelos, representações de sistemas, fluxogramas, mapas conceituais, simulações, aplicativos etc.).

Organizar e/ou hierarquizar informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico discursivas.

 

Trabalho de Pesquisa

 

Debates dos resultados preliminares

 

Construção do produto final

 

Trabalho em Grupo

Resolução do problema e convivência em grupo e cooperação com o outro.

5 a 6 semanas

 

Analisar os textos e formular criticas

Conclusão

Apresentar o trabalho propriamente dito aos colegas e professor;

Manejar de forma produtiva as críticas, opiniões e sugestões alheias;

Orientar modificações visando a melhoria do produto construído.

 

 

Pré - apresentação

 

Aulas dialógicas-interativas com os alunos apresentando seus resultados

 

Debates sobre as apresentações dos colegas. (críticas, opiniões e sugestões)

Analise do produto e participação dos debates

2 semanas

 

Realizar a habilidade de apresentação do trabalho em publico

Apresentação final do produto para a comunidade

Utilizar cartolinas, lápis de cor, giz de cera para elaboração do cartaz e material para colagem (revistas e jornais)

 

 

 

 

Apresentação final do projeto a comunidade

Analise final do produto e seu manejo nos recursos audiovisuais e apresentação a comunidade

1 semana

 Avaliações
Apresentação prévia do projeto: 10 pontos;
Apresentação final do projeto: 10 pontos;
Desempenho nas atividades desenvolvidas para realização do projeto: 15 pontos;
Média da etapa: soma de todos os pontos dividido por 3,5. 

 9º Ano

CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 9º ano – Componente curricular (disciplina): Ciências – Professor(a): Maria Carolina 

UNIDADE

TEMÁTICA

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES) 

OBJETIVOS

 DE APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS DE

 AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

Vida e evolução

Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos.

- Tipos de reprodução: sexuada e assexuada

- Reprodução nas plantas

- Reprodução nos animais

• Entender que diferentes organismos apresentam diferentes tipos de reprodução e suas implicações na evolução.

Sala de aula invertida: questão com vídeo sobre reprodução assexuada

Discussão com vídeos e imagens

 

Participação em aula

Atividades

Avaliação

2 semanas

Vida e evolução

Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais.

Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST).

Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento de algumas IST (com ênfase na AIDS), e discutir estratégias e métodos de prevenção.

Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética) e a necessidade de respeitar, valorizar e acolher a diversidade de indivíduos, sem preconceitos baseados nas diferenças de gênero.

- Alterações da puberdade e hormônios sexuais

- Sistema genital feminino e masculino

- Ciclo menstrual

- Gestação e parto

 

• Identificar as principais transformações que ocorrem no organismo durante a puberdade.

• Reconhecer o papel do sistema nervoso e dos hormônios sexuais nas transformações que ocorrem na puberdade.

• Explicar as diferentes dimensões da sexualidade humana, reconhecendo-as em diferentes situações e contextos.

Aula expositivo dialogada com vídeos e imagens

 

 

1 semana

Vida e evolução

Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Doenças Sexualmente Transmissíveis (DST).

- Métodos contraceptivos

- Infecções sexualmente transmissíveis

• Explicar a ação dos diferentes métodos contraceptivos na prevenção à gravidez na adolescência e às Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST).

• Valorizar o uso de métodos contraceptivos para a prevenção da gravidez precoce e das IST.

• Comparar diferentes métodos contraceptivos.

Aula expositivo dialogada com vídeos e imagens

 

 

1 semana

Matéria e energia

Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades.

- Tipos de energia

- Transformações de energia

- Fontes renováveis e não renováveis de energia

- Usinas e transformações de energia

• Identificar as fontes de energia mais utilizadas em residências, comunidades e cidades.

• Classificar fontes de energia como renováveis e não renováveis.

• Identificar as fontes de energia (renováveis e não renováveis) utilizadas em sua região.

Aula expositivo dialogada com vídeos e imagens

 

 

2 semanas

Primeira avaliação - 10 pontos

Matéria e energia

Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.

Comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em transformações químicas, estabelecendo a proporção entre as suas massas.

Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.

Compreender o conceito de matéria, relacionando-o ao cotidiano e à constituição do Universo.

Elaborar hipóteses, previsões e estimativas, por meio da interpretação de dados, de experimentos e de resultados experimentais.

Construir, avaliar e justificar ações no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.

 

- O método científico

- Transformações da matéria

- Lei da conservação de massa

- Lei das proporções constantes

-Transformações

- Balanceamento de equações

- Modelos atômicos

- Átomo

- Elemento químico

- Tabela periódica

 

- Entender o método científico

- Entender o átomo e a importância dos modelos para estudo

- Entender o que é uma reação química

 

Aula expositivo dialogada com vídeos e imagens

 

 

5 semanas

Segunda avaliação – Valor: 10,0 pontos

 

No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma:
Duas avaliações: 20 pontos
Olimpíadas do Conhecimento: 5 pontos
Atividades individuais ou em grupo: 10 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5

 

 


CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 9º ano – Componente curricular (disciplina): Geografia – Professora: Elen Fittipaldi Brasilio Carrega 

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

Acolhimento

Sondagem por meio de imagens em apresentação de Power Point dos conteúdos trabalhados no 8º ano para servir como diagnóstica para o ponto de partida junto a necessidade ou não de aprofundamento nos conteúdos referentes a 2020.

 

1 semana

Conteúdo Revisional Ano letivo 2020, referente ao conteúdo do 8º ano

 

 

O sujeito e seu lugar no mundo

 

 

 

Compreender os fluxos de migração na América Latina

e as principais políticas migratórias da região.

Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais

Diversidade e dinâmica da população mundial e

local.

Caracterizar aspectos da demografia africana e americana,

considerando dados relacionados ao crescimento

da população, densidade demográfica, estrutura

etária, renda, fluxos migratórios externos e internos, entre outros.

 

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

 

1 semana

 

Conexões e escalas

 

 

 

 

Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o

entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para as situações

geopolíticas na América e na África e suas múltiplas regionalizações a partir do pós-guerra.

Analisar os impactos geoeconômicos, geoestratégicos e geopolíticos da ascensão dos Estados Unidos da América no cenário internacional

 

Corporações e organismos internacionais e do

Brasil na ordem econômica mundial

Diferenciar conceitos de Estado, nação, território,

país e governo, reconhecendo que o Estado-nação é a principal forma de organização política do

mundo contemporâneo.

Analisar diferentes formas de regionalização do continente americano e do continente africano,

relacionando com principais conflitos e tensões

recentes ocorridos nesses continentes.

Identificar razões dos EUA ascender como super-

potência capitalista no pós-Guerra.

 

 

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

 

2 semanas

Formas de representação e pensamento

Espacial

 

Elaborar mapas ou outras formas de representação cartográfica para analisar as

redes e as dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento territorial, contextos culturais, modo de vida e usos e ocupação de solos da África e América.

 

Cartografia: mapas

temáticos da América e África

Interpretar cartogramas e anamorfoses sobre fluxos migratórios e demais dados demográficos e

socioeconômicos como PIB e IDH.

Interpretar diferentes cartogramas da América e da África relacionados a características socioeconômicas como uso e a ocupação do solo, a urbanização, zonas industriais e a

produção agropecuária.

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

 

1 semana

 Avaliação dissertativa e objetiva – Valor: 10,0 pontos

1 aula

Conteúdo 9º ano

 

 

O sujeito e seu lugar no mundo

 

 

 

Analisar criticamente de que forma a hegemonia europeia foi exercida em várias regiões do planeta, notadamente em situações de conflito, intervenções militares e/ou

influência cultural em diferentes tempos e lugares.

Analisar a atuação das corporações internacionais e das organizações

econômicas mundiais na vida da população em relação ao consumo, à cultura e à mobilidade.

Identificar diferentes manifestações culturais de minorias étnicas como forma de compreender a multiplicidade cultural na escala mundial, defendendo o princípio do respeito

às diferenças.

Relacionar diferenças de paisagens aos modos de viver de diferentes povos na

Europa, Ásia e Oceania, valorizando identidades e interculturalidades regionais.

A hegemonia europeia na economia, na política

e na cultura

Corporações e organismos internacionais

As manifestações culturais na formação populacional

Contrapor os conceitos de globalização e mundialização, a fim de analisar características da ordem mundial atual.

Analisar razões do aumento significativo dos fluxos de mercadorias, finanças, informações e pessoas na globalização.

Reconhecer o papel central das empresas trans-

nacionais na globalização, identificando o que são

e principais estratégias de atuação.

Explicar objetivos e principais desafios atuais que alguns blocos econômicos da Europa, da Ásia e da Oceania enfrentam.

Avaliar criticamente exemplos de atuação de corporações internacionais e organizações econômicas internacionais na vida da população

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

 

6 semanas

 

Conexões e escalas

 

 

 

 

Analisar fatos e situações para compreender a integração mundial (econômica,

política e cultural), comparando as diferentes interpretações: globalização e mundialização.

Associar o critério de divisão do mundo em Ocidente e Oriente com o Sistema

Colonial implantado pelas potências europeias.

Analisar os componentes físico-naturais da Eurásia e os determinantes

histórico-geográficos de sua divisão em Europa e Ásia.

Analisar transformações territoriais, considerando o movimento de fronteiras,

tensões, conflitos e múltiplas regionalidades na Europa, na Ásia e na Oceania.

Analisar características de países e grupos de países europeus, asiáticos e da

Oceania em seus aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir suas

desigualdades sociais e econômicas e pressões sobre seus ambientes físico-naturais.

Integração mundial e suas interpretações:

globalização e mundialização

A divisão do mundo em Ocidente e Oriente

Intercâmbios históricos e culturais entre Europa,

Ásia e Oceania

Reconhecer que alguns países do mundo exercem domínio (militar, político, econômico ou cultural) sobre outros.

Analisar diferentes tipos de regionalização do mundo por critérios históricos, políticos e econômicos.

Analisar alguns conflitos político-territoriais que

colocam em risco a paz e a segurança de populações na Ásia, na Europa e na Oceania, identificando suas razões e consequências.

Caracterizar as culturas de povos que lutam pela

criação de um território independente ou que

constituem minorias étnicas e religiosas, analisando as razões da repressão por parte dos governos

locais de países da Europa, da Ásia e da Oceania.

Analisar dados demográficos e socioeconômicos

de países da Europa, da Ásia e da Oceania.

Comparar indicadores socioeconômicos de países

da Europa, da Ásia e da Oceania, refletindo sobre

as desigualdades socioespaciais.

 

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

 

6 semanas

(continuará na segunda Etapa)

Avaliação objetiva e dissertativa – Valor: 10,0 pontos

1 aula

No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma:
2 Avaliações: 10 pontos cada
Olimpíadas do Conhecimento: 5 pontos
Atividades individuais ou em grupo: 10 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5 

 


CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 9º Ano – Componente curricular (disciplina): História – Professor(a): Fábio Campos  

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

 

REVISÃO

 

A Revolução Industrial e os impactos

econômico, social e geopolítico.

• A Revolução Francesa e o Império Napoleônico.

• O processo de formação dos

Estados Unidos da América.

 

 

 

 

Identificar os principais aspectos conceituais do Iluminismo e do liberalismo e discutir a relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo.

 

Analisar os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de povos, produtos e culturas.

 

Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo.

 

Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o entendimento de conflitos e de tensões.

A questão do Iluminismo e

da ilustração.

 

Revolução Industrial e seus

impactos na produção

e circulação de povos,

produtos e culturas.

 

Revolução Francesa e seus

desdobramentos.

 

Independência dos Estados

Unidos da América.

Identificar os principais aspectos conceituais do Iluminismo e do liberalismo e discutir a relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo.

• Identificar as particularidades político-sociais da Inglaterra do século XVII e analisar os desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa.

• Analisar os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de povos, produtos e culturas.

• Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo.

Aula expositiva dialogada.

Leitura dialogada do texto.

Levantamento de dúvidas referentes ao texto.

Resolução individual e/ou em dupla das questões propostas.

Discussão com a turma.

Avaliação Diagnóstica e Lista de exercícios.

3 Semanas

 

REVISÃO

 

As revoluções ocorridas no século XIX.

• O nacionalismo e as novas nações europeias.

• A corrida imperialista e suasconsequências.

• A luta dos operários e as novas doutrinas sociais.

O imperialismo europeu e a Partilha da África.

 

 

 

 

Reconhecer os principais produtos, utilizados pelos europeus, procedentes do

continente africano durante o imperialismo e analisar os impactos sobre as comunidades locais

na forma de organização e exploração econômica.

 

Identificar e contextualizar o

protagonismo das populações locais na resistência ao imperialismo na África e na Ásia.

 

Identificar as tensões e os significados

dos discursos civilizatórios, avaliando seus impactos

negativos para os povos indígenas originários e as

populações negras nas Américas.

Uma nova ordem

econômica: as demandas

do capitalismo industrial

e o lugar das economias

africanas e asiáticas nas

dinâmicas globais.

 

O imperialismo europeu e a partilha da África e da Ásia.

 

Pensamento e cultura no

século XIX: darwinismo e

racismo.

 

O discurso civilizatório nas

Américas, o silenciamento

dos saberes indígenas e

as formas de integração e

destruição de comunidades

e povos indígenas.

 

A resistência dos povos e

comunidades indígenas

diante da ofensiva

civilizatória.

Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o entendimento de conflitos e tensões.

• Estabelecer relações causais entre as ideologias raciais e o determinismo no contexto do imperialismo

europeu e seus impactos na África e na Ásia.

Reconhecer os principais produtos, utilizados pelos europeus, procedentes do continente africano durante o imperialismo e analisar os impactos sobre as comunidades

locais na forma de organização e exploração econômica.

Aula expositiva dialogada.

Leitura dialogada do texto.

Levantamento de dúvidas referentes ao texto.

Resolução individual e/ou em dupla das questões propostas.

Discussão com a turma.

Avaliação Diagnóstica e Lista de exercícios.

2 Semanas

Capítulo 1: Primeira Guerra Mundial

e Revolução Russa

• A Belle Époque

• Os antecedentes do conflito

• As movimentações da

Primeira Guerra Mundial

• A Revolução Russa de 1917

• O governo de Lênin (1917-1924)

Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas crises, os grandes conflitos mundiais e os conflitos vivenciados na Europa. Identificar as especificidades e os desdobramentos mundiais da Revolução Russa e

seu significado histórico.

O mundo em conflito: a

Primeira Guerra Mundial

A questão da Palestina

A Revolução Russa

A crise capitalista de 1929

 

 

Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos

de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais

ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.

Compreender a historicidade no tempo e no espaço relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.

Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.

 

Análise de imagens, mapas e infográficos do capítulo.

Explanação e leitura dialogada de textos.

Exercícios e confecção de síntese.

Avaliação, entrega de Atividades e lista de exercícios.

4 Semanas

 Avaliação dissertativa – Valor: 10,0 pontos

 

 

Capítulo 2: A Primeira República: o poder

das oligarquias e os movimentos sociais

• A proclamação da República e

o governo provisório

• A República da Espada (1889-1894)

• A República Oligárquica (1894-1930)

• A política indigenista adotada

na Primeira República

• A modernização das cidades.

• A imigração durante a Primeira República

• O movimento operário brasileiro

 

 

 

 

Descrever e contextualizar os principais

aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da

emergência da República no Brasil.

Identificar os mecanismos de inserção dos negros na sociedade brasileira pós-abolição e avaliar os seus resultados.

Discutir a importância da participação da população negra na formação econômica, política e

social do Brasil.

Identificar os processos de urbanização

e modernização da sociedade brasileira e avaliar suas

contradições e impactos na região em que vive.

Experiências republicanas

e práticas autoritárias: as

tensões e disputas do mundo contemporâneo

A proclamação da

República e seus primeiros

Desdobramentos.

A questão da inserção

dos negros no período

republicano do pós-abolição

Os movimentos sociais

e a imprensa negra; a

cultura afro-brasileira

como elemento de

resistência e superação das

discriminações.

Primeira República e suas

características

Contestações e dinâmicas da

vida cultural no Brasil entre 1900 e 1930

Identificar eventos considerados importantes na história do Ocidente (África, Europa e América, especialmente o Brasil), ordenando-os de forma cronológica e localizando-os no espaço geográfico.

Reflexão sobre os significados da produção, circulação e utilização de documentos (mate-

riais e imateriais), elaborando críticas sobre formas já consolidadas de registro e de memória,

por meio de uma ou várias linguagens.

Reconhecer e interpretar diferentes versões de um mesmo fenômeno, reconhecendo as hipóteses e avaliando os argumentos apresentados com vistas ao desenvolvimento de habilidades necessárias para a elaboração de proposições próprias.

Análise de imagens, mapas e infográficos do capítulo.

Explanação e leitura dialogada de textos.

Exercícios e confecção de síntese.

Avaliação,  entrega de Atividades e lista de exercícios.

5 Semanas

 Avaliação objetiva – Valor: 10,0 pontos

No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma:
Avaliação dissertativa: 10 pontos
Avaliação objetiva: 10 pontos
Olimpíadas do Conhecimento: 5 pontos
Atividades individuais ou em grupo: 10 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5 

  


 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 9º ano – Componente curricular (disciplina): Língua Portuguesa – Professor(a): Magda Araújo
 

UNIDADE TEMÁTICA/ PRÁTICAS DE LINGUAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

PROCEDIMENTOS/ ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

PERÍODO PREVISTO

(SEMANAS)

 

Acolhimento/ retomada de conteúdos

 

Conhecer a turma, apresentar o curso

Fazer uma interação entre os educandos

Retomada de conteúdos abordados ano anterior

Interpretação textual, tipos textuais, variação linguística, análise sintática.

Integrar os educandos à realidade do 9º ano do EF e das especificidades da disciplina, além de ativar, revisar e avaliar conhecimentos prévios dos educandos, com a retomada de conteúdos abordados ano anterior

Exercícios diagnósticos, atividades e jogos interativos

Será observada e privilegiada a avaliação formativa do desempenho do educando na realização das atividades propostas, para estabelecimento de um plano de ação mais efetivo e eficiente com o intuito de sanar possíveis deficiências de aprendizado

3 semanas

(6 aulas)

Unidade 1: Como ler textos normativos e acadêmicos?

• Relacionar textos e documentos legais e normativos de importância universal, nacional ou local que envolvam direitos, em especial, de crianças, adolescentes e jovens – o ECA –, a seus contextos de produção, reconhecendo e analisando possíveis motivações, finalidades e sua vinculação com experiências humanas e fatos históricos e sociais, como forma de ampliar a compreensão dos direitos e deveres, de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade (o outro tem direito a uma vida digna tanto quanto eu tenho).

• Compreender e comparar as diferentes posições e interesses em jogo em uma discussão ou apresentação de propostas, avaliando a validade e força dos argumentos e formular e negociar propostas de diferentes naturezas relativas a interesses coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar.

• Analisar a forma composicional de textos pertencentes a gêneros normativos/jurídicos e suas marcas linguísticas, de forma a incrementar a compreensão de textos pertencentes a esses gêneros e a possibilitar a produção de textos mais adequados e/ou fundamentados quando isso for requerido.

• Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo.

• Analisar a modalização realizada em textos noticiosos por meio das modalidades apreciativas, viabilizadas por classes e estruturas gramaticais como adjetivos, locuções adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas e explicativas, etc., a fim de perceber a apreciação ideológica sobre os fatos noticiados ou as posições implícitas ou assumidas.

• Analisar o efeito de sentido produzido pelo uso, em textos, de recurso a formas de apropriação textual (paráfrases, citações, discurso direto, indireto ou indireto livre).

 

 

Capítulo 1: Compreendendo a linguagem institucional

 

• ECA: 30 anos garantindo direitos

• ECA: estatuto com força de lei

• Particularidades do texto legal: hierarquia de ideias e de vocabulário

• Modalizadores em textos formais

• A essência da instituição vista por meio de vídeos

• Composição de elementos textuais e seus efeitos de sentido

• Morfologia verbal: tempos verbais nos diferentes gêneros

• Apropriação e recorte temático em texto de divulgação científica

• Textos acadêmico-científicos

• Estrutura sintática dos textos acadêmicos: período simples e composto

Compreender o significado e a importância dos textos normativos, visando proporcionar autonomia no seu uso quando da produção de textos.

Compreender a morfologia verbal e ainda, a estruturação dos períodos simples e compostos em textos acadêmicos.

Analisar, reforçar e aplicar os conceitos aprendidos por meio de atividades práticas

Ativação dos conhecimentos prévios dos educandos

Elaboração de hipóteses sobre os conceitos abordados.

Aula expositiva-dialogada para sistematização dos conceitos e afirmação e/ou correção das hipóteses elaboradas.

Realização das atividades propostas nas apostilas em sala de aula e/ou como tarefas de casa.

Atividades e jogos interativos

Os alunos estarão em constante processo avaliativo formativo visando detectar e aprimorar as habilidades por eles adquiridas, bem como, esclarecer possíveis dúvidas e/ou deficiências de aprendizado

Em especial no momento das correções de exercícios propostos.

2 semanas

(4 aulas)

Unidade 1: Como ler textos normativos e acadêmicos?

• Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas.

• Identificar estrangeirismos, caracterizando-os segundo a conservação, ou não, de sua forma gráfica de origem, avaliando a pertinência, ou não, de seu uso.

• Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os efeitos das novas tecnologias no campo e as condições que fazem da informação uma mercadoria, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos.

• Analisar, em notícias, os efeitos de sentido devidos ao tratamento e à composição dos elementos nas imagens em movimento, à performance, à montagem feita (ritmo, duração e sincronização entre as linguagens – complementaridades, interferências, etc.) e ao ritmo, melodia, instrumentos e sampleamentos das músicas e efeitos sonoros.

• Diferenciar, em textos lidos e em produções próprias, o efeito de sentido do uso dos verbos de ligação “ser”, “estar”, “ficar”, “parecer” e “permanecer”.

• Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.

• Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.

• Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las, a partir da verificação/avaliação do veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, da análise da formatação, da comparação de diferentes fontes,

da consulta a sites de curadoria que atestam a fidedignidade do relato dos fatos e denunciam boatos, etc.

Capítulo 2: Entre o fato noticiado e o objeto de estudo

 

• Elementos estruturais da notícia

• Efeitos de sentido e formas de apropriação textual

• A convivência dos períodos simples e composto na estrutura textual

• Curadoria da informação: espaços de checagem de fatos

• Comparação de notícias sobre o mesmo tema • Predicativo do sujeito e do objeto.

 

Ativar conhecimentos sobre a temática estrutural de notícias.

Desenvolver posicionamento e compreensão, pelo contato com o texto jornalístico, sensibilizando-os sobre os efeitos de sentido e o posicionamento crítico sobre as notícias

Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.

• Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.

Ativação dos conhecimentos prévios dos educandos

Elaboração de hipóteses sobre denotação e conotação.

Aula expositiva-dialogada para sistematização dos conceitos e afirmação e/ou correção das hipóteses elaboradas.

Realização das atividades propostas nas apostilas em sala de aula e/ou como tarefas de casa.

Atividades e jogos interativos

Os alunos estarão em constante processo avaliativo formativo visando detectar e aprimorar as habilidades por eles adquiridas, bem como, esclarecer possíveis dúvidas e/ou deficiências de aprendizado

Em especial no momento das correções de exercícios propostos.

2 semanas

(4 aulas)

Avaliação dissertativa/objetiva – Valor: 10,0 pontos

1 aula

Unidade 2: Qual é a profundidade de um mergulho nos fatos?

• Identificar em reportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem.

• Analisar a modalização realizada em textos noticiosos e argumentativos, por meio das modalidades apreciativas, viabilizadas por classes e estruturas gramaticais como adjetivos, locuções adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas e explicativas, etc., a fim de perceber a apreciação ideológica sobre os fatos noticiados ou as posições implícitas ou assumidas.

• Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social, comparando diferentes enfoques por meio do uso de ferramentas de curadoria.

• Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo.

• Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social, comparando diferentes enfoques por meio do uso de ferramentas de curadoria. • Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros, em textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em gêneros argumentativos), o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).

• Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.

Capítulo 1: Canais de informação, de conhecimento e de participação social

 

• Reportagem: o fato tratado com profundidade

• Recursos e fontes de checagem

• Uso de recursos persuasivos em textos argumentativos

• Canais e portais de participação social

• Estrutura sintática complexa: adjunto adnominal e oração adjetiva

• O universo da variação de fontes

• As orações adjetivas restritivas e explicativas como modalidades apreciativas

Ativar conhecimentos acerca da definição de frase e oração; estrutura e ordem das frases e orações

Sistematizar a detecção de elementos acessórios da oração

Reconhecer e aprimorar o conceito de adjuntos adnminais e orações adjetivas.

• Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.

• Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.

Ativação dos conhecimentos prévios dos educandos

Elaboração de hipóteses sobre frase, oração e período.

Aula expositiva-dialogada para sistematização dos conceitos e afirmação e/ou correção das hipóteses elaboradas.

Realização das atividades propostas nas apostilas em sala de aula e/ou como tarefas de casa.

Atividades e jogos interativos

Os alunos estarão em constante processo avaliativo formativo visando detectar e aprimorar as habilidades por eles adquiridas, bem como, esclarecer possíveis dúvidas e/ou deficiências de aprendizado

Em especial no momento das correções de exercícios propostos.

2 semana

(4 aulas)

Unidade 2: Qual é a profundidade de um mergulho nos fatos?

• Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica – artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, relatório e vídeos variados de divulgação científica, etc. – e os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão de textos pertencentes a esses gêneros.

• Comparar, com a ajuda do professor, conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.

• Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais).

• Utilizar pistas linguísticas – tais como “em primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro modo”, “isto é”, “por exemplo” – para compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo dos textos.

• Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social, comparando diferentes enfoques por meio do uso de ferramentas de curadoria.

Capítulo 2: Problematização e coesão em reportagens e em textos científicos

 

• Problematização: o início da pesquisa

• Estrutura sintática complexa: adjunto adverbial e oração adverbial

• Checagem de fontes em textos acadêmicos

• Coesão sequencial em reportagens

• Compreender e comparar as diferentes posições e interesses em jogo em uma discussão ou apresentação de propostas, avaliando a validade e força dos argumentos e formular e negociar propostas de diferentes naturezas relativas a interesses coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar.

• Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.

Ativação dos conhecimentos prévios dos educandos

Elaboração de hipóteses sobre complementos verbais .

Aula expositiva-dialogada para sistematização dos conceitos e afirmação e/ou correção das hipóteses elaboradas.

Realização das atividades propostas nas apostilas em sala de aula e/ou como tarefas de casa.

Atividades e jogos interativos

Os alunos estarão em constante processo avaliativo formativo visando detectar e aprimorar as habilidades por eles adquiridas, bem como, esclarecer possíveis dúvidas e/ou deficiências de aprendizado

Em especial no momento das correções de exercícios propostos.

3 semanas

(6 aulas)

Avaliação dissertativa/objetiva – Valor: 10,0 pontos ( 1 aula)

No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma:
Avaliações dissertativas/objetivas: 20 pontos (10 pontos cada)

Olimpíadas do Conhecimento: 5 pontos
Atividades individuais ou em grupo: 10 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5 

 


CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA:9º Ano – Componente curricular (disciplina): Oficina de Linguagem 1- Professor(a): Maria do Carmo
 

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

Retomada ano anterior

 

 

Campo de atuação:

Jornalístico-midiático

 

 

 

 

a) Identificar e comparar as várias editorias de jornais impressos e digitais e de sites noticiosos, de forma a refletir sobre os tipos de fato que são noticiados e comentados, as escolhas sobre o que noticiar e o que não noticiar e o destaque/enfoque dado e a fidedignidade da informação

 

b) Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado, a defesa de um ponto de vista, utilizando argumentos e contra-argumentos e articuladores de coesão que marquem relações de oposição, contraste, exemplificação, ênfase.

A) Gênero textual Editorial

 

 

 

 

 

 

 

 

 

b) Gênero textual: artigo de opinião

a) Reconhecer a estrutura do gênero editorial.  Reconhecer as teses e os argumentos usados. Relacionar o texto ao suporte.  Reconhecer o posicionamento do veículo de comunicação.

 

 

 

b) Reconhecer o contexto de produção do texto e as características do gênero.  Posicionar-se diante de um tema.  Selecionar tipos de argumento para defender um ponto de vista.  Diferenciar tese de argumento.  Identificar argumentos.  Inferir posicionamentos.  Posicionar-se de maneira embasada.

a) Rodas de leitura em grupos ou compartilhadas;

Aula dialogada provocando o aluno com perguntas norteadoras;

Uso de jornais e revistas impressos e digitais.

 

 

 

 

b) Apresentação de diversos gêneros argumentativos;

Leitura dos textos;

Apresentação de textos multissemióticos: charges, cartoons, memes, para identificar na linguagem verbal e não verbal os posicionamentos pretendidos.

a) Produção de um editorial

 

Diagnóstica

 

 

 

 

 

 

 

 

 

b) Produção de um artigo de opinião.

 

Diagnóstica

2 semanas

 

 

 

 

 

 

 

 

2 semanas

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 Campo de atuação:

Prática de estudo e pesquisa

Unidade 1

Capítulo 1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar notas em outro

suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto,

a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se esse for o caso.

Notas e resenhas de textos acadêmicas

Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas(impressas, digitais,;

orais, etc)

-Grifar partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura

Leitura de recortes de pesquisa sobre ECA;

Leitura e análise de notas e resenhas como suporte para outros textos

Produção de textos:

Resenhas, entrevistas

Valor:    5,0 pontos

 

Produção de artigo de opinião  com temas estudados em entrevistas

2x10,0  ..... 20 pontos

 

 

Atividades de tarefas, produção de debates, oficinas em grupos

10pontos

 

3 semana

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Unidade 1

Capítulo 2

Campo de atuação:

Jornalístico midiático

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(EF69LP07) Produzir textos em diferentes gêneros,

considerando sua adequação ao contexto produção e

circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o

gênero, o suporte, a circulação –, ao modo (escrito ou oral;

imagem estática ou em movimento, etc.), à variedade

linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à

construção da textualidade relacionada às propriedades

textuais e do gênero, utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com a ajuda do professor e a colaboração dos

colegas, corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e editando imagens, arquivos

sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes, acrescentando/alterando efeitos, ordenamentos, etc.

 

Entrevista oral e escrita tema cientifico/acadêmico

 

Produzir e publicar resenhas e entrevistas, vivenciando de forma significativa o papel

de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro), etc., como forma de compreender as condições de produção

que envolvem a circulação desses textos.

-Escrever textos corretamente, de acordo

com a norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.

 

-Explicitação dos objetivos da entrevista;

-Estudo de entrevistas orais a partir de levantamento de informações sobre o tema e o entrevistado.

 

 

 


CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA :9º Ano – Componente curricular (disciplina): Oficina de Linguagem 2 (Língua Inglesa e Língua Espanhola)
 Professores: Allan e Oriana 

 

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

 

 

Acolhimento

 

 

 

 

EFL09LI01: Funções e uso da língua inglesa: persuasão. Compreensão de textos multimodais de cunho argumentativo.

 

Presente simples.

Integrar os educandos à realidade do 9º ano e das especialidades da disciplina, realizar atividades diagnósticas do conhecimento prévio idioma.

Diálogo,

Dinâmica de apresentação, frases uteis para as aulas,

Exercícios de sensibilização ao idioma.

Será avaliada a participação e comprometimento dos educandos durante a execução das atividades propostas, avaliações formativas, quizzes e apresentação de trabalhos/avaliações orais e/ou escritos.

 

 

 

2 aulas

 

 

Saudações; despedidas e

alfabeto.

 

 

 


EF09LI01, EF09LI02, EFL09103: Funções e uso da língua inglesa: persuasão. Compreensão de textos multimodais de cunho argumentativo.

 

“Spelling” (soltetrar), verbo “to be” (ser/estar) e “greetings”(cumprimentos)

Reconhecer ou recordar as expressões de saudação;

Apresentar o alfabeto;

Técnicas de soletração.

 

Apresentação das expressões e vocabulários, através de micros diálogos e atividades orais de prática.

 

2 aulas

 

Nacionalidades e

numerais.

 

 

 

 

EF09LI01, EF09LI02, EFL09LI03: Funções e uso da língua inglesa: persuasão. Compreensão de textos multimodais de cunho argumentativo.

 

Verbo “to be” (ser/estar), proposição “from” (de).

Reconhecer ou recordar as nacionalidades;

Reconhecer ou recordar os numerais.

 

 

Apresentação das expressões e vocabulários, através de micros diálogos e atividades orais de prática.

Apresentar e desenvolver a gramática referente às situações de conversação acima.


4 aulas

 

Profissões

e

estabelecimentos.

 

 

 

 

 

 

EF09L101, EF09L102, EFL09103, EFL09LI12: Funções e uso da língua inglesa: persuasão. Compreensão de textos multimodais de cunho argumentativo. Produção de textos escritos com mediação do professor.

 

Verbo “to work” (trabalhar) e futuro simples.

Reconhecer ou recordar as profissões e estabelecimentos.

 


4 aulas

Rotina e

partes do corpo.

 

 

EF09L101, EF09L102, EFL09103: Funções e uso da língua inglesa: persuasão. Compreensão de textos multimodais de cunho argumentativo.

 

Presente continuo.

Reconhecer ou recordar o vocabulário sobre as atividades do cotidiano.

Apresentação das expressões e vocabulários, através de micros diálogos e atividades orais de prática.

Apresentar e desenvolver a gramática referente às situações de conversação acima.

Será avaliada a participação e comprometimento dos educandos durante a execução das atividades propostas, avaliações formativas, quizzes e apresentação de trabalhos/avaliações orais e/ou escritos.

 

 

6 aulas

Partes da casa.

 

 

EF09L101, EF09L102, EFL09103: Funções e uso da língua inglesa: persuasão. Compreensão de textos multimodais de cunho argumentativo.

 

Preposição: “at”, “in” e “on”.

Reconhecer ou recordar o vocabulário sobre membros da família, árvore genealógica.

 

 

 

4 aulas

Avaliação (escritae/ou trabalho) = 10 pontos
Avaliação formativa= 10 pontos (observação diária da participação do aluno)
Quiz/Apresentação Oral = 15 pontos (serão realizados mínimo 2 quizzes (valor 5,0 cada) + avaliação oral (valor 5,0).
Média da Etapa: a soma de todos os pontos dividida por 3,5

  


 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 9º ano – Componente curricular (disciplina): Oficina Socioemocional 1 - Professores: Daniela, Sônia e Fábio 

 

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

 

Arte e Filosofia; uma leitura do mundo.

 

Autoconhecimento

Ética

 

 

Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação. PARA fazer-se respeitar e promover o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

 

Explorar e analisar elementos constitutivos da música por meio de jogos e práticas diversas de composição, execução e apreciação musical.

 

Mito e leitura do mundo.

 

Arte e o pensamento crítico.

 

Elementos da Linguagem

 

Desenvolver o autoconhecimento e o reconhecimento de suas emoções e das outras pessoas com capacidade de lidar com elas e com a pressão do grupo.

Acolhimento,

Roda de conversa online

Dinâmicas

Interesse e participação.

1 semana

 

Arte e Filosofia; uma leitura do mundo.

 

Autoconhecimento

Ética

 

 

Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também, PARA participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

 

Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências. PARA entender as relações próprias do mundo do trabalho. e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

 

Explorar e identificar diferentes formas de registro musical.

 

Conhecer as características fundamentais das diferentes formas de expressão artística.

 

Mito e leitura do mundo.

 

Arte e o pensamento crítico.

 

Elementos da linguagem

 

Notação e registro musical

 

 

Exercitar o diálogo, empatia, cooperação e resolução de conflitos, fazendo-se respeitar e promover respeito ao outro.

 

Utilizar tecnologias digitais de informação e de comunicação de forma significativa, crítica, reflexiva e ética.

 

Aprimorar a argumentação com base em dados, informações e fatos confiáveis para negociar, formular e defender pontos de vista e ideias.

 

Desenvolver o senso estético, visando valorizar e reconhecer as várias manifestações culturais e artísticas.

 

Aula expositiva e dialogada, leitura de imagens, audição de músicas, teatro, performance, desenho e pintura.

 

Aula expositiva e dialogada, leitura de imagens, audição de músicas, criação de instrumentos com objetos inusitados, trabalhos artísticos.

Interesse e participação.

 

Trabalhos.

 

Caderno de atividades.

6 semanas

Arte e Filosofia; uma leitura do mundo.

 

Autoconhecimento

Ética

Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis. PARA formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

 

Explorar e analisar paisagem sonora, sons corporais e instrumentos musicais não convencionais e outros materiais sonoros em prática de composição/criação, execução e apreciação musical.

 

Aprender a ler e a analisar uma obra de arte, seja desenho, pintura ou escultura, relacionando-a com a história, com conceitos e com as finalidades da arte.

Mito e leitura do mundo.

 

Arte e o pensamento crítico.

 

Materialidade musical

Utilizar o conhecimento das linguagens artística, multimodal, científica, matemática, digital e tecnológica.

 

Utilizar as tecnologias digitais de informação e de comunicação de forma significativa, crítica, reflexiva e ética.

 

Compreender as relações do mundo do trabalho e tomadas de decisões alinhadas ao projeto de vida profissional, pessoal e social.

 

Desenvolver de senso estético, visando valorizar e reconhecer as várias manifestações culturais e artísticas.

 

Filme, videoaula, roda de conversa, produção musical e artística,

Interesse e participação.

 

Trabalhos.

 

Caderno de atividades.

6 Semanas

Avaliação em processo.
O processo de avaliação serão acrescentadas notas de atividades individuais e em grupo atribuindo o total de até 10 pontos.
Média da etapa: soma dos pontos até 10 

  


 

CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 9º ano – Componente curricular (disciplina): Oficina Socioemocional 2 – Professor(a): ANDREZA E PATRÍCIA 

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS)

 

BOAS VINDAS

 

QUEBRA-GELO E INFORMAÇÕES NO 1ºDIA DE AULA.

CONHECER PROF/ALUNO;

REGRAS;

INFORMAÇÕES GERAIS;

RODA DE CONVERSA

 

1 AULA

PRATICAS CORPORAIS

(EF89EF20) IDENTIFICAR RISCOS, FORMULAR ESTRATÉGIAS E OBSERVAR NORMAS DE SEGURANÇA PARA SUPERAR OS DESAFIOS NA REALIZAÇÃO DE PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA NA NATUREZA.

PRATICAS FÍSICAS E MEDITAÇÃO

EQUILÍBRIO MENTE/CORPO;

ALIVIO DO STRESS;

 

VIVENCIAS E TEORIAS.

PARTICIPAÇÃO

3 AULAS

ESPORTE

(EF89EF01) EXPERIMENTAR DIFERENTES PAPÉIS (JOGADOR, ÁRBITRO E TÉCNICO) E FRUIR OS ESPORTES DE REDE/PAREDE, CAMPO E TACO, INVASÃO E COMBATE, VALORIZANDO O TRABALHO COLETIVO E O PROTAGONISMO.

INVASÃO

CONTEXTO HISTÓRICO;

CONHECER OS ESPORTES DIFERENTES;

EXPERIMENTAR;

RECONHECER SEUS LIMITES E CAPACIDADES;

PRATICA ADAPTADA, TEORIA, VIDEO

PARTICIPAÇÃO

3 AULAS

JOGOS

 

TEMÁTICOS.

RECONHECER A IMPORTÂNCIA DESSE TRABALHO PARA A VIDA;

MELHORAR COORDENAÇÃO MOTORA, AGILIDADE, EQUILÍBRIO;

VIVENCIAS.

PARTICIPAÇÃO

2 AULAS

JOGOS E BRINCADEIRAS

 

POPULARES EM GRUPO.

VALORIZAÇÃO CULTURAL ATRAVÉS DA HISTÓRIA;

COOPERAÇÃO E/OU COMPETIÇÃO?

REGRAS;

PRÁTICAS.

PARTICIPAÇÃO

3 AULAS

PRÁTICAS CORPORAIS

(EF89EF19) EXPERIMENTAR E FRUIR DIFERENTES PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA NA NATUREZA, VALORIZANDO A PRÓPRIA SEGURANÇA E INTEGRIDADE FÍSICA, BEM COMO AS DOS DEMAIS, RESPEITANDO O PATRIMÔNIO NATURAL E MINIMIZANDO OS IMPACTOS DE DEGRADAÇÃO AMBIENTAL.

ATIVIDADES DE COORDENAÇÃO

AMPLIAR GESTO MOTOR;

CONHECIMENTO CORPORAL;

VIVENCIAS

PARTICIPAÇÃO

2 AULAS

DANÇAS

(EF89EF15) ANALISAR AS CARACTERÍSTICAS (RITMOS, GESTOS, COREOGRAFIAS E MÚSICAS) DAS DANÇAS DE SALÃO, BEM COMO SUAS TRANSFORMAÇÕES HISTÓRICAS E OS GRUPOS DE ORIGEM.

DANÇAS REGIONAIS, MENOS CONHECIDAS.

CONTEXTO HISTÓRICO REGIONAL;

INFLUÊNCIAS;

NOÇÃO CORPORAL;

EXPERIMENTAÇÃO;

VIVENCIAS, APRESENTAÇÃO (SLIDE), VIDEO E RODA DE CONVERSA

PARTICIPAÇÃO E PESQUISA.

2 AULAS

LUTAS

(EF89EF18) DISCUTIR AS TRANSFORMAÇÕES HISTÓRICAS, O PROCESSO DE ESPORTIVIZAÇÃO E A MIDIATIZAÇÃO DE UMA OU MAIS LUTAS, VALORIZANDO E RESPEITANDO AS CULTURAS DE ORIGEM.

LUTAS NO MUNDO

EXPERIMENTAR;

HISTÓRICO DAS LUTAS; CONHECER O CONTEXTO HISTÓRICO DAS LUTAS

DIFERENCIAÇÃO; SABER IDENTIFICAR OS DIFERENTES TIPOS DE LUTA

PRATICA E TEORIA

PARTICIPAÇÃO

2 AULAS

JOGOS COOPERATIVOS

 

COOPERAÇÃO

HISTÓRICO;

INCENTIVAR A COOPERAÇÃO;

RECONHECER A IMPORTÂNCIA DESTA PARA A VIDA; E A COOPERAÇÃO DENTRO DO CONTEXTO ESCOLAR

PRATICA E TEORIA

PARTICIPAÇÃO

2 AULAS

PRATICAS CORPORAIS DE AVENTURA

(EF89EF19) EXPERIMENTAR E FRUIR DIFERENTES PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA NA NATUREZA, VALORIZANDO A PRÓPRIA SEGURANÇA E INTEGRIDADE FÍSICA, BEM COMO AS DOS DEMAIS, RESPEITANDO O PATRIMÔNIO NATURAL E MINIMIZANDO OS IMPACTOS DE DEGRADAÇÃO AMBIENTAL.

ESPORTES DE AVENTURA NA NATUREZA

 

CONHECER E EXPERIMENTAR;

DIFERENCIAR OS ESPORTES;

PROMOVER DESAFIOS E PRÁTICAS;

CRIAR ESTRATÉGIA;

PRATICA ADAPTADAS, TEORIA COM VÍDEOS ILUSTRATIV

PARTICIPAÇÃO

2 AULAS

GINÁSTICA

(EF89EF11) IDENTIFICAR AS DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS ENTRE A GINÁSTICA DE CONSCIENTIZAÇÃO CORPORAL E AS DE CONDICIONAMENTO FÍSICO E DISCUTIR COMO A PRÁTICA DE CADA UMA DESSAS MANIFESTAÇÕES PODE CONTRIBUIR PARA A MELHORIA DAS CONDIÇÕES DE VIDA, SAÚDE, BEM-ESTAR E CUIDADO CONSIGO MESMO.

UTILIZANDO O PRÓPRIO CORPO.

PRATICAR;

MELHORA A CONSCIENTIZAÇÃO CORPORAL;

MELHORA DO RENDIMENTO;

MELHORA RESPIRATÓRIA;

VIVENCIAS

PARTICIPAÇÃO

2 AULAS

 A MÉDIA FINAL DE CADA ETAPA SERÁ COMPOSTA POR:
PARTICIPAÇÃO EM AULAS: 5,0 PONTOS
ADTIVIDADE PARA NOTA: 5,0 PONTOS
A MÉDIA DA ETAPA SERÁ FORMADA PELA SOMA DAS ATIVIDADES ACIMA, TOTALIZANDO 10,0 PONTOS.

 

  


 

CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 9º Ano - Componente curricular (disciplina): Projeto Temático - Professor Thiago Diniz
  

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS)

 

 

 

Projeto Temático

Interdisciplinar

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Empatia

Apresentação do grupo e proposta de trabalho

Conhecer a proposta da unidade de estudo

 

Conhecer, reconhecer os membros do grupo e suas origens

 

- Dinâmica de grupo para conhecimento dos integrantes do grupo

Não cabe

1 semana

Curiosidade e Motivação

Conhecimento Científico

- Diferenciar conhecimento científico de conhecimento empírico e religioso

 

- Caracterizar o conhecimento científico como produção humana

 

- Caracterizar o conhecimento científico como produto do método científico

 

- Roda de conversas

 

- Exposição dialogada explorando pós e contra a partir das dúvidas e questionamentos que surgirem

Não cabe

1 semana

Método Científico

- Apresentar e discutir as etapas do método científico

 

 

- Exposição dialogada explorando diferentes aspectos do método científico

Não cabe

1 semana

- Empatia

 

- Colaboração

Seleção dos temas e metodologia de trabalho

- Compreender as possibilidades de trabalho na disciplina

 

- Identificar os temas de interesse do grupo

 

- Hierarquizar e sistematizar informações relevantes sobre os diferentes temas apontados pelo grupo de alunos

 

- Selecionar o tema para desenvolvimento do trabalho

 

- Separar as equipes de trabalho

 

- Separar os alunos em grupos de trabalho

 

- Apresentar o tema a ser desenvolvido na Etapa

 

- Exposição dialoga para introduzir os principais conceitos relacionados ao tema de trabalho da etapa

- Acompanhamento do desenvolvimento da atividade.

 

- Participação nas discussões suscitadas pelo grupo

1 semana

 

- Empatia

 

- Autocontrole

 

- Respeito e Cuidado

 

- Colaboração

 

- Responsabilidade

 

- Determinação

- Produção e elaboração textual

 

- Execução de processo de levantamentos de informações

 

- Fontes energéticas

 

- Transformações de energia

 

- Diferentes tipos de energia

 

- Organizar e Sistematizar o material pesquisado

 

- Produzir texto

 

- Trabalhar em Grupo

 

 

 

- Desenvolvimento do trabalho em grupo

 

- Atendimento individualizado aos grupos de trabalhos para orientações específicas.

 

- Socialização das dificuldades, facilidades e dúvidas encontradas durante a execução do trabalho de pesquisa.

 

- Debates dos resultados preliminares

 

- Elaboração do texto final construído a partir da pesquisa escolar desenvolvida

 

Acompanhamento do desenvolvimento da atividade.

 

Participação das discussões suscitadas pelo grupo

5 a 6 semanas

- Avaliação Qualitativa - Entrega da Versão Final do material produzido na etapa

 

- Criatividade

- Socialização com a comunidade escolar

- Comunicação oral

- Arguição textual

- Apresentação para a comunidade escolar do material produzido ao longo da etapa

- Avaliação do domínio e da compreensão do conteúdo apresentado

 

-  Clareza e objetividade da exposição

1 semana

No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma: 

- Avaliação qualitativa: 15 pontos
- Atividades individuais ou em grupo: 10 pontos
- Entrega da versão final do material produzido na etapa: 10 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5 

 

  

 1º Colegial

CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 1ª série EM – Componente curricular (disciplina): Geografia – Professora: Elen Fittipaldi Brasilio Carrega 

 

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)                  

OBJETIVOS

DE APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

 METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS)

Acolhimento

Sondagem por meio de imagens em apresentação de Power Point dos conteúdos trabalhados no 9º ano para servir como diagnóstica para o ponto de partida junto a necessidade ou não de aprofundamento nos conteúdos referentes a 2020.

 

1 semana

Conteúdo Revisional Ano letivo 2020, referente ao conteúdo do 9º ano

 

 

O sujeito e seu lugar no mundo

 

 

 

Analisar a atuação das corporações internacionais e das organizações

econômicas mundiais na vida da população em relação ao consumo, à cultura e à mobilidade.

 

Corporações e organismos internacionais

Contrapor os conceitos de globalização e mundialização, a fim de analisar características da ordem mundial atual.

Analisar razões do aumento significativo dos fluxos de mercadorias, finanças, informações e pessoas na globalização.

Reconhecer o papel central das empresas trans-

nacionais na globalização, identificando o que são

e principais estratégias de atuação.

Explicar objetivos e principais desafios atuais que alguns blocos econômicos da Europa, da Ásia e da Oceania enfrentam.

 

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

 

2 semanas

 

Conexões e escalas

 

 

 

 

Analisar fatos e situações para compreender a integração mundial (econômica,

política e cultural), comparando as diferentes interpretações: globalização e mundialização.

Associar o critério de divisão do mundo em Ocidente e Oriente com o Sistema

Colonial implantado pelas potências europeias.

.

Integração mundial e suas interpretações:

globalização e mundialização

A divisão do mundo em Ocidente e Oriente

Intercâmbios históricos e culturais entre Europa,

Ásia e Oceania

Reconhecer que alguns países do mundo exercem domínio (militar, político, econômico ou cultural) sobre outros.

Analisar diferentes tipos de regionalização do mundo por critérios históricos, políticos e econômicos.

 

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

 

1 semanas

Mundo do trabalho

 

 

 

 

 Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de

industrialização com as transformações no trabalho em diferentes regiões do mundo e suas consequências no Brasil.

 

Transformações do espaço na sociedade

urbano-industrial

Cadeias industriais e inovação no uso dos

recursos naturais e matérias-primas

Analisar impactos do processo de industrialização

na produção e circulação de produtos e culturas

na Europa, na Ásia e na Oceania.

Oceania.

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

 

1 semana

                                                         

                                                                               Avaliação dissertativa e objetiva – Valor: 10,0 pontos

1 aula

Conteúdo 1º Colegial

 

 

TEMPO E ESPAÇO

 

 

Compreender os elementos afetivos, sociais e culturais que constituem o espaço geográfico.

Compreender os processos sociais como orientadores da organização do espaço.

Identificar a dinâmica de transformação das paisagens pelo homem.

Identificar o registro das tecnologias e de grupos sociais na estruturação do espaço geográfico.

Perceber o papel das identidades na constituição do lugar.

Compreender a importância da regionalização para compreensão da realidade espacial.

Os aspectos do Brasil na sua dinâmica regional.

A geografia dos lugares

Análise de paisagens

O espaço geográfico

A regionalização do espaço

 

Espaço geográfico, conhecimento geográfico, meio natural, meio técnico, meio técnico-científico-informacional,

espaços luminosos, espaços opacos, paisagem, paisagem natural, paisagem cultural, percepção ambiental, lugar,

identidade, região, regionalização, regiões homogêneas, regiões do Brasil.

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

 

4 semanas

Cartografia e

representação do espaço

 

Identificar a evolução dos mapas.

Identificar os diversos tipos de mapas.

 Identificar as várias formas de escalas.

Reconhecer os movimentos da Terra e suas consequências.

Reconhecer a linguagem cartográfica.

Reconhecer as várias tecnologias utilizadas para representar o espaço.

Interpretar as várias formas de projetar a Terra.

Analisar as diversas formas de orientação e localização do espaço.

Interpretar os fusos horários e sua aplicação no dinamismo terrestre.

Relacionar a linguagem gráfica ao dinamismo do espaço geográfico.

Assimilar a utilização da tecnologia na representação do espaço geográfico.

Analisar as formas de projeções cartográficas e assimilar a melhor opção para identificar determinado

espaço geográfico.

Aplicar as formas de orientação e localização na compreensão do espaço geográfico.

Aplicar as escalas geográficas na interpretação do espaço geográfico.

Utilizar mapas no processo de conhecimento geográfico.

 Localização: coordenadas

geográficas e suas aplicações

Os movimentos da Terra

As representações do espaço geográfico

A cartografia moderna

Reconhecer e analisar a Cartografia histórica, mapas antigos, os mapas medievais, as cartas portulanas,

Identificar o que são  mapas, legenda, escala, orientação espacial, coordenadas geográficas e mapa soleado,

Aprender a distribuição dos fusos horários, horário de verão,

Reconhecer as projeções cartográficas, os mapas qualitativos, os mapas quantitativos, os mapas ordenados, mapas de fluxos,

anamorfoses, cartas topográficas, blocos diagrama.

Aprender as técnicas do sensoriamento remoto, aerofotografia, do Sistemas de Informações Geográficas, do Sistema de Posicionamento Global, geotecnologias e o geomarketing.

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

 

4 semanas

 

 

 

 

 

 

 

   Avaliação objetiva e dissertativa – Valor: 10,0 pontos

1aula 

No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma:
2 Avaliações: 10 pontos cada
Simulado: 5 pontos
Atividades individuais ou em grupo: 10 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5 

 

 


  

CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 1ª série EM – Componente curricular (disciplina): Biologia – Professora: Maria Carolina 

UNIDADE

TEMÁTICA

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS DE

CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)   

OBJETIVOS

DE

APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

 METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

 DE

AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

Genética

Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a eles relacionados.

Conceitos básicos em genética

Primeira lei de Mendel;

Probabilidade aplicadas à Genética;

Dominância completa em seres humanos;

Heredogramas.

• Interpretar esquemas e desenhos que representem os níveis de organização da célula ao gene.

• Aplicar as ideias de Mendel e sua primeira Lei na resolução de situações-problema.

• Avaliar a importância dos avanços na área de biotecnologia em diferentes contextos.

Aula expositiva dialogada com slides em Power Point Discussão de exercícios

Participação em aula

Atividades

Avaliação

1 semana

Evolução

Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da

comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.

Hereditariedade/Ideias evolucionistas

• Identificar as evidências evolutivas.

• Diferenciar estruturas homólogas e estruturas análogas.

• Compreender o que são órgãos vestigiais e por que eles existem.

• Entender a teoria evolutiva de Lamarck.

• Entender a teoria evolutiva de Darwin e Wallace.

• Conceituar seleção natural.

• Compreender a síntese moderna da evolução

Aula expositiva dialogada com slides em Power Point, uso de vídeos e notícias recentes relacionadas

Discussão de exercícios

 

2 semanas

Energia e meio ambiente

Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da

comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.

Fontes de energia renováveis e não renováveis

Vantagens e desvantagens dos diferentes tipos de usinas

• Compreender as diferenças entre as estratégias de obtenção de energia.

• Destacar as diferenças entre os recursos renováveis e os não renováveis.

• Conhecer as vantagens e as desvantagens das fontes renováveis de energia.

Vídeo e atividade para discussão inicial

Aula expositivo dialogada

 

 

1 semana

Ecologia: conceitos básicos e biodiversidade

Analisar e representar as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.

Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação aos recursos não renováveis e discutir a necessidade de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais, comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de novos materiais.

• Os grandes ecossistemas da Terra

• A biodiversidade brasileira

• Dinâmica de populações e comunidades

• Relações ecológicas

• Fluxo de matéria e energia

• Ciclos biogeoquímicos

• Impactos ambientais

- Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas;

- Avaliar propostas de intervenção no ambiente, considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservação, recuperação ou utilização sustentável da biodiversidade

- Selecionar argumentos científico-tecnológicos que pretendam explicar fenômenos naturais;

- Identificar propostas individuais ou coletivas de intervenção voltadas à superação de problemas ambientais;

- Valorizar a importância dos elementos químicos e de seus ciclos em suas relações com condições socioambientais

Aula expositiva dialogada com slides em Power Point, uso de vídeos e notícias recentes relacionadas

Discussão de exercícios

 

3 semanas

Primeira avaliação da etapa: Valor: 10 pontos

Dinâmicas e interações ecológicas

Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica.

Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.

• Dinâmica das populações

• Dinâmica das comunidades: sucessão ecológica

• As relações ecológicas

• Fluxo de matéria e energia

• Ciclos biogeoquímicos

• Ações antrópicas e seus impactos ambientais

- Relacionar transferência de energia e ciclo da matéria a diferentes processos biológicos e transformações químicas.

- Relacionar diferentes seres vivos aos ambientes que habitam, considerando características adaptativas e interferências humanas.

Aula expositiva dialogada com slides em Power Point, uso de vídeos

Discussão de exercícios

 

5 semanas

Segunda avaliação – Valor: 10,0 pontos

 

No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma:
Duas avaliações: 20 pontos
Simulado: 5 pontos
Atividades individuais ou em grupo: 10 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5 

  


 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 1ª série EM - Componente curricular (disciplina): Empreendedorismo – Professora: Ana Lucia de Mello  

UNIDADE

DE ESTUDO

 

Habilidades

 

OBJETOS

 DE

 CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS

 CURRICULARES)   

OBJETIVOS

DE

APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

METODOLÓGICAS

 

 

INSTRUMENTOS

 DE

 AVALIAÇÃO

 

 

PERÍODO

 

Criatividade e empreendedorismo

Problematizar o papel dos fatores ambientais e culturais no desenvolvimento da capacidade criativa dos indivíduos e na formação de sociedades mais criativas.

Conceito de empreendedorismo e de criatividade.

Fatores socioculturais que contribuem para o desenvolvimento da criatividade dos indivíduos e da sociedade.

Compreender que a criatividade é componente essencial para empreender.

Compreender que a capacidade criativa dos indivíduos, e de uma sociedade como um todo, pode ser influenciada por fatores ambientais e culturais.

Aulas expositivas dialogadas

Estudo de caso

Grupos de discussão e reflexão

 

Auto-avaliação

Trabalhos e atividades em grupo

 

3 semanas

 

5 semanas

Debater, e avaliar, o papel das competências que permeiam o aprendizado socioemocional como referenciais na construção de uma capacidade criativa comprometida com a sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta.

Competências socioemocionais e os desafios do século 21.

 

 

Competências que permeiam o aprendizado socioemocional: autoconsciência, autogerenciamento, consciência social, habilidades de relacionamento e tomada de decisão responsável.

Identificar as relações entre o aprendizado socioemocional e o desenvolvimento da criatividade e do pensamento crítico.

Identificar as principais competências do aprendizado socioemocional em um projeto de empreendedorismo.

Aulas expositivas dialogadas

Estudo de caso

Grupos de discussão e reflexão

 

Auto-avaliação

Trabalhos e atividades em grupo

 

 

4 semanas

 No‌ ‌processo‌ ‌de‌ ‌avaliação‌ ‌será‌ ‌atribuído‌ ‌o‌ ‌total‌ ‌de‌ ‌10,0‌ ‌pontos ‌distribuídos‌ ‌da‌ ‌seguinte‌ ‌forma:
Auto-avaliação‌:‌ ‌4‌,0 ‌pontos‌ ‌
Tarefas individuais e trabalhos em grupo: 6,0

   


 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 1ª série Ensino Médio – Componente curricular (disciplina): Filosofia – Professora: Fabiana Venegas 

UNIDADE

DE

ESTUDO

 

Habilidade

 

OBJETOS

DE

CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)         

OBJETIVOS

 DE

APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

 METODOLÓGICAS

 

 

 

INSTRUMENTOS

 DE

AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS)

 

Unidade I – As Origens da Filosofia

 

Capítulo I: Diálogos entre Arte e Filosofia

Compreender os conceitos básicos da filosofia

 

Tema em questão: Filosofar é inevitável!

Todos somos filósofos

Leitura de textos filosóficos de modo significativo

Apresentação da proposta da unidade.

Leitura dialogada do texto

Tocar e cantar a música “Filosofia” de Noel Rosa.

Destacar a importância do estudo da filosofia para a compreensão das outras disciplinas, articulando-a nesses contextos.

Tarefa – seções Explorando o tema e Questões do Enem e vestibulares.

1ª Semana.

 

Unidade I – As Origens da Filosofia

 

Capítulo I: Diálogos entre Arte e Filosofia

Apreender as novas visões da Filosofia no contexto contemporâneo

Tema e contexto: Arte e filosofia: sen­sibilidade e razão

A Arte como meio de conhecimento filosófico

O trabalho do filósofo é artesanal

Tema em debate: Pinturas com códi­gos

Tema e prática: Atividades de aplica­ção dos conteúdos

Tema e síntese: Conceitos e questões fundamentais do capítulo


 

Articular conhecimentos filosóficos, diferentes conteúdos e modos discursivos nas Ciências Humanas, nas Artes e outras formas de produção culturais.

Elaborar, por escrito, o que foi apropriado de modo reflexivo.

Destacar a utilização da Arte no ensino da Filosofia.

Diferenciar Arte de Filosofia.

Apontar, por meio de exemplos, os perigos da falta de limites entre razão e razão e sensibilidade.

Projetar obras de Arte que possuam códigos, explorando-as com os alunos.

Debate com os alunos sobre o tema.

Tarefa – seções Explorando o tema e Questões do Enem e vestibulares.

2ª, 3ª e 4ª Semanas.

 

Unidade I – As Origens da Filosofia

 

Capítulo II: Mito: uma leitura do mundo

Contextualizar o mundo grego e seus símbolos

 Tema em questão: Prometeu e Pandora Mito e identidade Prometeu, o Logos grego Mito e Filosofia Os poetas Homero e Hesíodo


 

Leitura de textos filosóficos de modo significativo sobre o mundo grego e seus símbolos.

Leitura prévia do texto do mito Prometeu.

Projeção da imagem de Prometeu: Exploração dos seus símbolos.

Contextualização do mito à atualidade.

Tarefa – seções Explorando o tema e Questões do Enem e vestibulares.

5ª e 6ª Semanas.

 

Unidade I – As Origens da Filosofia

Capítulo II: Mito: uma leitura do mundo

Analisar mito e seus contextos

 

Tema e contexto: Teogonia, cosmogo­nia, cosmologia

O oráculo de Delfos

O mito não morreu

Tema em debate: O poder e a atuali­dade do mito

Tema e prática: Atividades de aplica­ção dos conteúdos



 

 

Articular conhecimentos filosóficos nas Artes e em outras produções culturais.

Elaborar, por escrito, o que foi apropriado de modo reflexivo.

Projetar cenas editadas de filmes sobre o tema.

Contextualizar a Ilíada e a Odisseia à atualidade e debater com os alunos.

Projetar imagens de propagandas que mostrem a atualidade do mito e sua importância na emoção das pessoas.

Debater a questão da sensibilidade provocada pelo mito e sua utilização como recurso midiático

Tarefa – seções Explorando o tema e Questões do Enem e vestibulares.

 

7ª, 8ª e 9ª Semanas.

 

Unidade I – As Origens da Filosofia

 

 

 

Capítulo III: O teatro grego e a Filosofia

Aprender e analisar ética, tragédia e filosofia.

 

Tema em questão: Uma celebração ao deus Dionísio

Tema e contexto: As origens do tea­tro grego

Características do teatro grego


 

Ler de modo filosófico-critico, textos de diferentes estruturas e registros.

Relacionar ética, tragédia e filosofia por meio de exemplos práticos.

Articular conhecimentos filosóficos, diferentes conteúdos e modos discursivos nas Ciências Humanas, nas Artes e em outras produções culturais.

Projeção das Faces de Dionísio.

Projeção de imagens do teatro grego e funcionamento do espetáculo.

Mostrar por meio da dramatização, como funcionava o herói trágico.

Com base no modelo, explicar o significado de trágico.

Cena editada do filme Rosa Púrpura do Cairo.

Montar pequenos quadros compondo: ritual dionisíaco, um espetáculo da tragédia grega ou a estrutura física do teatro.

Tarefa – seções Explorando o tema e Questões do Enem e vestibulares.

10ª, 11ª Semanas.

 

Unidade I – As Origens da Filosofia

 

 

 

Capítulo III: O teatro grego e a Filosofia

Contextualizar conhecimentos filosóficos, diferentes conteúdos e modos discursivos nas Ciências Humanas, nas Artes e em outras produções culturais.

 

O trágico

O herói trágico

Uma época de transição

Catarse: remédio da alma

Ética, tragédia e Filosofia


 

 

Ler, de modo filosófico, textos de diferentes estruturas e registros.

• Elaborar, por escrito, o que foi apropriado de modo reflexivo.

• Articular conhecimentos filosóficos, diferentes conteúdos e modos discursivos nas Ciências Humanas, nas Artes e em outras produções culturais.

 


 

 

Mostrar, por meio de uma dramatização, como fun­cionava o herói trágico.

• Com base no modelo, explicar o significado de trá­gico.

• Mostrar cena editada do filme Rosa Púrpura do Cairo, explorando o tema.

• Relacionar ética, tragédia e filosofia por meio de exemplos práticos


 

Tarefa – seções Explorando o tema e Questões do Enem e vestibulares.

12ª e 13ª semanas

 

Prova Objetiva – Valor 10 pontos

 

Todas as Tarefas realizadas somam um total de 10 pontos ao final da Etapa.

 

Simulado – Valor 5 pontos

 

Média: soma dos pontos divididos por 2.5

 


  CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 1ª série EM – Componente curricular (disciplina): Física – Professor(a):Guilherme Franco Inocente  

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS

DE

CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS

CURRICULARES) 

OBJETIVOS

 DE

APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIA

S METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

DE

 AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

 

 

 

Introdução ao estudo da Física

 

 

Compreender a evolução da física através dos tempos como uma atividade humana dinâmica.

 

Diferenciar ciência e tecnologia.

 

Explicar o que são modelos físicos, como eles estão relacionados com os fenômenos físicos da natureza e como se dá a sua relação.

 

Compreender a física como uma ciência que possui sua linguagem própria.

 

Interpretar e operar com grandezas físicas expressas em notação científica.

 

Compreender, interpretar e analisar relações entre grandezas físicas expressas na linguagem gráfica.

 

Compreender o conceito de grandezas escalares e vetoriais nos contextos que estão inseridas.

Física

 

Ciência e tecnologia

 

Os modelos físicos

 

O método científico

 

A linguagem matemática

 

Potência de 10

 

Operações com potência de 10

 

Ordem de grandeza

 

Algarismos significativos

 

Gráficos na física

 

Gráficos lineares e não lineares

 

Grandezas escalares e vetoriais

 

Vetores e operações vetoriais

 

Entender como se deu a formação da área da Física, desde a antiguidade até os dias atuais.

 

Compreender e relacionar as diferenças entre senso comum e ciência, aplicando no próprio cotidiano.

 

Verificar que o método científico está presente no dia a dia e não somente dentro de laboratórios e utilizados por cientistas.

 

Compreender que o mundo pode ser descrito desde estruturas muito pequenas como extremamente grandes.

 

Compreender que a matemática é uma ferramenta poderosa na aprendizagem da física.

 

Diferenciar as grandezas como escalares e vetoriais e suas aplicabilidades.

 

Compreender o significado de direção e sentido na definição de grandezas vetoriais

  • Aplicar o método científico em situações do cotidiano para quebrar idéias que estão presentes na sociedade devido ao senso comum.
  • Identificar a necessidade de escrever números muito pequenos ou muito grandes de uma forma mais prática, em potência de 10.
  • Resolver operações matemáticas envolvendo as potências.
  • Resolver problemas em contexto que envolvam potências de 10 e ordem de grandeza.
  • Identificar quando as grandezas são vetores e como expressá-las.
  • Resolver as operações básicas da matemática com a notação vetorial e identificar as principais diferenças dessas operações.
  • Resolver problemas que envolvam grandezas vetoriais e escalares e estão presentes em situações do cotidiano.

Tarefa semanalmente do conteúdo.

Atividades lúdicas, como o “kahoot” que estimulam o processo de aprendizagem e avaliação da turma; e o “Mentimeter” para verificar habilidades adquiridas nas aulas.

Avaliação

 

12 aulas (4 semanas)

 Avaliação objetiva – valor: 5,0 pontos

Tarefa – valor: 5,0 pontos 

 

 

 

Os movimentos

 

 

Reconhecer e operar com medidas de distâncias na Terra e no Universo, expressando-os em potência de 10 e ordem de grandeza.

 

Compreender o Sistema Internacional de Medidas no contexto do estudo dos movimentos.

 

Compreender o conceito de movimento, sempre relativo a um dado referencial.

 

Compreender, interpretar e analisar o Movimento Retilíneo Uniforme usando a linguagem matemática e a linguagem gráfica.

 

Compreender, interpretar e analisar o Movimento Retilíneo Uniformemente Variado usando a linguagem matemática e a linguagem gráfica.

  • Movimento
  • Grandezas físicas fundamentais
  • Velocidade vetorial
  • Movimento Retilíneo Uniforme

 

 

Movimento Retilíneo Uniformemente Variado

 

Gráficos do movimento

 

Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).

  • Aula expositiva dialogada, resolução de problemas e execução e correção de atividades propostas.

Tarefa semanalmente do conteúdo.

Atividades lúdicas, como o “kahoot” que estimulam o processo de aprendizagem e avaliação da turma; e o “Mentimeter” para verificar habilidades adquiridas nas aulas.

Avaliação

 

12 aulas (4 semanas)

                  Avaliação dissertativa – Valor: 10,0 pontos

Tarefa – Valor 3,0 pontos 

 

 

 

Movimento na superfície da

Terra

 

 

Descrever os movimentos de objetos na Terra, através de cálculos e projeções por esboços ou aplicativos digitais

 

Analisar os efeitos da gravidade nos lançamentos verticais.

 

Do ponto de vista vetorial, analisar o comportamento da velocidade em trajetórias retilíneas e curvilíneas.

 

Analisar o Movimento Circular Uniforme e o Movimento Circular Uniformemente Variado por meio das equações horárias angulares.

 

Analisar as condições necessárias para manutenção da condição de equilíbrio em movimentos orbitais.

 

Analisar situações onde os movimentos periódicos estão presentes em nosso cotidiano

Queda livre

 

Lançamento vertical

 

Vetores velocidade e aceleração

 

Movimento de projéteis

 

Lançamento horizontal

 

Lançamento oblíquo

 

Movimento Circular Uniforme

 

Funções horárias do movimento circular

 

Transmissão do movimento circular

 

Satélites

 

Pêndulo simples

Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição

e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.

  • Aula expositiva dialogada, resolução de problemas e execução e correção de atividades propostas.

Tarefa semanalmente do conteúdo.

Atividades lúdicas, como o “kahoot” que estimulam o processo de aprendizagem e avaliação da turma; e o “Mentimeter” para verificar habilidades adquiridas nas aulas.

Avaliação

 

16 aulas (5 semanas)

  Avaliação objetiva e dissertativa – Valor: 10,0 pontosTarefa – Valor: 2,0 pontos 

Média da etapa: soma total dos pontos (35,0) divididos por 3.5

 


 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 1ª série EM – Componente curricular (disciplina): Geografia – Professora: Elen Fittipaldi Brasilio Carrega  

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS

DE

CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)

OBJETIVOS

DE

APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

DE

AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

Acolhimento

Sondagem por meio de imagens em apresentação de Power Point dos conteúdos trabalhados no 9º ano para servir como diagnóstica para o ponto de partida junto a necessidade ou não de aprofundamento nos conteúdos referentes a 2020.

 

1 semana

Conteúdo Revisional Ano letivo 2020, referente ao conteúdo do 9º ano

 

 

O sujeito e seu lugar no mundo

 

 

 

Analisar a atuação das corporações internacionais e das organizações

econômicas mundiais na vida da população em relação ao consumo, à cultura e à mobilidade.

 

Corporações e organismos internacionais

Contrapor os conceitos de globalização e mundialização, a fim de analisar características da ordem mundial atual.

Analisar razões do aumento significativo dos fluxos de mercadorias, finanças, informações e pessoas na globalização.

Reconhecer o papel central das empresas trans-

nacionais na globalização, identificando o que são

e principais estratégias de atuação.

Explicar objetivos e principais desafios atuais que alguns blocos econômicos da Europa, da Ásia e da Oceania enfrentam.

 

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

 

2 semanas

 

Conexões e escalas

 

 

 

 

Analisar fatos e situações para compreender a integração mundial (econômica,

política e cultural), comparando as diferentes interpretações: globalização e mundialização.

Associar o critério de divisão do mundo em Ocidente e Oriente com o Sistema

Colonial implantado pelas potências europeias.

.

Integração mundial e suas interpretações:

globalização e mundialização

A divisão do mundo em Ocidente e Oriente

Intercâmbios históricos e culturais entre Europa,

Ásia e Oceania

Reconhecer que alguns países do mundo exercem domínio (militar, político, econômico ou cultural) sobre outros.

Analisar diferentes tipos de regionalização do mundo por critérios históricos, políticos e econômicos.

 

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

 

1 semanas

Mundo do trabalho

 

 

 

 

Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de

industrialização com as transformações no trabalho em diferentes regiões do mundo e suas consequências no Brasil.

 

Transformações do espaço na sociedade

urbano-industrial

Cadeias industriais e inovação no uso dos

recursos naturais e matérias-primas

Analisar impactos do processo de industrialização

na produção e circulação de produtos e culturas

na Europa, na Ásia e na Oceania.

Oceania.

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

 

1 semana

 Avaliação dissertativa e objetiva – Valor: 10,0 pontos

1 aula

Conteúdo 1º Colegial

 

 

TEMPO E ESPAÇO

 

 

Compreender os elementos afetivos, sociais e culturais que constituem o espaço geográfico.

Compreender os processos sociais como orientadores da organização do espaço.

Identificar a dinâmica de transformação das paisagens pelo homem.

Identificar o registro das tecnologias e de grupos sociais na estruturação do espaço geográfico.

Perceber o papel das identidades na constituição do lugar.

Compreender a importância da regionalização para compreensão da realidade espacial.

Os aspectos do Brasil na sua dinâmica regional.

A geografia dos lugares

Análise de paisagens

O espaço geográfico

A regionalização do espaço

 

Espaço geográfico, conhecimento geográfico, meio natural, meio técnico, meio técnico-científico-informacional,

espaços luminosos, espaços opacos, paisagem, paisagem natural, paisagem cultural, percepção ambiental, lugar,

identidade, região, regionalização, regiões homogêneas, regiões do Brasil.

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

 

4 semanas

Cartografia e

representação do espaço

 

Identificar a evolução dos mapas.

Identificar os diversos tipos de mapas.

Identificar as várias formas de escalas.

Reconhecer os movimentos da Terra e suas consequências.

Reconhecer a linguagem cartográfica.

Reconhecer as várias tecnologias utilizadas para representar o espaço.

Interpretar as várias formas de projetar a Terra.

Analisar as diversas formas de orientação e localização do espaço.

Interpretar os fusos horários e sua aplicação no dinamismo terrestre.

Relacionar a linguagem gráfica ao dinamismo do espaço geográfico.

Assimilar a utilização da tecnologia na representação do espaço geográfico.

Analisar as formas de projeções cartográficas e assimilar a melhor opção para identificar determinado

espaço geográfico.

Aplicar as formas de orientação e localização na compreensão do espaço geográfico.

Aplicar as escalas geográficas na interpretação do espaço geográfico.

Utilizar mapas no processo de conhecimento geográfico.

Localização: coordenadas

geográficas e suas aplicações

Os movimentos da Terra

As representações do espaço geográfico

A cartografia moderna

Reconhecer e analisar a Cartografia histórica, mapas antigos, os mapas medievais, as cartas portulanas,

Identificar o que são  mapas, legenda, escala, orientação espacial, coordenadas geográficas e mapa soleado,

Aprender a distribuição dos fusos horários, horário de verão,

Reconhecer as projeções cartográficas, os mapas qualitativos, os mapas quantitativos, os mapas ordenados, mapas de fluxos,

anamorfoses, cartas topográficas, blocos diagrama.

Aprender as técnicas do sensoriamento remoto, aerofotografia, do Sistemas de Informações Geográficas, do Sistema de Posicionamento Global, geotecnologias e o geomarketing.

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

 

4 semanas

Avaliação objetiva e dissertativa – Valor: 10,0 pontos

1 aula

No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma:
Avaliações: 10 pontos cada
Simulado: 5 pontos
Atividades individuais ou em grupo: 10 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5 

 


CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 1ª série EM – Componente curricular (disciplina): História – Professor(a): Fábio Campos 

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS

DE

CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS

 CURRICULARES)           

OBJETIVOS

DE

APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

 METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

DE

AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

 

REVISÃO

: A Primeira República: o poder

Das oligarquias e os movimentos sociais

• A proclamação da República e

o governo provisório

• A República da Espada (1889-1894)

• A República Oligárquica (1894-1930)

• A política indigenista adotada

na Primeira República

• A modernização das cidades.

• A imigração durante a Primeira República

• O movimento operário brasileiro

 

 

 

Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil.

Identificar os mecanismos de inserção dos negros na sociedade brasileira pós-abolição e avaliar os seus resultados.

Discutir a importância da participação da população negra na formação econômica, política e social do Brasil.

Identificar os processos de urbanização e modernização da sociedade brasileira e avaliar suas contradições e impactos na região em que vive.

Experiências republicanas

e práticas autoritárias: as

tensões e disputas do mundo contemporâneo

A proclamação da

República e seus primeiros

Desdobramentos.

A questão da inserção

dos negros no período

republicano do pós-abolição

Os movimentos sociais

e a imprensa negra; a

cultura afro-brasileira

como elemento de

resistência e superação das

discriminações.

Primeira República e suas

características

Contestações e dinâmicas da vida cultural no Brasil entre 1900 e 1930

Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos

de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais

ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.

Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.

 

Aula expositiva dialogada.

Leitura dialogada do texto.

Levantamento de dúvidas referentes ao texto.

Resolução individual e/ou em dupla das questões propostas.

Discussão com a turma.

Avaliação Diagnóstica e Lista de exercícios.

5 Semanas

 

1 – O ser humano

no tempo e no

espaço.

 

 

 

 

 

Identificar, analisar e comparar diferentes

fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com

vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e

eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais,

ambientais e culturais.

 

Identificar, analisar e discutir as circunstâncias

históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais,

ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo,

racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/

desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado

histórico e comparando-as a narrativas que contemplem

outros agentes e discursos.

Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos,

valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e

a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.

 Identificar, contextualizar e criticar tipologias

evolutivas (populações nômades e sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/natureza,

civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades.

Para que estudamos História?

• As diferentes naturezas do tempo

• O historiador e suas fontes

• A origem da vida

• Os primeiros passos da

Humanidade.

Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e

mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de

procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente

em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista

e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de

natureza científica.

Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das

relações de poder que determinam as territorialidades e o

papel geopolítico dos Estados-nações.

Videoaula, Análise de imagens, mapas e infográficos do capítulo.

Explanação e leitura dialogada de textos.

Exercícios e confecção de síntese.

Avaliação, entrega de Atividades e lista de exercícios.

4 Semanas

2 – A

sedentarização

dos povos

antigos

Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de

modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.

Comparar os significados de território, fronteiras

e vazio (espacial, temporal e cultural) em diferentes sociedades,

contextualizando e relativizando visões dualistas (civilização/

barbárie, nomadismo/sedentarismo, esclarecimento/

obscurantismo, cidade/campo, entre outras).

 

O processo de sedentarização

• Povos antigos da

Mesopotâmia

• Povos antigos do Brasil

Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com culturas

distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.

Analisar a formação de diferentes países, povos

e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder,

formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).

Análise de imagens, mapas e infográficos do capítulo.

Explanação e leitura dialogada de textos.

Exercícios e confecção de síntese.

Avaliação, entrega de Atividades e lista de exercícios.

2 Semanas

  Avaliação dissertativa – Valor: 10,0 pontos

 

 

3 – O Egito antigo

e os povos da

África

 

 

 

 

Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos,

valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e

a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.

Identificar, contextualizar e criticar tipologias

evolutivas (populações nômades e sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/natureza, civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades.

Povos antigos do Egito

• O reino de Kush

• Os reinos de Gana, Mali e Songai

• Os povos bantos e iorubás

Identificar eventos considerados importantes na história do Ocidente (África, Europa e América, especialmente o Brasil), ordenando-os de forma cronológica e localizando-os no espaço geográfico.

Reflexão sobre os significados da produção, circulação e utilização de documentos (mate-

riais e imateriais), elaborando críticas sobre formas já consolidadas de registro e de memória,

por meio de uma ou várias linguagens.

Reconhecer e interpretar diferentes versões de um mesmo fenômeno, reconhecendo as hipóteses e avaliando os argumentos apresentados com vistas ao desenvolvimento de habilidades necessárias para a elaboração de proposições próprias.

Análise de imagens, mapas e infográficos do capítulo.

Explanação e leitura dialogada de textos.

Exercícios e confecção de síntese.

Avaliação, entrega de Atividades,  lista de exercícios e simulado.

2 Semanas

 Avaliação objetiva – Valor: 10,0 pontos

No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma:
Avaliação dissertativa: 10 pontos
Avaliação objetiva: 10 pontos
Simulado: 5 pontos
Atividades individuais ou em grupo: 10 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5 

  


 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 1ª série EM  - Componente curricular (disciplina): Itinerário Formativo Ciências da Natureza (Química)  - Professor(a): Thiago Diniz
 

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS

 DE

CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS

 CURRICULARES)  

OBJETIVOS

DE

APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

 METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

 DE

AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

 

 

Química do Solo e da água

 

 

 

 

 

 

 

- Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.

 

- Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos

tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.

- Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas, identificando e incorporando valores importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomada de decisões conscientes, consequentes, colaborativas e responsáveis.

 

- Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos

 

 

 

- Transformações e formação de novas substâncias

 

- A análise de dados

químicos

- Investigar e analisar situações levantando hipóteses, percebendo a utilidade de experimentos e identificando as propriedades gerais, funcionais e específicas da matéria

- Aula expositiva dialogada

 

- Utilização de gráfico e modelos científicos para explicar as propriedades gerias da matéria

 

- Resolução de exercícios da apostila.

 

- Utilização do material digital para apresentar gráficos e esquemas pertinentes

 

- Interação dos alunos na contextualização do conteúdo (questões levantadas, interação com dúvidas e preposições pertinentes).

 

- Avaliação formativa da resolução dos exercícios da apostila.

2 Semanas

- Propriedades específicas da matéria

 

- Processos de separação de misturas.

 

- Discutir e analisar o consumo de água, a partir de gráfico e tabelas.

 

- Explicar o funcionamento de uma DTA tendo o tratamento de água como base

- Aula expositiva dialogada

 

- Resolução de exercícios da apostila.

 

- Utilização do material digital para apresentar gráficos e esquemas pertinentes

 

- Elaboração de proposta de intervenção proposta de intervenção

 

- Utilização do material digital para apresentar gráficos e esquemas pertinentes

 

 

- Interação dos alunos na contextualização do conteúdo (questões levantadas, interação com dúvidas e preposições pertinentes).

 

- Avaliação formativa da resolução dos exercícios da apostila.

 

- Avaliação formativa da proposta de intervenção

 

2 Semanas

- Características de substância pura e mistura

 

- Características físicas e químicas da água

 

Analisar dados e identificar, por meio do uso da densidade, tipos de processos para separação

- Aula expositiva dialogada

 

- Utilização de gráfico e modelos científicos para explicar as propriedades e características da água.

 

- Resolução de exercícios da apostila.

 

- Utilização do material digital para apresentar gráficos e esquemas pertinentes

 

- Utilização do material digital para apresentar gráficos e esquemas pertinentes

 

- Interação dos alunos na contextualização do conteúdo (questões levantadas, interação com dúvidas e preposições pertinentes).

 

- Avaliação formativa da resolução dos exercícios da apostila.

2 Semana

Acidez e basicidade

das substâncias

- Analisar as variáveis que afetam as propriedades do solo. 

- Aula expositiva dialogada

 

- Resolução de exercícios da apostila.

 

- Utilização do material digital para apresentar gráficos e esquemas pertinentes

 

- Elaboração de proposta de intervenção proposta de intervenção

 

- Interação dos alunos na contextualização do conteúdo (questões levantadas, interação com dúvidas e preposições pertinentes).

 

- Avaliação formativa da resolução dos exercícios da apostila.

 

- Avaliação formativa da proposta de intervenção

 

2 Semana

 

 

 

 

Natureza Elétrica da Matéria

 

 

 

 

 

 

- Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos.

 

- Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.

 

- A evolução dos modelos atômico de Dalton, Thomson , Rutherford e Bohr

- Diferenciar Fluorescência de Fosforescência

 

- Explicar as diferenças teóricas entre os modelos atômicos

 

- Aula expositiva dialogada

 

- Resolução de exercícios da apostila.

 

- Utilização do material digital para apresentar gráficos e esquemas pertinentes

 

- Interação dos alunos na contextualização do conteúdo (questões levantadas, interação com dúvidas e preposições pertinentes).

 

- Avaliação formativa da resolução dos exercícios da apostila.

2 Semanas

- Partículas do átomo

 

- Propriedade e características do átomo

- Diferenciar átomo de moléculas, elemento químico

 

- Interpretar as notações químicas a respeito de massa, número atômico e número de neutons

 

- Determinar a massa de um elemento químico

- Aula expositiva dialogada

 

- Resolução de exercícios da apostila.

 

- Utilização do material digital para apresentar gráficos e esquemas pertinentes

 

- Interação dos alunos na contextualização do conteúdo (questões levantadas, interação com dúvidas e preposições pertinentes).

 

- Avaliação formativa da resolução dos exercícios da apostila

2 Semanas

 No processo de avaliação será atribuído o total de 30 pontos, distribuídos da seguinte forma:

  • Média da Etapa de Biologia: 10 pontos
  • Média da Etapa de Química: 10 pontos
  • Média da Etapa de Física: 10 pontos 

Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.0

   


 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 1ª série EM – Componente curricular (disciplina): Itinerário Ciências da Natureza (Biologia) – Professora: Maria Carolina 

UNIDADE

TEMÁTICA

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS

DE

CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS

CURRICULARES)   

OBJETIVOS

DE

APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

 METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

 DE

AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

- SEMANAS

Matéria e energia

 Vida, Terra e

Cosmo

Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.

 

• O papel da água na vida dos seres vivos

• Importância da água

• Bioacumulação e biomagnificação trófica

• Descarte de resíduos

 

- Entender a importância da água para a vida na Terra

- Entender os processos de bioacumulação e biomagnificação trófica

-

- Uso de questões norteadoras para discussão

- Aula expositivo dialogada com slides em power point e vídeos

 

Atividades ao longo da etapa e participação nas aulas

4 semanas

Matéria e energia

 Vida, Terra e

Cosmo

Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução para problemas socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao bem comum.

Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados às Ciências da Natureza.

• Poluição da água

• Agrotóxicos (defensivos agrícolas)

• Mineração

• Automedicação e uso excessivo de medicamentos

• A água no mundo e no Brasil

- Entender o problema e propor soluções para a poluição da água

- Discutir a situação da água no planeta

- Uso de questões norteadoras para discussão

- Aula expositivo dialogada com slides em power point e vídeos

 

 

4 semanas

Matéria e energia

 Vida, Terra e

Cosmo

. Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.

Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos

• Ciclos biogeoquímicos

• Interferência humana na qualidade do solo, do ar e da água.

• Problemas ambientais mundiais e políticas ambientais para a sustentabilidade

• Efeito estufa

• Aquecimento global

• Camada de ozônio

- Entender os ciclos biogeoquímicos, sua importância e como o homem interfere nesses ciclos

- Entender e discutir os fenômenos do efeito estufa, aquecimento global e suas consequências

- Uso de questões norteadoras para discussão

- Aula expositivo dialogada com slides em power point e vídeos

 

 

4 semanas

A média da disciplina Itinerário será a soma das médias das disciplinas de Biologia, Física e Química dividido por 3.

Os assuntos trabalhados nas disciplinas de Itinerário serão avaliados junto com os conteúdos das disciplinas de Química, Física e Biologia. 

  


 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 1ª série EM – Componente curricular (disciplina): Itinerário Formativo Ciência da Natureza (Física) – Professor(a):Guilherme F Inocente  

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS

 DE

 CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS

 CURRICULARES)  

OBJETIVOS

DE

 APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

 DE

 AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

 

 

 

Matéria e Energia

 

 

Vida, Terra e Cosmos

 

 

(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, artísticas e culturais, por meio de vivências presenciais e virtuais que ampliem a visão de mundo, sensibilidade, criticidade e criatividade.

 

• (EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocá-las em prática.

  • Composição do
  • Universo
  • Nebulosas
  • Aglomerados
  • Galáxias
  • Estrelas
  • Modelo geocêntrico
  • Modelo heliocêntrico
  • Modelo tychônico
  • Leis de Kepler
  • Campos gravitacionais
  • Forças gravitacionais
  • Astrobiologia

(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.

 

(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos.

Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.

Tarefas, pesquisas e avaliações

8 aulas

(8 semanas)

  

 

 

 

 

 

 

Vida, Terra e Cosmos

 

 

(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção,  criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.

  • Tempo
  • Espaço
  • Deslocamento
  • Distância percorrida
  • Movimento uniforme
  •  Velocidade média
  • Movimento uniformemente variado
  • Aceleração
  • Movimento Variado
  • Arranque
  • Ecolocalização

Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e

sustentabilidade.

Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental, etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.

Tarefas, pesquisas e avaliações

8 aulas (8 semanas)

A média da disciplina Itinerário será a soma das médias das disciplinas de Biologia, Física e Química dividido por 3.

Os assuntos trabalhados nas disciplinas de Itinerário serão avaliados junto com os conteúdos das disciplinas de Química, Física e Biologia. 

 


CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 1ª série EM – Componente curricular (disciplina): Itinerário Ciências Humanas e Sociais – Professora: Elen Carrega
 

UNIDADE

TEMÁTICA

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS

DE

CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)     

OBJETIVOS

DE

 APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

 METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

DE

AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

O mundo e suas

diferentes fronteiras

Comparar os significados de território, fronteiras e vazio (espacial, temporal e cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e relativizando visões

Dualistas

Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação

de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes e considerando os conflitos populacionais, a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.

Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços,

mediante a compreensão das relações de poder que determinam as territorialidades

e o papel geopolítico dos Estados-nações.

Fronteiras e Estados

Nacionais

Fronteiras Internas

Culturas e Fronteiras

Mídias Sociais e Fronteiras

Fronteiras Religiosas

As Fronteiras da Pobreza

Capital e Fronteiras

Acordos Internacionais

 

Uso de questões norteadoras para discussão

Aula expositivo dialogada com slides em power point e vídeos

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades ao longo da etapa e participação nas aulas

4 semanas

Proposta de Itinerário para Ciências Humanas

Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa

Analisar e discutir o papel dos organismos nacionais e internacionais

Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes das duas pandemias

Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas

Problematizar os reflexos atuais

Contextualizar a analisar a Influenza de 1918, correlacionando com o COVID-19

Perceber que os movimentos Antvacina possuem raízes históricas pautadas em informações distorcidas.

Analisar o papel dos diferentes meios de comunicação em todos os movimentos

Entender a importância da Pesquisa Acadêmica

E Analisar os impactos da atual pandemia

Coronavirus e a Gripe Espanhola

Um olhar para traz para entender o presente

Movimentos Antvacina

Impactos da Pandemia 2020/2021 na Economia, Politica e Educação 

Uso de questões norteadoras para discussão

Aula expositivo dialogada com slides em power point e vídeos

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades ao longo da etapa e participação nas aulas

4 semanas

Interações entre

sociedade e natureza

Explicar as mudanças na interação humana com a

natureza a partir do surgimento das cidades.

Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.

Contextualizar, analisar e avaliar criticamente as relações das sociedades com a

natureza e seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição

de soluções que respeitem e promovam a consciência e a ética socioambiental

e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.

Aquecimento global

Escorregamentos de

encostas

Derretimento de geleiras e

aquecimento global

Protocolos do meio

ambiente

O Brasil e o Acordo de

Paris

Poluição atmosférica e

doenças

Uso de questões norteadoras para discussão

Aula expositivo dialogada com slides em power point e vídeos

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades ao longo da etapa e participação nas aulas

4 semanas

A média da disciplina Itinerário será a soma das médias das disciplinas de História e Geografia dividido por 2.

Os assuntos trabalhados nas disciplinas de Itinerário serão avaliados junto com os conteúdos as duas disciplinas. 

 


 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 1ª série EM – Componente curricular (disciplina): Itinerário Ciências Humanas e Sociais (História)
– Professora: Fabiana Venegas  

UNIDADE

TEMÁTICA

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS

 DE

CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)

OBJETIVOS

DE

APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

 METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

DE

AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

A construção social dos Direitos Humanos

Avaliar o desenvolvimento dos Direitos Humanos e

a participação efetiva feminina na Declaração dos Direitos Humanos e suas aplicabilidades

Contextualizar a analisar o desenvolvimento dos Direitos Humanos

e a participação feminina na Declaração dos Direitos Humanos

O contexto histórico

do estabelecimento da

Declaração Universal dos

Direitos Humanos

A participação feminina na

elaboração da Declaração

de 1948

 

Uso de questões norteadoras para discussão

Aula expositivo dialogada com slides em Power Point e vídeos

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades ao longo da etapa e participação nas aulas

4 semanas

Princípios e garantias de direitos

 

Debater e avaliar os direitos humanos e sua história e seus desafios

 

Compreender os direitos humanos e suas lutas.

As experiências históricas

na construção dos direitos

dos indivíduos

 

Uso de questões norteadoras para discussão

Aula expositivo dialogada com slides em Power Point e vídeos

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades ao longo da etapa e participação nas aulas

4 semanas

Os desafios na conquista de direitos

Discutir o término da Segunda Guerra Mundial

Contextualizar o conjunto de regras dispostas em 30 artigos com previsão de garantias de liberdade, igualdade, dignidade da pessoa humana, educação, saúde, entre outras.

 Debater os desafios da sociedade contemporânea brasileira na efetivação da garantia de direitos.

Avaliar os direitos humano na sociedade contemporânea.

Os desafios na efetivação

dos Direitos Humanos na sociedade contemporânea

Uso de questões norteadoras para discussão

Aula expositivo dialogada com slides em Power Point e vídeos

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades ao longo da etapa e participação nas aulas

4 semanas

A média da disciplina Itinerário será a soma das médias das disciplinas de História e Geografia dividida por 2.

Os assuntos trabalhados nesse Itinerário serão avaliados juntamente com os conteúdos dessas duas disciplinas. 

  


 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 1ª série EM – Componente curricular (disciplina): Itinerário Formativo Matemática – Professor(a):Guilherme F Inocente  

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS

DE

CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS

CURRICULARES)

OBJETIVOS

 DE

 APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

 METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

 DE

AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

 

 

 

Números e

Álgebra

(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos.

 

 

  • Razão entre duas grandezas
  • Interpretação gráfica
  • Aplicações de múltiplos e divisores
  • Cálculo do MMC
  • Cálculo do MDC
  • Aplicações de MMC e MDC

 

Investigar e analisar situações-problema identificando e selecionando conhecimentos matemáticos relevantes para uma dada situação, elaborando modelos para sua representação.

Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.

Tarefas, pesquisas e avaliações

32 aulas (8 semanas)

 

 

 

Geometria

 

 

(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e idéias resultantes de investigações científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos.

  • Áreas
  • Aplicações das áreas na engenharia
  • Relação entre áreas de figuras proporcionais

Investigar e analisar situações-problema identificando e selecionando conhecimentos matemáticos relevantes para uma dada situação, elaborando modelos para sua representação.

Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.

Tarefas, pesquisas e avaliações

16 aulas (4 semanas)

Os assuntos trabalhados nas disciplinas deste Itinerário serão avaliados juntamente com os conteúdos da disciplina de Matemática.

 

 


CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 1ª série EM – Componente curricular (disciplina): Língua Espanhola – Professor(a): Oriana Bedoya 

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS

DE

CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS

 CURRICULARES)

OBJETIVOS

DE

 APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

 METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

DE

AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

 

 

Acolhimento

 

 

 

 

EM13LGG103: Analisar o funcionamento das linguages, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses. (visuais, verbais, sonoras, gestuais).

 

Funções e uso da língua espanhola: persuasão. Compreensão de textos multimodais de cunho argumentativo.

Integrar os educandos à realidade do 2º ano do ensino médio e as  especialidades da disciplina, realizar atividades diagnósticas do conhecimento prévio idioma.

Diálogo,

Dinâmica de apresentação, frases uteis para as aulas,

Exercícios de sensibilização ao idioma.

Será avaliada a participação e comprometimento dos educandos durante a execução das atividades propostas, avaliações formativas, quizzes e apresentação de trabalhos/avaliações orais e/ou escritos.

 

 

 

2 aulas

 

 

Saudações; despedidas e

alfabeto.

 

 

 


EM13LGG101, EM13LGG104: Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses. Utilizar as linguagens em diferentes contextos socioculturais e fazer uso do inglês como língua de comunicação global.

 

Funções e uso da língua espanhola: persuasão. Compreensão de textos multimodais de cunho argumentativo.

Reconhecer ou recordar as expressões e de saudação;

Apresentar o alfabeto;

Técnicas de soletração.

 

Apresentação das expressões e vocabulários, através de micros diálogos e atividades orais de prática.

 

4 aulas

 

Partes do corpo.

 

 

 

 

EM13LGG101, EM13LGG104: Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses. Utilizar as linguagens em diferentes contextos socioculturais e fazer uso do inglês como língua de comunicação global.

 

Funções e uso da língua espanhola: persuasão. Compreensão de textos multimodais de cunho argumentativo.

Reconhecer ou recordar as partes do corpo;

Atividades de leitura.

 

 

Apresentação das expressões e vocabulários, através de micros diálogos e atividades orais de prática.

Apresentar e desenvolver a gramática referente as partes do corpo e descrição de pessoas


2 aulas

 

Descrições físicas e de caracter.

 

 

 

 

 

 

EM13LGG102, EM13LGG103, EM13LGG201: Analisar visões de mundo e o funcionamento das linguagens para produzir e interpretar criticamente discursos em textos. Utilizar diferentes linguagens em diferentes contextos socioculturais.

 

Funções e uso da língua espanhola: persuasão. Compreensão de textos multimodais de cunho argumentativo. Produção de textos escritos com mediação do professor.

Reconhecer ou recordar as gramáticas para descrever pessoas.

 


4 aulas

Avaliação (escrita e/ou trabalho) = 20 pontos
Avaliação formativa= 10 pontos (observação diária da participação do aluno)
Tarefa= 5 pontos
Média da Etapa: a soma de todos os pontos dividida por 3,5

 


 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 1º série EM – Componente curricular (disciplina): Língua Inglesa – Professor: Allan. 

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS

 DE

 CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS

 CURRICULARES)

OBJETIVOS

 DE

APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

 METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

 DE

 AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

 

 

Acolhimento

 

 

 

 

EM13LGG103: Analisar o funcionamento das linguages, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses. (visuais, verbais, sonoras, gestuais).

 

Presente simples.

Integrar os educandos à realidade do 1º ano e das especialidades da disciplina, realizar atividades diagnósticas do conhecimento prévio idioma.

Diálogo,

Dinâmica de apresentação, frases uteis para as aulas,

Exercícios de sensibilização ao idioma.

Será avaliada a participação e comprometimento dos educandos durante a execução das atividades propostas, avaliações formativas, quizzes e apresentação de trabalhos/avaliações orais e/ou escritos.

 

 

 

2 aulas

 

Diversidade Cultural.

 

 

 

 

EM13LGG102, EM13LGG103: Analisar visões de mundo, conflitos de interesse e o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses. (visuais, verbais, sonoras, gestuais).

 

Presente simples e advérbio de  .

Reconhecer ou recordar o presente simples e interpretar textos

 

Apresentação de vocabulário e gramática através de micros diálogos e atividades orais e escritas.

 

8 aulas

 

Diversidade Cultural.

 

 

 

 

EM13LGG102, EM13LGG103: Analisar visões de mundo, conflitos de interesse e o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses. (visuais, verbais, sonoras, gestuais).

 

Presente simples, perguntar e responder informações pessoais.

Reconhecer ou recordar os pronomes interrogativos e interpretar textos.

 

 

Apresentação de vocabulário e gramática através de micros diálogos e atividades orais e escritas.


4 aulas

 

Planejando o Futuro.

 

 

 

 

 

 

EM13LGG102, EM13LGG103, EM13LGG201, EM13LGG403: Analisar visões de mundo, conflitos de interesse e o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses. (visuais, verbais, sonoras, gestuais). Utilizar as linguagens em diferentes contextos socioculturais e fazer uso do inglês como língua de comunicação global.

 

Presente Continuo e Futuro Simples.

Reconhecer ou recordar o presente simples, o futuro simples e interpretar textos.


8 aulas.

 


CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 1ª série EM – Componente curricular (disciplina): Língua Portuguesa/ Literatura – Professor(a): Magda Araújo 

UNIDADE TEMÁTICA/ PRÁTICAS DE LINGUAGEM

HABILIDADES

OBJETOS  

DE

CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)

OBJETIVOS

DE

 APRENDIZAGEM

PROCEDIMENTOS/ ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

INSTRUMENTOS

 DE

 AVALIAÇÃO

PERÍODO PREVISTO

(SEMANAS)

 

Acolhimento/ retomada de conteúdos

 

Conhecer a turma, apresentar o curso.

Fazer uma interação entre os educandos.

Retomada de conteúdos abordados ano anterior

Interpretação textual, tipos textuais, variação linguística, análise sintática.

Integrar os educandos à realidade da 1ª série do EM e das especificidades da disciplina, além de ativar, revisar e avaliar conhecimentos prévios dos educandos, com a retomada de conteúdos abordados ano anterior

Exercícios diagnósticos, atividades e jogos interativos.

Será observada e privilegiada a avaliação formativa do desempenho do educando na realização das atividades propostas, para estabelecimento de um plano de ação mais efetivo e eficiente com o intuito de sanar possíveis deficiências de aprendizado.

3 semanas

(6 aulas)

1 – Linguagens

em ação

• EM13LP01 – Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.

• EM13LP06 – Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.

• EM13LP11 – Fazer curadoria de informação, tendo em vista diferentes propósitos e projetos discursivos.

• EM13LP15 – Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir.

• EM13LGG101 – Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivas.

• EM13LGG202 – Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.

 

• Linguagem, cultura e pensamento

• Linguagem e sociedade

• Linguagem nas redes sociais

• Linguagem não verbal e linguagem verbal – GIFs biográficos: palavra e imagem

• Língua

• Palavras da língua: classes de palavras

– Critérios de categorização das palavras

 Estabelecer relações entre linguagem, pensamento e cultura.

Identificar e dominar características da linguagem verbal e não-verbal.

Apreender a macroestrutura e os principais recursos de linguagem explorados na construção de textos literários e informativos.

Ativar conhecimento prévio acerca das classes das palavras e o conceito de frase, oração e período.

Ativação dos conhecimentos prévios dos educandos

Elaboração de hipóteses sobre os conceitos abordados.

Aula expositiva-dialogada para sistematização dos conceitos e afirmação e/ou correção das hipóteses elaboradas.

Realização das atividades propostas nas apostilas em sala de aula e/ou como tarefas de casa.

Atividades e jogos interativos

Os alunos estarão em constante processo avaliativo formativo visando detectar e aprimorar as habilidades por eles adquiridas, bem como, esclarecer possíveis dúvidas e/ou deficiências de aprendizado.

 Em especial no momento das correções de exercícios propostos.

2 semanas

(4 aulas)

2 – Arte em essência

• EM13LP01 – Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.

• EM13LP06 – Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.

• EM13LP11 – Fazer curadoria de informação, tendo em vista diferentes propósitos e projetos discursivos.

• EM13LP13 – Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e culturais, efeitos de sentido decorrentes de escolhas de elementos sonoros.

• EM13LP14 – Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e culturais, efeitos de sentido decorrentes de escolhas e composição das imagens (enquadramento, ângulo/vetor, foco/profundidade de campo, iluminação, cor, linhas, formas etc.) e de sua sequenciação (disposição e transição, movimentos de câmera, remix, entre outros), das performances (movimentos do corpo, gestos, ocupação do espaço cênico), dos elementos sonoros (entonação, trilha sonora, sampleamento etc.) e das relações desses elementos com o verbal, levando em conta esses efeitos nas produções de imagens e vídeos, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de apreciação.

• EM13LP15 – Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir.

• EM13LP46 – Compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças e eventuais tensões entre as formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica.

• EM13LGG202 – Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.

• A consciência estética

• A arte e seus sentidos

• A arte ocidental no contexto mundial

– A relação entre Oriente e Ocidente

• A arte na literatura

• Os sentidos dos discursos: denotação e conotação

• Literatura: efeitos expressivos

• Estilo individual e estilo de época

Observar em textos literários e nas artes em geral como se relacionam arte e realidade.

Observar em textos literários e nas artes em geral como se relacionam arte e realidade.

Distinguir estilo individual e estilo de época.

Ter uma visão geral dos estilos de época, percebendo-os como processo de ruptura e continuidade, relacionando-os aos contextos social e cultural.

 

Ativação dos conhecimentos prévios dos educandos

Elaboração de hipóteses sobre denotação e conotação.

Aula expositiva-dialogada para sistematização dos conceitos e afirmação e/ou correção das hipóteses elaboradas.

Realização das atividades propostas nas apostilas em sala de aula e/ou como tarefas de casa.

Atividades e jogos interativos.

Os alunos estarão em constante processo avaliativo formativo visando detectar e aprimorar as habilidades por eles adquiridas, bem como, esclarecer possíveis dúvidas e/ou deficiências de aprendizado

 Em especial no momento das correções de exercícios propostos.

2 semanas

(4 aulas)

Avaliação objetiva/dissertativa – Valor: 10,0 pontos

1 aula

3 – Fala e escrita

• EM13LP01 – Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.

• EM13LP15 – Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende  passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir.

• EM13LP16 – Produzir e analisar textos orais, considerando sua adequação aos contextos de produção, à forma composicional e ao estilo do gênero em questão, à clareza, à progressão temática e à variedade linguística empregada, como também aos elementos relacionados à fala (modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc.) e à cinestesia (postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.).

• EM13LP44 – Analisar formas contemporâneas de publicidade em contexto digital (advergame, anúncios em vídeos, social advertising, unboxing, narrativa mercadológica, entre outras), e peças de campanhas publicitárias e políticas (cartazes, folhetos, anúncios, propagandas em diferentes mídias, spots, jingles etc.), identificando valores e representações de situações, grupos e configurações sociais veiculadas, desconstruindo estereótipos, destacando estratégias de engajamento e viralização e explicando os mecanismos de persuasão utilizados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas feitas em termos de elementos e recursos linguístico-discursivos, imagéticos, sonoros, gestuais e espaciais, entre outros.

• EM13LGG202 – Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação  e ideologias.

• A língua a serviço dos falantes

– Fala e escrita

• Da fala para a escrita

– Retextualização

1

3 – Fala e escrita

• A escrita

• Spots: anúncio oral

• Texto e discurso

– Texto e interação discursiva

• Vozes presentes no texto

• Gêneros e tipos textuais

– Gêneros textuais

– Tipos textuais

• Funções da linguagem

Reconhecer o dinamismo da língua oral e escrita.

Ler textos, charges e tirinhas interpretando-os e gerando inferências.

Processar a leitura de um texto, localizando informações implícitas e explícitas.

 

Análise das imagens que abrem o capítulo. É importante chamar a atenção para a razão de se conjugar capa de livro e cartaz de filme.

• Exploração da experiência dos alunos em relação à adaptação de livros ao cinema. Sondagem de quantos alunos assistiram aos filmes cujos cartazes ilustram a abertura do capítulo.

questionar sobre as semelhanças e diferenças entre a modalidade oral e escrita.

Exposição oral acerca de operações de retextualização.

Observação e leitura de textos visando a consolidação do conceito das funções da linguagem e sua relação com os textos literários.

 

Os alunos estarão em constante processo avaliativo formativo visando detectar e aprimorar as habilidades por eles adquiridas, bem como, esclarecer possíveis dúvidas e/ou deficiências de aprendizado

 Em especial no momento das correções de exercícios propostos.

2 semana

(4 aulas)

4 – A arte da palavra

• EM13LP01 – Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.

• EM13LP03 – Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paráfrases, paródias e estilizações, entre outras possibilidades.

• EM13LP20 – Compartilhar gostos, interesses, práticas culturais, temas/problemas/questões que despertam maior interesse ou preocupação, respeitando e valorizando diferenças, como forma de identificar afinidades e interesses comuns, como também de organizar e/ou participar de grupos, clubes, oficinas e afins.

• EM13LP21 – Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists comentadas de preferências culturais e de entretenimento, revistas culturais, fanzines, e-zines ou publicações afins que divulguem, comentem e avaliem músicas, games, séries, filmes, quadrinhos, livros, peças, exposições, espetáculos de dança etc., de forma a compartilhar gostos, identificar afinidades, fomentar comunidades etc.

• EM13LP54 – Criar obras autorais, em diferentes gêneros e mídias – mediante seleção e apropriação de recursos textuais e expressivos do repertório artístico –, e/ou produções derivadas (paródias, estilizações, fanfics, fanclipes etc.), como forma de dialogar crítica e/ou subjetivamente com o texto literário.

• EM13LGG101 – Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.

• EM13LGG201 – Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.

• A arte em movimento

– Literatura e cinema

• Fanzine: relação entre linguagens

– Criar fanzines, compartilhar histórias

• Ler nos dias de hoje

• Os booktubers e a literatura na web

• Por que ler literaturas africanas de língua portuguesa?

• Intertextualidade

• Figuras de estilo

– Metáfora

– Metonímia

– Prosopopeia

– Onomatopeia

– Ironia

– Antítese

– Paradoxo

– Hipérbole

– Anáfora

– Eufemismo

– Pleonasmo

– Aliteração

– Perífrase

– Catacrese

– Sinestesia

– Gradação

– Prosopopeia

• Conhecer e identificar os recursos expressivos da arte literária e sua relação com outras linguagens, em especial, o cinema.

• Reconhecer o diálogo intertextual entre a literatura e outras produções artísticas e culturais.

• Demonstrar espírito crítico diante do que assiste, ouve, fala, lê e escreve.

• Relacionar o conteúdo do texto ao seu contexto de produção, recepção e circulação.

• Discriminar as peculiaridades de roteiro relacionadas a apresentações teatrais, narrativas multimídias e transmídias, considerando as especificidades de gênero e suporte.

Explorar bem o conhecimento prévio dos alunos em relação ao tema proposto e garantir, ao final da atividade, uma melhor caracterização da literatura.

Ressaltar a importância da Leitura nos dias de hoje.

Trazer trechos de obras de autores africanos de língua portuguesa.

Exposição e interpretação de imagens e/ou trechos de textos exemplificando a intertextualidade para provocar elaboração de seus conceitos e definições.

Reprodução de trechos de músicas para exemplificar as figuras de linguagem.

Os alunos estarão em constante processo avaliativo formativo visando detectar e aprimorar as habilidades por eles adquiridas, bem como, esclarecer possíveis dúvidas e/ou deficiências de aprendizado

 Em especial no momento das correções de exercícios propostos.

3 semanas

(6 aulas)

Avaliação objetiva/dissertativa – Valor: 10,0 pontos ( 1 aula)

No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma:
Avaliação dissertativa: 10 pontos
Avaliação objetiva: 10 pontos
Simulado : 5 pontos
Atividades individuais ou em grupo: 10 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5 

 


 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 1ª série EM. – Componente curricular (disciplina): Matemática – Professor(a): Bruno Aguiar
 

UNIDADE

TEMÁTICA

 

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS

DE

CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS

CURRICULARES)                                                   

OBJETIVOS

 DE

APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

 METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

 DE

 AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

 

Caderno 1

 

Capítulo 1 - Números e grandezas

 

 

 

 

EM13MAT103 – Interpretar e compreender textos científicos ou divulgados pelas mídias, que empregam unidades de medida de diferentes grandezas e as conversões possíveis entre elas, adotadas ou não pelo Sistema Internacional (SI), como as de armazenamento e velocidade de transferência de dados, ligadas aos avanços

tecnológicos.

EM13MAT313 – Utilizar, quando necessário,

a notação científica para expressar uma medida, compreendendo as noções de algarismos significativos e algarismos duvidosos, e reconhecendo que toda medida é inevitavelmente acompanhada de erro.

EM13MAT314 – Resolver e elaborar problemas que envolvem grandezas

determinadas pela razão ou pelo produto de outras (velocidade, densidade

• Conjunto, elemento e

subconjunto

• Conjuntos numéricos

• Reta real e intervalos reais

• Operações com conjuntos e intervalos

• Contando os elementos de um conjunto

• Conjuntos e relações lógicas

• Notação científica

• Algarismos significativos

• Grandezas e suas medidas

• Grandezas compostas

Consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos

adquiridos no Ensino Fundamental,

possibilitando o prosseguimento dos estudos;

A preparação básica para o trabalho e a cidadania

do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou

aperfeiçoamento posteriores;

O aprimoramento do educando como pessoa

humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento

da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

A compreensão dos fundamentos científico-

-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando

a teoria com a prática no ensino de

cada disciplina.

Aula expositiva dialogada, resolução de problemas, execução e correção de atividades propostas.

Resolução de exercícios propostos.

4 semanas

 

Caderno 1

 

Capítulo 2 – Funções e Gráficos

 

 

 

 

EM13MAT101 – Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos

relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas,

pela análise dos gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com

ou sem apoio de tecnologias digitais.

EM13MAT102 – Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas estatísticas

apresentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação,

identificando, quando for o caso, inadequações que possam induzir a erros de

interpretação, como escalas e amostras não apropriadas.

• Plano cartesiano

• Conceito de função

• Componentes de uma função

• Funções reais e gráficos

• Análise do comportamento de

uma função

• Equações e gráficos

cartesianos

• Inequações e gráficos

cartesianos

• Composta de funções

• Uma função gerando outras funções

• Função injetora, sobrejetora e bijetora

• Inversa de uma função bijetora

Consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental,

possibilitando o prosseguimento dos estudos;

A preparação básica para o trabalho e a cidadania

do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou

aperfeiçoamento posteriores;

O aprimoramento do educando como pessoa

humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

A compreensão dos fundamentos científico-

-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando

a teoria com a prática no ensino de cada disciplina.

Aula expositiva dialogada, resolução de problemas, execução e correção de atividades propostas.

Resolução de exercícios propostos.

4 semanas

 Avaliação dissertativa em conjunto com o Itinerário Formativo de Matemática– Valor: 10,0 pontos 

Caderno 2

 

Capítulo 1 – Funções polinomiais

EM13MAT101 – Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela

análise dos gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com

ou sem apoio de tecnologias digitais.

EM13MAT302 – Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º

ou 2º graus, para resolver problemas em contextos diversos, com ou sem apoio de

tecnologias digitais.

EM13MAT401 – Converter representações algébricas de funções polinomiais de 1º grau

em representações geométricas no plano

cartesiano, distinguindo os casos nos quais o comportamento é proporcional, recorrendo ou não a softwares ou

aplicativos de álgebra e geometria dinâmica.

EM13MAT402 – Converter representações algébricas de funções polinomiais de

2º grau em representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo

os casos nos quais uma variável for diretamente proporcional ao quadrado

da outra, recorrendo ou não a softwares

ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica, entre outros materiais.

EM13MAT501 – Investigar relações entre números expressos em tabelas para

representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas

para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 1º grau.

EM13MAT502 – Investigar relações entre números expressos em tabelas para

representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas

para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial

de 2º grau do tipo y = ax2.

EM13MAT503 – Investigar pontos de máximo

ou de mínimo de funções quadráticas em contextos envolvendo superfícies,

Matemática Financeira ou Cinemática, entre outros, com apoio de tecnologias digitais.

relativos às Ciências da Natureza.

• Função linear: a

proporcionalidade direta

• Função afim

• Zero da função afim

• Inequação de 1º grau

• Sistema de inequações

• Função recíproca: a

proporcionalidade inversa

• Função quadrática

• Zeros da função quadrática

• Gráfico da função quadrática: aparábola

• Vértice da parábola

• Problemas de máximo e

mínimo

• Inequação de 2º grau

Consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos

adquiridos no Ensino Fundamental,

possibilitando o prosseguimento dos estudos;

A preparação básica para o trabalho e a cidadania

do educando, para continuar aprendendo,

de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade

a novas condições de ocupação ou

aperfeiçoamento posteriores;

O aprimoramento do educando como pessoa

humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

A compreensão dos fundamentos científico-

-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando

a teoria com a prática no ensino de cada disciplina.

Aula expositiva dialogada, resolução de problemas, execução e correção de atividades propostas.

Resolução de exercícios propostos.

4 semanas

 Avaliação dissertativa em conjunto com o Itinerário Formativo de Matemática– Valor: 10,0 pontos 

No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma:
Avaliações dissertativas: 20 pontos

Simulado: 5 pontos
Atividades individuais ou em grupo: 10 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5 

 


 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 1ª SÉRIE E.M – Componente curricular (disciplina): EDUCAÇÃO FÍSICA – Professor(a): ANDREZA E PATRÍCIA  

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS

DE

 CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS

CURRICULARES)  

OBJETIVOS

DE

APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

 METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

DE

 AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

 

 

ESPORTE

 

 

EXPERIMENTAR DIFERENTES PAPÉIS (JOGADOR, ÁRBITRO E TÉCNICO). VALORIZANDO O TRABALHO COLETIVO E O

PROTAGONISMO.

 

RECONHECER O PAPEL DE CADA UM DENTRO DO ESPORTE, ANALISAR PRECONCEITOS E A MÍDIA.

 

CONHECER A VARIEDADE DE ESPORTES, REGRAS E COLETIVIDADE.

 

RODA DE CONVERSA, VIDEO E AULA ONLINE.

 

PARTICIPAÇÃO.

 

1 AULA

 

 

 

GINÁSTICA

 

IDENTIFICAR AS DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS ENTRE A GINÁSTICA DE CONSCIENTIZAÇÃO

CORPORAL E AS DE CONDICIONAMENTO FÍSICO E DISCUTIR COMO A PRÁTICA DE CADA UMA DESSAS

MANIFESTAÇÕES PODE CONTRIBUIR PARA A MELHORIA DAS CONDIÇÕES DE VIDA, SAÚDE, BEM-ESTAR E

CUIDADO CONSIGO MESMO.

 

GINÁSTICA DE CONSCIENTIZAÇÃO CORPORAL.

 

RECONHECER AS DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS ENTRE CONSCIENTIZAÇÃO CORPORAL E CONDICIONAMENTO FISICO.

OS BENEFÍCIOS DE CUIDAR DA SAÚDE.

 

VÍDEOS, RODA DE CONVERSA.

 

PESQUISA E RELATÓRIO.

 

2 AULAS

 

 

 

DANÇA

 

ANALISAR AS CARACTERÍSTICAS (RITMOS, GESTOS, COREOGRAFIAS E MÚSICAS) DAS DANÇAS, BEM COMO SUAS TRANSFORMAÇÕES HISTÓRICAS E OS GRUPOS DE ORIGEM.

 

DANÇAS NO BRASIL E PELO MUNDO.

 

IDENTIFICAR AS DANÇAS, SUA ORIGEM E CONHECER OS RITMOS.

 

PRATICAS, RODA DE CONVERSA E VÍDEOS.

 

PARTICIPAÇÃO E PESQUISA.

 

1AULA

 

 

PRATICAS CORPORAIS DE AVENTURA

 

 

 

 

EXPERIMENTAR E FRUIR DIFERENTES PRÁTICAS CORPORAIS

DE AVENTURA NA NATUREZA,

VALORIZANDO A PRÓPRIA SEGURANÇA E INTEGRIDADE FÍSICA, BEM COMO AS DOS DEMAIS, RESPEITANDO O

PATRIMÔNIO

NATURAL E MINIMIZANDO OS IMPACTOS DE DEGRADAÇÃO AMBIENTAL.

 

PRATICAS CORPORAIS DE AVENTURA NA NATUREZA.

 

IDENTIFICAR E RECONHECER AS PRATICAS CORPORAIS DE AVENTURAS NA NATUREZA.

 

VÍDEOS E RODA DE CONVERSA.

 

RELATÓRIO E DISCUSSÃO EM GRUPO E VÍDEOS.

 

2 AULAS

 

GINÁSTICA

 

EXPERIMENTAR E FRUIR UM OU MAIS PROGRAMAS DE EXERCÍCIOS FÍSICOS, IDENTIFICANDO

AS EXIGÊNCIAS CORPORAIS DESSES DIFERENTES PROGRAMAS E RECONHECENDO A IMPORTÂNCIA DE UMA

PRÁTICA INDIVIDUALIZADA, ADEQUADA ÀS CARACTERÍSTICAS E NECESSIDADES DE CADA SUJEITO.

 

GINÁSTICA DE CONDICIONAMENTO FÍSICO.

 

CONHECER E IDENTIFICAR OS EXERCÍCIOS FÍSICOS COMO IMPORTANTES PARA UMA BOA PRATICA.

 

VÍDEOS E DISCUSSÃO E AULAS ONLINE.

 

PARTICIPAÇÃO E PESQUISA

 

2 AULAS

 

ESPORTE

 

PROPOR

E PRODUZIR ALTERNATIVAS PARA EXPERIMENTAÇÃO DOS ESPORTES NÃO DISPONÍVEIS

E/OU ACESSÍVEIS NA COMUNIDADE E DAS DEMAIS PRÁTICAS CORPORAIS TEMATIZADAS NA ESCOLA.

 

ESPORTES INDIVIDUAIS E COLETIVOS.

 

RECONHECER OS TIPOS DE ESPORTE DESSAS CATEGORIAS.

 

VÍDEOS E DISCUSSÃO.

 

PARTICIPAÇÃO.

 

1 AULA

 

 

GINÁSTICA

 

 

PROBLEMATIZAR A PRÁTICA EXCESSIVA DE EXERCÍCIOS FÍSICOS E O USO DE MEDICAMENTOS

PARA A AMPLIAÇÃO DO RENDIMENTO OU POTENCIALIZAÇÃO DAS

TRANSFORMAÇÕES CORPORAIS.

 

GINÁSTICA DE CONSCIENTIZAÇÃO CORPORAL.

 

RECONHECER O CORPO E SUAS LIMITAÇÕES, IDENTIFICAR O USO DE MEDICAMENTO PARA AUMENTAR RENDIMENTOS.

 

AULA ONLINE, VÍDEOS E DISCUSSÃO.

 

RELATÓRIO.

 

2 AULAS

 

LUTAS

 

CONHECER O PROCESSO DE ESPORTIVIZAÇÃO E A MIDIATIZAÇÃO DE UMA OU MAIS LUTAS, VALORIZANDO E RESPEITANDO AS CULTURAS DE ORIGEM.

 

LUTAS DO MUNDO.

 

CONHECER E RECONHECER OS TIPOS DE LUTAS PELO MUNDO.

 

VÍDEOS, AULA ONLINE E RODA DE CONVERSA.

 

PARTICIPAÇÃO E RELATÓRIO.

 

2 AULAS

A MÉDIA FINAL DE CADA ETAPA SERÁ COMPOSTA POR:
PARTICIPAÇÃO EM AULAS: 5,0 PONTOS
ADTIVIDADE PARA NOTA: 5,0 PONTOS
A MÉDIA DA ETAPA SERÁ FORMADA PELA SOMA DAS ATIVIDADES ACIMA, TOTALIZANDO 10,0 PONTOS. 

 


CEPRA – Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini
PLANO DE ENSINO 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
Turma: 3ª série EM - Componente curricular (disciplina): Projeto de Vida – Professora: Fabiana Venegas 

 

UNIDADE DE

ESTUDO

 

HABILIDADES

 

  SUBUNIDADE

DE

 ESTUDO

 

 OBJETOS

DE

CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS

 CURRICULARES) 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

 

 

 INSTRUMENTOS

 DE

AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

Autoconhecimento: identidade e mudança

Compreender a proposta da disciplina

Refletir suas origens

De onde eu vim?

Quem (e como sou) eu sou?

Conhecer a proposta da disciplina; Compreender sua origem

Dinâmica de grupo para conhecimento dos integrantes do grupo

Como foi apreciado o colega

1 semana

Perceber nossas experiências de vida em seu contexto atual.

Do que eu gosto? Do que eu sinto?

Em que eu sou bom?

Selecionar e hierarquizar informações, tendo em vista as condições de produção e recepção do tema quem eu sou.

Roda de conversas

 

Exposição dialogada

Participação da escolha do tema para debates sobre a temática proposta

1 semana

Contextualizar sua resolutiva de problemas e metas a serem alcançadas

Como encaro meus problemas? Meus objetivos e minhas metas?

Organizar e/ou hierarquizar informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico discursivas focando a temática de sua essência em uma visão mais introspectiva

 

 

Debates dos resultados preliminares

 

 

Resolução do problema e convivência em grupo e cooperação com o outro em sua visão mais interiorizada

Entrega de relatórios sobre a temática sugerida  

5 a 6 semanas

Autoconhecimento: identidade e mudança

Analisar sua visão do hoje, amanhã e sua forma de compreender os fatos.

Como eu aprendo? O meu amanhã.

Manejar de forma produtiva as críticas, opiniões e sugestões alheias; contextualizar seus objetivos do hoje e do amanhã.

 

 

Aulas dialógicas-interativas com os alunos apresentando seus resultados

 

Debates sobre as apresentações dos colegas. (críticas, opiniões e sugestões)

Analise do produto e participação dos debates

2 semanas

 

Realizar a habilidade de apresentação do seu eu cidadão e contextualizar a formação da família contemporânea.

Eu, cidadão. Família é tudo igual?

 

Manejar de forma produtiva a descrição do seu eu e análise de sua família e as que se encontram ao seu redor.

 

 

 

Aulas dialógicas-interativas com os alunos apresentando seus resultados

 

Debates sobre as apresentações dos colegas. (críticas, opiniões e sugestões

Analise das atividades e convivência em grupo e entrega de seus relatórios sobre a temática proposta.

1 semana

 • Analise da produção e participação do debate: 10 pontos;
• Entrega dos relatórios: 10 pontos
• Desempenho nas atividades desenvolvidas juntos os colegas: 15 pontos;
• Média da etapa: soma de todos os pontos dividido por 3,5. 


 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 1ª série EM - Componente curricular (disciplina): Química - Professor(a): Thiago Diniz  

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS

 DE

 CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS

 CURRICULARES)    

OBJETIVOS

DE

APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

 METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

 DE

AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

 

 

 

 

 

Matéria e Energia

Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.

- Estrutura e organização dos átomos

 

- Modelo científico

 

- Estados Físicos da Matéria

- Utilizar modelos para descrever a estrutura da matéria e explicar as mudanças de estado físico.

 

- Justificar transformações de estado com base na estrutura atômica e molecular da matéria.

 

- Elaborar procedimentos de investigação para analisar as transformações físicas (mudança de estado) da matéria.

- Aula expositiva dialogada

 

- Utilização de gráfico e modelos científicos para demonstrar a organização da matéria

 

- Elaboração de material de síntese de conhecimento

 

- Resolução de exercícios da apostila e lista de exercícios

 

- Interação dos alunos na contextualização do conteúdo (questões levantadas, interação com dúvidas e preposições pertinentes).

 

- Avaliação formativa e qualitativa do material de síntese construído

 

- Avaliação formativa da resolução dos exercícios da apostila e das listas

2 Semanas

 

 

 

Propriedade dos Materiais

 

 

Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.

- Conhecimento científico

 

- A Química é uma ciência interdisciplinar

 

- O modelo cinético molecular e os estados

físicos dos materiais

 

- Propriedades gerais da matéria

 

- Propriedades específicas dos materiais –

Densidade

 

- Propriedades específicas dos materiais –

temperatura de fusão e temperatura de

ebulição

 

- Sistemas e fases

 

- Transformações químicas e físicas

-Conceber o método científico como um conjunto de procedimentos teóricos e experimentais próprios das ciências naturais, desenvolvidos ao longo da história, através do qual são criados modelos, teoria e leia a respeito da formação da matéria, suas propriedades e transformações.

 

- Descobrir que as leis e teorias científicas são ferramentas necessárias para descrever fenômenos naturais.

 

- Concluir que os modelos científicos são produtos do conhecimento humano inseridos num contexto cultural e social, e que sofrem alterações ao longo da história

 

- Predizer, com base em suas propriedades e em modelos experimentais, o comportamento de materiais, substâncias e sistemas frente a variações de temperatura, pressão, volume, corrente elétrica, diferença de potencial, etc.

 

- Aula expositiva dialogada

 

- Utilização de gráfico e modelos científicos para demonstrar as propriedades e variações que a matéria apresenta

 

- Elaboração de material de síntese de conhecimento

 

- Resolução de exercícios da apostila e lista de exercícios

- Interação dos alunos na contextualização do conteúdo (questões levantadas, interação com dúvidas e preposições pertinentes).

 

- Avaliação formativa e qualitativa do material de síntese construído

 

- Avaliação formativa da resolução dos exercícios da apostila e das listas

3 Semanas

Processos

de separação de misturas

 

Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e demais serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento primário à saúde e produção de alimentos, entre outros).

 

- Separação dos componentes de um sistema heterogêneo

 

- Separação dos componentes de um sistema homogêneo

- Investigar os processos químicos que ocorrem em uma ETA e sua aplicação enquanto método eficaz de obtenção de água potável.

- Aula expositiva dialogada

 

- Utilização de modelos científicos que ilustrem e demonstrem os processo e meio de separação de mistura

 

- Elaboração de material de síntese de conhecimento

 

- Resolução de exercícios da apostila e lista de exercícios

 

- Interação dos alunos na contextualização do conteúdo (questões levantadas, interação com dúvidas e preposições pertinentes).

 

- Avaliação formativa e qualitativa do material de síntese construído

 

- Avaliação formativa da resolução dos exercícios da apostila e das listas

1 Semana

 

Identificar necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida e nas condições de saúde da população.

 

- Transformações e separação de materiais na

vida cotidiana

Analisar a necessidade e o impacto, social e ambiental da implementação de ETAs e ETEs em comunidades de diferentes regiões do Brasil.

- Aula expositiva dialogada

 

- Elaboração de Material de Síntese de conhecimento

 

- Resolução de exercícios da apostila e lista de exercícios

 

- Utilização de vídeo didático que apresente o funcionamento das ETAs e ETEs

 

- Interação dos alunos na contextualização do conteúdo (questões levantadas, interação com dúvidas e preposições pertinentes).

 

- Avaliação formativa e qualitativa do material de síntese construído

 

- Avaliação formativa da resolução dos exercícios da apostila e das listas

1 Semana

Avaliação objetiva e discursiva – 10 pontos

1 Semana

 

 

 

 

Estrutura Atômica e Tabela Periódica

 

 

 

 

 

 

 

- Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas

explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra

e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.

 

- Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e

incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.

- A natureza elétrica da matéria

 

- A contribuição de J. J. Thomson – o modelo do pudim de passas

 

- A radioatividade, a experiência de Rutherford e o surgimento

de um novo modelo

 

 

- Descobrir que as leis e teorias científicas são ferramentas necessárias para descrever fenômenos naturais.

 

- Concluir que os modelos científicos são produtos do conhecimento humano inseridos em um contexto cultural e social, e que sofrem alterações ao longo da história.

 

- Relacionar resultados experimentais com o modelo científico explicativo para um fenômeno.

 

- Aula expositiva dialogada

 

- Elaboração de Material de Síntese de conhecimento

 

- Resolução de exercícios da apostila e lista de exercícios

 

- Utilização de modelos científicos para exemplificação e explicação da organização e estrutura dos átomos

 

- Interação dos alunos na contextualização do conteúdo (questões levantadas, interação com dúvidas e preposições pertinentes).

 

- Avaliação formativa e qualitativa do material de síntese construído

 

- Avaliação formativa da resolução dos exercícios da apostila e das listas

2 Semanas

- Àtomo e elemento Químico

 

- Massa atômica, íon, espécies isoeletrônicas

 

 -Relacionar resultados experimentais com o modelo científico explicativo para um fenômeno.

- Aula expositiva

 

- Lista de exercícios

- Interação dos alunos na contextualização do conteúdo (questões levantadas, interação com dúvidas e preposições pertinentes).

 

- Avaliação formativa e qualitativa do material de síntese construído

 

- Avaliação formativa da resolução dos exercícios da apostila e das listas

 

2 Semanas

Avaliação Objetiva e Dissertativa – 10 pontos

1 Semana

 No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma:

  • Avaliação objetiva e dissertativa: 20 pontos
  • Simulado: 5 pontos
  • Atividades individuais ou em grupo: 10 pontos 

Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5 

 


 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 1ª série Ensino Médio – Componente curricular (disciplina): Sociologia – Professora: Fabiana Venegas  

UNIDADE

DE

 ESTUDO

 

Habilidades

 

OBJETOS

DE

CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS

 CURRICULARES) 

 

OBJETIVOS

 DE

APRENDIZAGEM

 

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

 

 

INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS)

 

Unidade I – O pensar sociológico

Capítulo I: O Eu na Revolução Industrial

 


O que foi a

Revolução

Industrial

 

Identificar a importância da Revolução Industrial para o amadurecimento da humanidade.

• Identificar diferentes leituras da Revolução Industrial além dos aspectos históricos.

• Analisar a Revolução Industrial pela perspectiva dos hábitos.

• Observar a transformação provocada pela Revolução Industrial na história da Humanidade, em seus hábitos e costumes.

• Compreender o teocentrismo e o antropocentrismo.

Observação das imagens.

• Resolução individual e/ou em dupla das questões sobre as imagens.

• Discussão coletiva das questões anteriores.

• Leitura dialogada dos textos da seção Ponto de Referência.

• Resolução das questões

Tarefa – seções explorando o tema e Questões do Enem e vestibulares.

1ª e 2ª Semanas.

 

Unidade I – As O pensar sociológico

Capítulo I: O Eu na Revolução Industrial

 

 

Impactos da

Revolução

Industrial

Identificar a importância da Revolução Industrial para o amadurecimento da humanidade.

• Identificar diferentes leituras da Revolução Industrial além dos aspectos históricos.

• Analisar a Revolução Industrial pela perspectiva dos hábitos.

• Observar a transformação provocada pela Revolução Industrial na história da Humanidade, em seus hábitos e costumes.

• Compreender o teocentrismo e o antropocentrismo.

Leitura dialogada do texto.

• Levantamento de dúvidas referentes ao texto.

• Resolução individual e/ou em dupla das questões propostas.

• Exibição da música e discussão da letra para resolver as questões.

• Discussão com a turma.

Tarefa – seções explorando o tema e Questões do Enem e vestibulares.

3ª e 4ª Semanas.

 

Unidade I – O pensar sociológico Capítulo II: O surgimento da Sociologia

Construir pensamento sociológico

O surgimento

de uma nova

disciplina

 

Compreender a influência da Revolução Industrial no surgimento da Sociologia.

• Compreender a necessidade de uma nova disciplina que aborde os novos conflitos da

sociedade.

• Identificar os autores que se tornaram clássicos da Sociologia.

• Compreender a linguagem específica da Sociologia.

Leitura dialogada do texto.

• Levantamento de dúvidas referentes ao texto.

• Resolução individual e/ou em dupla das questões propostas.

• Discussão com a turma.

Tarefa – seções explorando o tema e Questões do Enem e vestibulares.

5ª e 6ª Semanas.

 

Unidade I – As Origens da Filosofia

Capítulo III: Sociedade em construção

Compreender a construção da sociedade civil

A construção

da sociedade civil

brasileira

 

Compreender o processo de construção da sociedade civil realmente brasileira.

• Perceber que o indivíduo age e sofre influência sobre esse processo de construção da identidade.

• Distinguir o Brasil português do período da colonização do Brasil brasileiro do período pós-

-Proclamação da república.

• Identificar problemas e soluções no processo de construção da sociedade civil e da identidade brasileira.

Leitura dialogada do texto.

• Levantamento de dúvidas referentes ao texto.

• Resolução individual e/ou em dupla das questões propostas.

• Discussão com a turma.

Tarefa – seções explorando o tema e Questões do Enem e vestibulares.

 

7ª e 8ª Semanas.

 

Unidade I – As Origens da Filosofia

Capítulo III: Sociedade em construção Filosofia

Aprender o processo da construção da sociedade civil brasileira

O processo

de formação

da identidade

brasileira

 

Compreender o processo de construção da sociedade civil realmente brasileira.

• Perceber que o indivíduo age e sofre influência sobre esse processo de construção da identidade.

• Distinguir o Brasil português do período da colonização do Brasil brasileiro do período pós-

-Proclamação da república.

• Identificar problemas e soluções no processo de construção da sociedade civil e da identidade brasileira.

Leitura dialogada do texto.

• Levantamento de dúvidas referentes ao texto.

• Resolução individual e/ou em dupla das questões propostas.

• Discussão com a turma.

 

 

Tarefa – seções explorando o tema e Questões do Enem e vestibulares.

9ª e 10ª Semanas.

 

Unidade II – Identidade brasileira: somos quem construímos ser

Capítulo IV: A diversidade do processo de socialização

Aprender o processo de organização da sociedade civil brasileira

Os espaços sociais como mecanismos de formação

da identidade

Compreender o processo de organização e construção da identidade e da socialização do país.

• Reconhecer a influência da família, escola, religião e mídia no processo de construção da identidade dos indivíduos.

• Compreender a transitoriedade da identidade pessoal e do país.

• Conhecer características da identidade brasileira.

• Compreender os instrumentos que promovem a construção da identidade.

• Identificar problemas e soluções no processo da socialização e da construção da identidade.

 

Leitura dialogada do texto.

• Levantamento de dúvidas referentes ao texto.

• Resolução individual e/ou em dupla das questões

propostas.

• Discussão com a turma.

 

Tarefa – seções explorando o tema e Questões do Enem e vestibulares.

11ª e 12ª semanas

 

Prova Objetiva – Valor 10 pontos

 

Todas as Tarefas realizadas somam um total de 10 pontos ao final da Etapa.

 

Simulado – Valor 5 pontos

 

Média: soma dos pontos divididos por 2.5

 

 

2º Colegial

CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
Turma: 2ª série EM – Componente curricular (disciplina): Arte – Professor(a): Daniela Montanha O campos Simões 

UNIDADE‌ ‌ ‌

TEMÁTICA/‌ ‌

PRÁTICAS‌ ‌DE‌ ‌

LINGUAGEM‌ ‌

HABILIDADES‌ ‌

OBJETOS‌

 ‌DE‌ ‌

CONHECIMENTO‌ ‌

(CONTEÚDOS‌ ‌

CURRICULARES)‌ ‌ ‌

OBJETIVOS‌

 ‌DE‌ ‌

APRENDIZAGEM‌ ‌ ‌

PROCEDIMENTOS/‌ ‌

ESTRATÉGIAS‌ ‌

METODOLÓGICAS‌ ‌

INSTRUMENTOS

‌ ‌DE‌ ‌

AVALIAÇÃO‌ ‌

PERÍODO‌ ‌

PREVISTO‌ ‌

(SEMANAS‌ )

‌ O domínio do conhecimento da realidade.

 

EM13LGG101 – Compreender e analisar processos de

produção e circulação de discursos, nas diferentes

linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.

EM13LGG302 – Posicionar-se criticamente diante de

diversas visões de mundo presentes nos discursos em

diferentes linguagens, levando em conta seus contextos

de produção e de circulação.

EM13LGG604 – Relacionar as práticas artísticas às

diferentes dimensões da vida social, cultural, política

e econômica e identificar o processo de construção

histórica dessas práticas.

 

EM13LGG202 – Analisar interesses, relações de poder

e perspectivas de mundo nos discursos das diversas

práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais),

compreendendo criticamente o modo como circulam,

constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.

Arte colonial brasileira;
O Brasil Colonial e o período holandês de Maurício de Nassau; Arte Barroca e arte Rococó; Arte na África; Romantismo; Arte Neoclássica

Reconhecer as diferentes manifestações, arte colonial brasileira, da arte africana, Romantismo e Arte Neoclássica, arquitetura, pintura e escultura;
Estabelecer, caracterizar, distinguir, interpretar, relacionar, contextualizar os estilos estudados: Arte colonial brasileira, Arte Barroca, Rococó e Arte africana, romantismo e arte neoclássica;

Aulas expositivas e dialogadas, trabalhos individuais e em grupo, exercícios conceituais e procedimentais do livro.

Tarefa – atividades práticas do livro, trabalho individual ou em grupo, avaliação, simulado

12 aulas

No‌ ‌processo‌ ‌de‌ ‌avaliação‌ ‌será‌ ‌atribuído‌ ‌o‌ ‌total‌ ‌de‌ ‌35‌ ‌pontos,‌ ‌distribuídos‌ ‌da‌ ‌seguinte‌ ‌forma:‌ ‌
Avaliação‌ ‌dissertativa:‌ ‌10‌ ‌pontos‌ ‌

Avaliação‌ ‌objetiva:‌ ‌10‌ ‌pontos‌ ‌
Simulado:‌ ‌5‌ ‌pontos‌ ‌
Atividades‌ ‌individuais‌ ‌ou‌ ‌em‌ ‌grupo:‌ ‌10‌ ‌pontos‌ ‌
Média‌ ‌da‌ ‌etapa:‌ ‌soma‌ ‌dos‌ ‌pontos‌ ‌divididos‌ ‌por‌ ‌3.5‌ ‌‌

  


CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 2ª série EM – Componente curricular (disciplina): Biologia – Professora: Maria Carolina 

UNIDADE

TEMÁTICA

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS

 DE

CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS

 CURRICULARES)                          

OBJETIVOS

 DE

APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

 METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

 DE

 AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

Ecologia: conceitos básicos e biodiversidade

Analisar e representar as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.

Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).

 

• Os grandes ecossistemas da Terra

• A biodiversidade brasileira

• Dinâmica de populações e comunidades

• Relações ecológicas

• Fluxo de matéria e energia

• Ciclos biogeoquímicos

• Impactos ambientais

- Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas;

- Avaliar propostas de intervenção no ambiente, considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservação, recuperação ou utilização sustentável da biodiversidade

- Selecionar argumentos científico-tecnológicos que pretendam explicar fenômenos naturais;

- Identificar propostas individuais ou coletivas de intervenção voltadas à superação de problemas ambientais;

- Valorizar a importância dos elementos químicos e de seus ciclos em suas relações com condições socioambientais.

 

 

Aula expositiva dialogada com slides em Power Point, uso de vídeos e notícias recentes relacionadas

Discussão de exercícios

Atividades ao longo da etapa

Avaliação

2 semanas

Biologia molecular

• Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.

• Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.

• A composição química dos seres vivos – elementos químicos essenciais à vida

• Substâncias inorgânicas e orgânicas

 

- Relacionar as diversas substâncias químicas inorgânicas às suas funções nos seres vivos.

- Relacionar as diferentes substâncias orgânicas às suas funções nos seres vivos.

- Valorizar a importância das substâncias orgânicas e seus papéis biológicos.

Aula expositiva dialogada com slides em Power Point e uso de vídeos

Discussão de exercícios

 

1 semana

Citologia

• Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.

• Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.

• A célula como unidade estrutural dos seres vivos

• Os tipos celulares: procariota e eucariota

• Os cromossomos e a divisão celular: mitose e meiose

- Explicar a organização das células procariota e eucariota

- Relacionar as diversas estruturas presentes nas células com as suas respectivas funções.

- Reconhecer a importância do núcleo no comando do metabolismo celular.

- Reconhecer a natureza e avaliar a disponibilidade e os processos para obtenção e utilização de recursos naturais, materiais e energéticos.

- Utilizar, na linguagem corrente, informações científicas apresentadas em diferentes linguagens a respeito de processos naturais ou induzidos pela atividade humana.

 

Aula expositiva dialogada com slides em Power Point e uso de vídeos

Discussão de exercícios

 

1 semana

Organização dos seres vivos

Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da

comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.

• Nomenclatura biológica

• Os reinos biológicos

• Os vírus

• As principais viroses humanas

• Noções de imunização

- Compreender que a vida se organiza em diversos níveis: desde unicelulares até multicelulares complexos

- Compreender que a vida resulta do processo evolutivo em que pressões seletivas permitem a adaptação dos seres vivos

Aula expositiva dialogada com slides em Power Point e uso de vídeos

Discussão de exercícios

 

1 semana

Primeira avaliação da etapa: Valor: 10 pontos

Procariontes

e protistas

Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.

Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.

- Características gerais dos

protistas

- Os protozoários: classificação, ciclos evolutivos e doenças

- As algas

 

- Relacionar diversas informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências, como textos discursivos, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica.

- Relacionar os dados referentes às doenças mais frequentes no Brasil com a faixa etária, o sexo e a cultura dos portadores.

 

Aula expositiva dialogada com slides em Power Point e uso de vídeos

Discussão de exercícios

 

6 semanas

Segunda avaliação – Valor: 10,0 pontos

 

No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma:
Duas avaliações: 20 pontos
Simulado: 5 pontos
Atividades individuais ou em grupo: 10 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5 

 


CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 2ª série EM - Componente curricular (disciplina): Empreendedorismo – Professora: Ana Lucia de Mello  

UNIDADE

DE

 ESTUDO

 

HABILIDADES

 

OBJETOS

 DE

 CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS

 CURRICULARES)  

OBJETIVOS

 DE

 APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

 METODOLÓGICAS

 

 

INSTRUMENTOS

DE

AVALIAÇÃO

 

 

PERÍODO

 

Criatividade

 e empreendedorismo

Problematizar o papel dos fatores ambientais e culturais no desenvolvimento da capacidade criativa dos indivíduos e na formação de sociedades mais criativas.

Conceito de empreendedorismo e de criatividade.

Fatores socioculturais que contribuem para o desenvolvimento da criatividade dos indivíduos e da sociedade.

Compreender que a criatividade é componente essencial para empreender.

Compreender que a capacidade criativa dos indivíduos, e de uma sociedade como um todo, pode ser influenciada por fatores ambientais e culturais.

Aulas expositivas dialogadas

Estudo de caso

Grupos de discussão e reflexão

 

Auto-avaliação

Trabalhos e atividades em grupo

 

3 semanas

 

5 semanas

Debater, e avaliar, o papel das competências que permeiam o aprendizado socioemocional como referenciais na construção de uma capacidade criativa comprometida com a sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta.

Competências socioemocionais e os desafios do século 21.

 

 

Competências que permeiam o aprendizado socioemocional: autoconsciência, autogerenciamento, consciência social, habilidades de relacionamento e tomada de decisão responsável.

Identificar as relações entre o aprendizado socioemocional e o desenvolvimento da criatividade e do pensamento crítico.

Identificar as principais competências do aprendizado socioemocional em um projeto de empreendedorismo.

Aulas expositivas dialogadas

Estudo de caso

Grupos de discussão e reflexão

 

Auto-avaliação

Trabalhos e atividades em grupo

 

 

4 semanas

 No‌ ‌processo‌ ‌de‌ ‌avaliação‌ ‌será‌ ‌atribuído‌ ‌o‌ ‌total‌ ‌de‌ ‌10,0‌ ‌pontos ‌distribuídos‌ ‌da‌ ‌seguinte‌ ‌forma: 

Auto-avaliação‌:‌ ‌4‌,0 ‌pontos‌ ‌

Tarefas individuais e trabalhos em grupo: 6,0 

  


CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 2ª série Ensino Médio Componente curricular (disciplina): Filosofia – Professora: Fabiana Venegas  

UNIDADE

DE

ESTUDO

 

Habilidade

 

 

 

SUBUNIDADE

DE

ESTUDO

 

OBJETOS

 DE

CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS

 CURRICULARES)

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

DE

 AVALIAÇÃO

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

Unidade I – Idade Média: trevas e luz

Capítulo I – Uma virada cultural e espiritual

Conceitualizar a importância da Filosofia medieval e suas produções culturais

Tema em questão: Idade Média: época de trevas?

 

Tema e contexto: A Filosofia medieval

 

 

Destacar a importância da Filosofia medieval e suas produções culturais.

Ler textos filosóficos de modo significativo.

 

 

Exploração da imagem e do texto de abertura da unidade.

Leitura dialogada de texto

Projetar obras de arte que possuem códigos e sua importância como arquivo cultural e histórico.

Trabalho com mapas e as imagens do capítulo.

Conceitos prévios para compreensão dos temas.

Tarefa – seções explorando o tema e Questões do Enem e vestibulares.

1ª e 2ª Semanas.

 

Unidade I – Idade Média: trevas e luz

Capítulo I – Uma virada cultural e espiritual

Contextualizar conhecimentos filosóficos e diferentes conteúdos nas ciências humanas.

 

Síntese das tradi­ções hebraicas e greco-romanas

 

A verdade como re­velação

 

A razão e a fé não são opostas

 

 

Articular conhecimentos filosóficos e diferentes conteúdos e modos discursivos nas Ciências Humanas, nas Artes e em outras produções culturais.

Diferenciar culturas e fazer relação entre suas fusões ao longo do tempo.

Exploração de Imagens, mostrando o ambiente medieval.

Diferenciar cultura grega e romana e sua fusão.

Mostrar conexões entre elas e o cristianismo.

Aula expositiva.

Debate com os alunos sobre ideias cristãs, mostrando a diferença entre teoria e prática

Tarefa – seções explorando o tema e Questões do Enem e vestibulares.

3ª e 4ª Semanas.

Unidade I – Idade Média: trevas e luz

Capítulo I – Uma virada cultural e espiritual

Compreender pinturas medievais

Tema em debate: Messias: aquele que foi ungido

Tema e prática: Ati­vidades de aplicação dos conteúdos

Tema e síntese: Con­ceitos e questões fun­damentais do capítulo


 

Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo.

Oficina com análise de cores e códigos de pinturas medievais.

Leitura dialogada do texto.

Conversa com os alunos sobre o texto, esclarecendo possíveis dúvidas sobre os temas estudados.

Tarefa – seções explorando o tema e Questões do Enem e vestibulares.

5ª Semana.

 

Unidade I – Idade Média: trevas e luz

Capítulo II – Razão e fé no pensamento medieval

Contextualizar a filosofia  medieval

Tema em questão: A Fi­losofia medieval: a Pa­trística e a Escolástica 

 

Ler textos filosóficos de modo significativo.

 

 

Trabalhar a ideia de sagrado, partindo da música “Amor de índio”, de Beto Guedes.

Aula expositiva.

Construção de conceitos importantes para a compreensão dos temas.

Tarefa – seções Explorando o tema e Questões do Enem e vestibulares.

 

6ª Semana.

 

Unidade I – Idade Média: trevas e luz

Capítulo II – Razão e fé no pensamento medieval

Analisar: Fé e razão se comple­mentam. Razão e vontade.

Cidade de Deus e Cidade dos Homens

 

Tema e contexto: Bre­ves considerações sobre Agostinho

 

Fé e razão se comple­mentam Razão e vontade  Cidade de Deus e Cidade dos Homens

 


 

Articular conhecimentos filosóficos e diferentes conteúdos e modos discursivos nas Ciências Humanas, nas Artes e em outras produções culturais

Exploração da imagem e do texto de abertura do capítulo.

Projetar obras de arte do capítulo.

Explorar temas históricos de interesse do aluno contextualizando-os ao período e ampliando o conhecimento sobre a época em questão.

 

Tarefa – seções explorando o tema e Questões do Enem e vestibulares.

7ª e 8ª Semana.

 

Unidade I – Idade Média: trevas e luz

Capítulo II – Razão e fé no pensamento medieval

Contextualizar a filosofia   medieval

Breves considerações sobre Tomás de Aquino

Filosofia e Teologia  Lei natural e lei divina

A moral tomista


 

Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo

Aula expositiva.

Leitura dialogada de textos selecionados.

Cenas editadas de filmes relacionados ao capítulo.

Tarefa – seções explorando o tema e Questões do Enem e vestibulares.

9º Semana.

Unidade I – Idade Média: trevas e luz

Capítulo II – Razão e fé no pensamento medieval

Contextualizar   a importância de Ockham no pensamento medieval e na transição para o pensamento moderno.

 

A questão dos universais

Tema em debate: Gui­lherme de Ockham: a se­paração entre fé e razão

Tema e prática: Ativi­dades de aplicação dos conteúdos

Tema e síntese: Concei­tos e questões funda­mentais do capítulo


 

Trabalhar de modo coletivo com pesquisas e produções de sínteses de informações.

 

Esclarecer a importância de Ockham no pensamento medieval e na transição para o pensamento moderno.

Seminário sobre os pensadores medievais estudados, sistematizando os conteúdos.

Fechamento do tema.

Tarefa – seções explorando o tema e Questões do Enem e vestibulares.

10ª e 11ª Semanas.

Unidade II –

TEMPOS MODERNOS

Capítulo III – O homem é o modelo do mundo

Conceituar : homem é o modelo do mundo

Tema em questão: Necessidade de re­ver antigos conceitos

O pano de fundo é econômico


 

Ler, de modo filosófico, textos de diferentes estruturas e registros.

Exploração da imagem e do texto de Abertura da unidade.

Trabalhar a ideia de sagrado.

Tarefa – seções explorando o tema e Questões do Enem e vestibulares.

12ª Semana.

 

Prova Objetiva – Valor 10 pontos

 

Todas as Tarefas realizadas somam um total de 10 pontos ao final da Etapa.

 

Simulado – Valor 5 pontos

 

Média: soma dos pontos divididos por 2.5

  


CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 2ª série EM – Componente curricular (disciplina): Física – Professor(a):Guilherme Franco Inocente  

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS

 DE

 CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS

 CURRICULARES) 

OBJETIVOS

 DE

APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

 METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

 DE

AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

 

 

 

O Universo da energia: Energia e Trabalho

 

 

Contextualizar o desenvolvimento do conceito de energia ao longo da história da Ciência

 

Compreender o conceito de energia potencial gravitacional para relacioná-lo com algumas situações cotidianas e aplicações técnicas.

 

Compreender o conceito de energia cinética para relacioná-lo com algumas situações cotidianas e aplicações técnicas.

 

Conhecer o significado de conservação de energia para compreender os processos energéticos presentes em situações cotidianas.

 

Compreender o conceito de trabalho para relacioná-lo com os demais tipos de energia e suas transformações.

 

Relacionar as grandezas trabalho, energia cinética e energia potencial gravitacional em situações cotidianas utilizando ou não a linguagem matemática.

  • A transformação e a transferência de energia
  • A matriz energética e as fontes de energia.
  • Energia potencial gravitacional
  • Energia cinética
  • A conservação da energia
  • Trabalho realizado por uma força constante
  • Trabalho realizado por uma força variável
  • Trabalho e variação da energia cinética

Entender que energia é uma propriedade dos sistemas que se evidencia em suas transformações.

 

Essa propriedade pode ser transformada ou transmitida de um sistema a outro.

 

A propriedade chamada energia pode se manifestar de maneira diferente. São distintos os tipos de energia: cinética, potencial, elétrica, química, etc., que podem se transformar umas nas outras.

 

 A energia se degrada nos processos de transformação, de maneira que existem determinadas formas que permitem um número maior de transformações que outras.

 

A quantidade total de energia se conserva, embora, às vezes, devido ao processo de degradação, o efeito prático é como se houvesse se perdido parte da energia.

Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.

 

Aula expositiva dialogada, resolução de problemas e execução e correção de atividades propostas.

Tarefa semanalmente do conteúdo.

Atividades lúdicas, como o “kahoot” que estimulam o processo de aprendizagem e avaliação da turma; e o “Mentimeter” para verificar habilidades adquiridas nas aulas.

Avaliação

 

12 aulas

(4 semanas)

 Avaliação objetiva – valor: 5,0 pontos
Tarefa – valor: 5,0 pontos

 

 

 

O Universo da energia – Energia mecânica

 

Associar o termo energia às nossas necessidades cotidianas por meio de questionamentos prévios.

 

Compreender o conceito de força elástica para relacioná-lo com a definição de energia potencial elástica.

 

Relacionar propriedades físicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam.

 

Relacionar informações para compreender o funcionamento de aparelhos de uso comum e suas implicações no consumo e no custo da energia.

 

Interpretar e analisar situações do cotidiano que envolvam a conservação da energia mecânica.

  • Energia
  • Energia potencial elástica
  • O conceito de potência
  • Conservação da energia mecânica
  • Conservação da energia em geral
  • A energia em nossa vida

 

Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).

  • Aula expositiva dialogada, resolução de problemas e execução e correção de atividades propostas.

Tarefa semanalmente do conteúdo.

Atividades lúdicas, como o “kahoot” que estimulam o processo de aprendizagem e avaliação da turma; e o “Mentimeter” para verificar habilidades adquiridas nas aulas.

Avaliação

 

12 aulas (4 semanas)

 Avaliação dissertativa – Valor: 10,0 pontos
Tarefa – Valor 3,0 pontos 

 

 

 

Temperatura, calor e dilatação

 

 

Compreender o conceito de temperatura e sua presença nas mais diversas situações cotidianas.

 

Identificar o calor como uma forma de transferência de energia.

 

Relacionar os conceitos de calor, equilíbrio térmico e quantidade de calor.

 

Compreender como ocorrem os processos de transferência de calor entre dois corpos ou lugares com temperaturas diferentes.

 

Compreender o conceito de dilatação térmica e identificar sua presença e importância em situações cotidianas, em dispositivos de uso comum ou não e em procedimentos técnicos de diversas áreas.

 

Relacionar a dilatação volumétrica dos líquidos com a dos sólidos compreendendo suas diferenças e implicações emsituações cotidianas.

 

Analisar o comportamento irregular da água e suas implicações em situações cotidianas e em fenômenos naturais.

 

 

  • Temperatura, Equilíbrio térmico
  • Termômetro e escalas termométricas
  • Calor, condutividade térmica e conservação da energia.
  • Princípios das trocas de calor, Capacidade térmica
  • Calor específico e calorímetro
  • Transferência de calor
  • Condução térmica, convecção e radiação
  • Dilatação térmica
  • Dilatação irregular da água

Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.

 

Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações

(industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano.

  • Aula expositiva dialogada, resolução de problemas e execução e correção de atividades propostas.

Tarefa semanalmente do conteúdo.

Atividades lúdicas, como o “kahoot” que estimulam o processo de aprendizagem e avaliação da turma; e o “Mentimeter” para verificar habilidades adquiridas nas aulas.

Avaliação

 

16 aulas (5 semanas)

 Avaliação objetiva e dissertativa – Valor: 10,0 pontos
Tarefa – Valor: 2,0 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5

  


CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 2ª série EM – Componente curricular (disciplina): Geografia – Professora: Elen Fittipaldi Brasilio Carrega

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS

 DE

CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)                     

OBJETIVOS

DE

APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

 METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

 DE

AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

Acolhimento

Sondagem por meio de imagens em apresentação de Power Point dos conteúdos trabalhados no 1º ano para servir como diagnóstica para o ponto de partida junto a necessidade ou não de aprofundamento nos conteúdos referentes a 2020. 

1 semana

Conteúdo Revisional Ano letivo 2020, referente ao conteúdo do 1º Colegial

 

 

TEMPO E ESPAÇO

 

 

Compreender os elementos afetivos, sociais e culturais que constituem o espaço geográfico.

Compreender os processos sociais como orientadores da organização do espaço.

Identificar a dinâmica de transformação das paisagens pelo homem.

 

A geografia dos lugares

Análise de paisagens

O espaço geográfico

A regionalização do espaço

 

Espaço geográfico, conhecimento geográfico, meio natural, meio técnico, meio técnico-científico-informacional,

espaços luminosos, espaços opacos, paisagem, paisagem natural, paisagem cultural, percepção ambiental, lugar,

identidade, região, regionalização, regiões homogêneas, regiões do Brasil.

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

 

1 semana

Cartografia e

representação do espaço

 

Identificar as várias formas de escalas.

Reconhecer os movimentos da Terra e suas consequências.

Reconhecer a linguagem cartográfica.

Interpretar os fusos horários e sua aplicação no dinamismo terrestre.

Assimilar a utilização da tecnologia na representação do espaço geográfico.

Analisar as formas de projeções cartográficas e assimilar a melhor opção para identificar determinado

espaço geográfico.

.

 Localização: coordenadas

geográficas e suas aplicações

Os movimentos da Terra

As representações do espaço geográfico

A cartografia moderna

Identificar o que são mapas, legenda, escala, orientação espacial, coordenadas geográficas e mapa soleado,

Aprender a distribuição dos fusos horários, horário de verão,

Reconhecer as projeções cartográficas

Aprender as técnicas do sensoriamento remoto, aerofotografia, do Sistemas de Informações Geográficas, do Sistema de Posicionamento Global,

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Uso de ficha resumo  

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

 

2 semanas

A dinâmica

interna e

externa da

Terra

 

 

Compreender a estrutura interna da Terra e sua relação com a superfície terrestre.

Analisar as diversas teorias de movimentação da crosta terrestre.

Entender a dinâmica dos terremotos e vulcões e sua atuação na superfície terrestre.

Conhecer as estruturas geológicas e as formas de relevo terrestre.

Reconhecer os tipos diferentes de rochas e a importância e o aproveitamento delas.

 

Origem e formação da Terra

Estrutura geológica e formas de relevo

Agentes de formação e

transformação do relevo

Os recursos minerai

Reconhecer o Tempo geológico, as camadas da Terra, os tipos de rochas, os ecossistemas terrestres, o movimento da deriva continental, as

tectônica de placas e seus movimentos, os terremotos e vulcões, a estrutura do relevo, as diferentes formas do relevo continental e as diferentes formas do relevo

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Uso de ficha resumo

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

 

1 semana

As

paisagens

naturais da

Terra

Analisar o dinamismo do Sol e sua interferência na Terra.

Identificar os fatores climáticos.

Relacionar os elementos do clima.

Relacionar as diversas interferências que levam ao desequilíbrio do planeta.

Reconhecer os fenômenos climáticos.

Caracterizar os climas globais.

Os grandes biomas mundiais

 Paisagens do Brasil

Preservação e Unidades de

Conservação Ambiental

Os grandes biomas mundiais

Paisagens do Brasil

Preservação e Unidades de

Conservação Ambiental

Identificar:

Clima, tempo, atmosfera, meteorologia, zonas térmicas, albedo, fatores climáticos, elementos

climáticos, climograma, fenômeno atmosférico, ação antrópica, efeito estufa, climas regionais,

biomas regionais.

Paisagem natural, climas brasileiros, zoneamento ecológico, unidades de conservação, biomas,

domínios morfoclimáticos, massas de ar, climograma, vegetação brasileira, hot spot, florestas,

estratos, biodiversidade e sustentabilidade.

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Uso de ficha resumo

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

 

1 semana

Avaliação dissertativa e objetiva – Valor: 10,0 pontos

1 aula

Conteúdo 2º Colegial

 

A população

mundial e do

Brasil

 

Analisar e caracterizar as

dinâmicas das populações, das mercadorias

e do capital nos diversos continentes, com

destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos,

em função de eventos naturais, políticos,

econômicos, sociais, religiosos e culturais,

de modo a compreender e posicionar-se

criticamente em relação a esses processos e

às possíveis relações entre eles.

Analisar e comparar

indicadores de emprego, trabalho e renda

em diferentes espaços, escalas e tempos,

associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica.

Identificar e discutir

os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e contextos

históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade,

as transformações técnicas, tecnológicas e

informacionais.

Identificar e analisar as

demandas e os protagonismos políticos,

sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo

as quilombolas) no Brasil contemporâneo

considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária

desses grupos na ordem social e econômica

atual, promovendo ações para a redução das

desigualdades étnico-raciais no país.

Evolução e distribuição da

população

A população economicamente

ativa e o mundo do trabalho.

População: diversidade cultural

e indicadores socioeconômicos

Movimentos migratórios:

diversidade e desigualdade

Reconhecer o histórico de formação da população brasileira.

Perceber os fenômenos de repulsão e atração nos fluxos migratórios internos brasileiros.

Desenvolver o sentido de alteridade com base na percepção da diversidade como imanente ao mundo contemporâneo.

 Reconhecer a dinâmica populacional brasileira e suas implicações no processo de formação e transformação do espaço geográfico.

Analisar a relação entre economia e trabalho no Brasil

Analisar a ação do Estado no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social.

Reconhecer os processos migratórios na formação das sociedades no tempo e no espaço.

 

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

 

6 semanas

Urbanização

mundial e do

Brasil

Comparar a sociedade urbana e a rural, em relação ao processo produtivo.

Analisar as condições históricas e atuais dos espaços agrário e urbano no mundo.

Relacionar a interação rural e a urbana como fator preponderante ao desenvolvimento do espaço

geográfico.

Posicionar-se quanto ao planejamento e gestão urbanos, regionais e ambientais do século XX e XXI.

Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinaram as várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano.

Comparar a sociedade urbana e a rural no Brasil, em relação ao processo produtivo.

Analisar as condições históricas e atuais do espaço urbano brasileiro.

Relacionar a interação rural e urbana como fator preponderante ao desenvolvimento da sociedade brasileira.

Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinaram as várias formas de uso e apropriação dos espaços urbanos no Brasil.

Evolução da urbanização

mundial

As redes e a hierarquia urbana

Organização do espaço urbano do Brasil

Problemas socioambientais da urbanização

Saneamento e transporte

urbano

Reconhecer e analisar os termos:

Urbanização, planejamento urbano, urbanismo, êxodo rural, rede urbana, hierarquia urbana,

conurbação, cidades globais, metrópole e megacidades.

Urbanização brasileira, cidade formal e informal, planejamento urbano, rede urbana, região de influência,

funções urbanas, regiões metropolitanas, macrometrópoles e problemas urbanos socioambientais.

Aulas expositivo-dialogadas.

Apresentação em Power Point

Resumos projetados e construídos junto com os alunos no Word, interpretação de imagens e mapas digitais separadas previamente.

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades feitas online com suporte da professora pela plataforma Maestro

Exercícios no caderno com o suporte do Word

Acompanhamento do desenvolvimento diário

 

6 semanas (continuação na 2º Etapa)

Avaliação objetiva e dissertativa – Valor: 10,0 pontos

1 aula       

No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma:
2 Avaliações: 10 pontos cada
Simulado: 5 pontos
Atividades individuais ou em grupo: 10 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5 

  


  CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
Turma: 2ª série EM – Componente curricular (disciplina): História – Professor(a): Fábio Campos 

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS

 DE

CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS

CURRICULARES) 

OBJETIVOS

DE

APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

 METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

 DE

AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

 

REVISÃO

A construção

do processo

separatista

colonial

 

Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com

vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e

eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais,

ambientais e culturais.

Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e

iconográfica, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

• A Contestação à metrópole

• A Era Joanina no Brasil

• A independência do Brasil

Comparar e avaliar os processos de ocupação

do espaço e a formação de territórios, territorialidades

e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes

(como grupos sociais e culturais, impérios, Estados

Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade

étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e

tecnológicas.

Analisar e avaliar os impasses ético-políticos

decorrentes das transformações culturais, sociais, históricas,

científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos,

grupos sociais, sociedades e culturas.

Aula expositiva dialogada.

Leitura dialogada do texto.

Levantamento de dúvidas referentes ao texto.

Resolução individual e/ou em dupla das questões propostas.

Discussão com a turma.

Avaliação Diagnóstica e Lista de exercícios.

4 Semanas

1 – Primeiro

Reinado e a

centralização do poder

 

 

 

 

Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas, etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito,

intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças

e às liberdades individuais.

– Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as

formas de organização e de articulação das sociedades em

defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na

sociedade atual.

• Consolidação da

independência

• A primeira Constituição do Brasil

• Os conflitos internos

• O fim do Primeiro Império

Compreender e aplicar conceitos políticos

básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania, etc.) na análise da formação de diferentes países,

povos e nações e de suas experiências políticas.

 

 

Videoaula, Análise de imagens, mapas e infográficos do capítulo.

Explanação e leitura dialogada de textos.

Exercícios e confecção de síntese.

Avaliação, entrega de Atividades e lista de exercícios.

4 Semanas

2 – Período

Regencial no

Brasil e levantes

provinciais

Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas, etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito,

intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.

Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na

sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da

autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.

• As Regências e suas

organizações políticas

• Insatisfação e crise na

administração regencial

• Rebeliões provinciais de norte a sul

• O golpe da maioridade

Compreender e aplicar conceitos políticos

básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania, etc.) na análise da formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas.

Análise de imagens, mapas e infográficos do capítulo.

Explanação e leitura dialogada de textos.

Exercícios e confecção de síntese.

Avaliação, entrega de Atividades e lista de exercícios.

3 Semanas

 Avaliação dissertativa – Valor: 10,0 pontos

 

 

3 – Segundo

Reinado e

parlamentarismo

 

 

 

Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas, etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito,

intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças

e às liberdades individuais.

 Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.

• D. Pedro II e a organização política

• Fraude e violência nas

eleições

• A revolta praieira

• As relações internacionais no

Segundo Reinado

Compreender e aplicar conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania, etc.) na análise da formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas.

Análise de imagens, mapas e infográficos do capítulo.

Explanação e leitura dialogada de textos.

Exercícios e confecção de síntese.

Avaliação, entrega de Atividades,  lista de exercícios e simulado.

3 Semanas

 Avaliação objetiva – Valor: 10,0 pontos

No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma:
Avaliação dissertativa: 10 pontos
Avaliação objetiva: 10 pontos
Simulado: 5 pontos
Atividades individuais ou em grupo: 10 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5 

 


 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 2ª série EM - Componente curricular (disciplina): Itinerário Formativo Ciências da Natureza (Química)
- Professor(a): Thiago Diniz  

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS

DE

 CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS

 CURRICULARES)  

OBJETIVOS

 DE

 APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

 METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

 DE

AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

Minérios e Minerais

 

 

 

 

 

 

- Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.

 

- Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos

tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.

- Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas, identificando e incorporando valores importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomada de decisões conscientes, consequentes, colaborativas e responsáveis.

 

- Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos

 

 

 

 

- Origem dos Metais

 

- A siderurgia e a metalurgia

 

 

 

- Compreender o uso e a origem de extração dos metais

 

- Analisar e avaliar os processos de extração dos minérios brasileiros

 

 

 

- Aula expositiva dialogada

 

- Utilização de gráfico e modelos científicos para explicar as propriedades gerias da matéria

 

- Resolução de exercícios da apostila.

 

- Utilização do material digital para apresentar gráficos e esquemas pertinentes

 

- Interação dos alunos na contextualização do conteúdo (questões levantadas, interação com dúvidas e preposições pertinentes).

 

- Avaliação formativa da resolução dos exercícios da apostila.

2 Semanas

- Cálculo Estequiométrico

 

- A metalurgia do cobre e do alumínio

Utilizar os conceitos estequiométricos para analisar e prever quantidade de material necessário e formado nas reações químicas industriais.

- Aula expositiva dialogada

 

- Resolução de exercícios da apostila.

 

- Utilização do material digital para apresentar gráficos e esquemas pertinentes

 

- Elaboração de proposta de intervenção proposta de intervenção

 

- Utilização do material digital para apresentar gráficos e esquemas pertinentes

 

 

- Interação dos alunos na contextualização do conteúdo (questões levantadas, interação com dúvidas e preposições pertinentes).

 

- Avaliação formativa da resolução dos exercícios da apostila.

 

- Avaliação formativa da proposta de intervenção

 

2 Semanas

- Os ácidos minerais

 

- A amônia

Analisar e Interpretar vias de reações indiretas para identificar os produtos intermediários formados.

 

- Utilizar e mobilizar conhecimento químicos para elaborar propostas para redução de produtos intermediário alto Grau de toxidade

 

 

- Aula expositiva dialogada

 

- Utilização de gráfico e modelos científicos para explicar as propriedades e características da água.

 

- Resolução de exercícios da apostila.

 

- Utilização do material digital para apresentar gráficos e esquemas pertinentes

 

- Utilização do material digital para apresentar gráficos e esquemas pertinentes

 

 

- Interação dos alunos na contextualização do conteúdo (questões levantadas, interação com dúvidas e preposições pertinentes).

 

- Avaliação formativa da resolução dos exercícios da apostila.

2 Semana

- A mineração e seus

impactos ambientais

Utilizar, correlacionar os processos de fixação de amônia, amonização, nitrificação e desnitirificação com os processos de eutrofização das águas !!

- Aula expositiva dialogada

 

- Resolução de exercícios da apostila.

 

- Utilização do material digital para apresentar gráficos e esquemas pertinentes

 

- Elaboração de proposta de intervenção proposta de intervenção

 

- Interação dos alunos na contextualização do conteúdo (questões levantadas, interação com dúvidas e preposições pertinentes).

 

- Avaliação formativa da resolução dos exercícios da apostila.

 

- Avaliação formativa da proposta de intervenção

 

2 Semana

 

Poluição Ambiental

 

 

 

 

 

 

 

- Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos.

 

- Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.

 

As soluções e suas

classificações e

representação

gráfica

 

- Inferir sobre a solubilidade dos gases em líquidos com diferentes temperaturas

 

- Relacionar as curvas de solubilidade às soluções Saturadas, insaturadas e Saturadas com corpo de fundo.

 

- Aula expositiva dialogada

 

- Resolução de exercícios da apostila.

 

- Utilização do material digital para apresentar gráficos e esquemas pertinentes

 

- Interação dos alunos na contextualização do conteúdo (questões levantadas, interação com dúvidas e preposições pertinentes).

 

- Avaliação formativa da resolução dos exercícios da apostila.

2 Semanas

Concentrações das

soluções

Analisar o impacto da atividade humana no aumento da concentração da poluição atmosférica, aquática e terrestre.

- Aula expositiva dialogada

 

- Resolução de exercícios da apostila.

 

- Utilização do material digital para apresentar gráficos e esquemas pertinentes

 

- Interação dos alunos na contextualização do conteúdo (questões levantadas, interação com dúvidas e preposições pertinentes).

 

- Avaliação formativa da resolução dos exercícios da apostila

2 Semanas

 No processo de avaliação será atribuído o total de 30 pontos, distribuídos da seguinte forma:
Média da Etapa de Biologia: 10 pontos
Média da Etapa de Química: 10 pontos
Média da Etapa de Física: 10 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.0 

   


 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 2ª série EM – Componente curricular (disciplina): Itinerário Ciências da Natureza (Biologia) – Professora: Maria Carolina  

UNIDADE

TEMÁTICA

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS DE

CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)  

OBJETIVOS DE

APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

 DE

AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

Vida e

evolução

Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.

 

• Saúde pública: epidemiologia e vacinação

 

- Entender a diferença entre bactérias e protozoários

- Conhecer diferentes doenças causadas por bactérias e protozoários, bem como seu tratamento e profilaxia

 

- Uso de questões norteadoras para discussão

- Aula expositivo dialogada com slides em power point e vídeos

 

Atividades ao longo da etapa e participação nas aulas

4 semanas

Vida e

evolução

Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas, identificando e incorporando valores importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomada de decisões conscientes, consequentes, colaborativas e responsáveis.

• Programas de imunização, prevenção e tratamento de doenças

- Entender os processos de fabricação da vacina e do soro

- Discutir a importância da vacina como forma de prevenção

- Uso de questões norteadoras para discussão

- Aula expositivo dialogada com slides em power point e vídeos

 

 

4 semanas

Vida, Terra e Cosmos

Vida e evolução

. Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e

evidências com curiosidade, atenção,

criticidade e ética, inclusive utilizando

o apoio de tecnologias digitais.

• PANC

• Hidroponia

• Importância da evolução das plantas para a vida de outros grupos de seres vivos

- Entender a estrutura e a importância do cloroplasto

- Identificar os diferentes grupos de plantas, destacando suas aquisições evolutivas e ciclos reprodutivos

- Discutir a importância das plantas na alimentação e na medicina.

- Uso de questões norteadoras para discussão

- Aula expositivo dialogada com slides em power point e vídeos

 

 

3 semanas

A média da disciplina Itinerário será a soma das médias das disciplinas de Biologia, Física e Química dividido por 3.

Os assuntos trabalhados nas disciplinas de Itinerário serão avaliados junto com os conteúdos das disciplinas de Química, Física e Biologia.

 

  


CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 2ª série EM – Componente curricular (disciplina): Itinerário Formativo Ciências da Natureza (Física) – Professor(a):Guilherme F Inocente
 

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS

 DE

CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS

 CURRICULARES)  

OBJETIVOS

 DE

 APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

 METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

 DE

 AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

 

 

 

Física

Investigativa

– Balística e

colisões

 

(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, artísticas e culturais, por meio de vivências presenciais e virtuais que ampliem a visão de mundo, sensibilidade, criticidade e criatividade.

 

• (EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocá-las em prática.

  • Energia
  • Quantidade de movimento
  • Impulso
  • Colisões
  • Coeficiente de restituição
  • Lançamentos horizontais
  • Lançamentos oblíquos
  • Força de arrasto

(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.

 

(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos.

Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.

Tarefas, pesquisas e avaliações

8 aulas (8 semanas)

 

 

 

 

 

 

Matéria e energia

 

 

Vida, Terra e Cosmos

 

 

(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção,  criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.

  • Temperatura
  • Calor sensível
  • Calor latente
  • Condução térmica
  • Irradiação térmica
  • Máquinas térmicas
  • Rendimento de uma máquina térmica
  • O corpo humano visto como uma máquina

Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.

Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental, etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.

Tarefas, pesquisas e avaliações

8 aulas (8 semanas)

                                                                                         

A média da disciplina Itinerário será a soma das médias das disciplinas de Biologia, Física e Química dividido por 3.

Os assuntos trabalhados nas disciplinas de Itinerário serão avaliados junto com os conteúdos das disciplinas de Química, Física e Biologia.

 

  


CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 2ª série EM – Componente curricular (disciplina): Itinerário Ciências Humanas e Sociais (Geografia) –
Professora: Elen Carrega 

UNIDADE

TEMÁTICA

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES) 

OBJETIVOS

DE

APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

 METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

 DE

AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

Tempo e espaço

Indivíduos,

Natureza,

Sociedade,

Cultura e Ética

Posicionar-se com base em

critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e

compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade,

democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.

Participar ativamente

da proposição, implementação e

avaliação de solução para problemas socioculturais e/ou ambientais em nível

local, regional, nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao bem

comum.

Refletir continuamente

sobre seu próprio desenvolvimento

e sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e

oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem

escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã

Cidades brasileiras:

Desigualdades e dinâmica

socioespacial

 

Cidadania e políticas públicas

Saneamento Básico

Zonas Especiais de Interesse Social (ZEIS)

Mobilidade urbana sustentável

Cidades Inteligentes (Smart cities)

Uso de questões norteadoras para discussão

Aula expositivo dialogada com slides em power point e vídeos

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades ao longo da etapa e participação nas aulas

4 semanas

Proposta de Itinerário para Ciências Humanas

Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa

Analisar e discutir o papel dos organismos nacionais e internacionais

Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes das duas pandemias

Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas

Problematizar os reflexos atuais

 

Contextualizar a analisar a Influenza de 1918, correlacionando com o COVID-19

Perceber que os movimentos Antvacina possuem raízes históricas pautadas em informações distorcidas.

Analisar o papel dos diferentes meios de comunicação em todos os movimentos

Entender a importância da pesquisa acadêmica

e analisar os impactos da atual pandemia

Coronavirus e a Gripe Espanhola

Um olhar para traz para entender o presente

Movimentos Antvacina

Impactos da Pandemia 2020/2021 na Economia, Politica e Educação 

Uso de questões norteadoras para discussão

Aula expositivo dialogada com slides em power point e vídeos

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades ao longo da etapa e participação nas aulas

4 semanas

A geopolítica da produção de alimentos

Identificar, selecionar, processar

e analisar dados, fatos e evidências com

curiosidade, atenção, criticidade e ética,

inclusive utilizando o apoio de tecnologias

digitais.

Posicionar-se com base em

critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências

para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras,

ordenadas, coerentes e compreensíveis,

sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça social,

pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.

Mediação e Intervenção Sociocultural

 Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas,

identificando e incorporando valores importantes para si e para o coletivo que

assegurem a tomada de decisões conscientes,

consequentes, colaborativas e responsáveis.

Democracia e

cidadania

Racismo e o mito da

democracia racial

Violência contra os

direitos: intolerância

religiosa e a

desigualdade entre os

cidadãos.

A produção mundial de alimentos

Segurança alimentar

A segurança alimentar no Brasil

Agricultura orgânica

Biotecnologia e transgênicos

O Vale do Silício Agritech

Uso de questões norteadoras para discussão

Aula expositivo dialogada com slides em power point e vídeos

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades ao longo da etapa e participação nas aulas

4 semanas

A média da disciplina Itinerário será a soma das médias das disciplinas de História e Geografia dividido por 2.

Os assuntos trabalhados nas disciplinas de Itinerário serão avaliados junto com os conteúdos as duas disciplinas.

 

 


 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 2ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 2ª série EM – Componente curricular (disciplina): Itinerário Ciências Humanas e Sociais (História) –
Professora: Fabiana Venegas 

UNIDADE

TEMÁTICA

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS

DE

CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES) 

OBJETIVOS

 DE

 APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

DE

AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

Tempo e espaço

Territórios e Fronteiras

Compreender os conceitos de cidadania e sistemas políticos

 

Contextualizar a analisar o a formação dos estados nacionais e liberais

 

 Compreender a formação dos Estados nacionais e

O estado liberal burguês

Uso de questões norteadoras para discussão

Aula expositivo dialogada com slides em Power Point e vídeos

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades ao longo da etapa e participação nas aulas

4 semanas

Indivíduos, Natureza,

Sociedade, Cultura e Ética

Debater e avaliar os direitos humanos e sua história e seus desafios

 

Compreender cidadania moderna a e antiga

Analisar a cidadania moderna e antiga

Uso de questões norteadoras para discussão

Aula expositivo dialogada com slides em Power Point e vídeos

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades ao longo da etapa e participação nas aulas

4 semanas

Política e Trabalho

Compreender a política contemporânea e formas trabalho

 Contextualizar movimentos de

resistência contra

a violência e os

Direitos Humanos

 Identificar, selecionar,

processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção,

criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais em textos de direitos humanos

Uso de questões norteadoras para discussão

Aula expositivo dialogada com slides em Power Point e vídeos

Ambiente do Plurall – Google Sala de Aula e Atividades pelo Maestro

Ensino Híbrido de acordo com os decretos e orientações sanitárias.

Atividades ao longo da etapa e participação nas aulas

4 semanas

A média da disciplina desse Itinerário será a soma das médias das disciplinas de História e Geografia dividida por 2.

Os assuntos trabalhados serão avaliados juntamente com os conteúdos dessas duas disciplinas.

 

 


CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 2ª Série EM – Componente curricular (disciplina): Itinerário Formativo de Matemática – Professor(a): Bruno Aguiar
  

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS CURRICULARES)  

 

HABILIDADES

 

OBJETIVOS

DE

APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

 METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

 DE

AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

Caderno 5

 

Capítulo 1 -

Juros e Descontos

 

 

 

 

 

 

Números e Operações

 

Investigação Científica

(EMIFCG01)

Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.

Processos Criativos

(EMIFCG05)

Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocá-las em prática.

Investigação Científica

(EMIFMAT01)

Investigar e analisar situações-problema identificando e selecionando conhecimentos matemáticos relevantes para uma dada situação, elaborando modelos para sua representação

Processos Criativos

(EMIFMAT06)

Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas reais, considerando a aplicação dos conhecimentos matemáticos associados ao domínio de operações e relações matemáticas simbólicas e formais, de modo a desenvolver novas abordagens e estratégias para enfrentar novas situações.

Porcentagens: cálculo de índices, taxas e coeficientes.

 

  • Aulas expositivas dialogadas.
  • Aula expositiva e recursos tecnológico
  • Metodologias Ativas (sala de aula invertida e rotação por estações)
  • Situações de aprendizagem (estudo de caso, seminários e pesquisa)

 

Resolução de Exercícios Propostos.

4 semanas

 

Caderno 5

 

Capítulo 2 -

Capitalização e amortização compostas

 

 

 

 

 

Números e Operações

 

Investigação Científica

(EMIFCG01)

Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.

Processos Criativos

(EMIFCG05)

Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocá-las em prática.

Investigação Científica

(EMIFMAT01)

Investigar e analisar situações-problema identificando e selecionando conhecimentos matemáticos relevantes para uma dada situação, elaborando modelos para sua representação

Processos Criativos

(EMIFMAT06)

Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas reais, considerando a aplicação dos conhecimentos matemáticos associados ao domínio de operações e relações matemáticas simbólicas e formais, de modo a desenvolver novas abordagens e estratégias para enfrentar novas situações.

Conceitos de matemática financeira (juros simples, compostos, taxas de juros etc.).

Alguns sistemas de amortização e noções de fluxo de caixa.

  • Aulas expositivas dialogadas
  • Aula expositiva e recursos tecnológicos
  • Metodologias Ativas (sala de aula invertida e rotação por estações)
  • Situações de aprendizagem (estudo de caso, seminários e pesquisa)

 

Resolução de Exercícios Propostos.

4 semanas

                    Avaliação dissertativa em conjunto com a disciplina de Matemática – Valor: 10,0 pontos

 

 

Caderno 6

 

Capítulo 1 -

Formas, Caixas

 

Geometria

 

Investigação Científica

(EMIFCG01)

Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.

Processos Criativos

(EMIFCG05)

Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocá-las em prática.

Mediação e Intervenção sociocultural

(EMIFCG08)

Investigação Científica

(EMIFMAT01)

Investigar e analisar situações-problema identificando e selecionando conhecimentos matemáticos relevantes para uma dada situação, elaborando modelos para sua representação.

Processos Criativos

(EMIFMAT05)

Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados à Matemática para resolver problemas de natureza diversa, incluindo aqueles que permitam a produção de novos conhecimentos matemáticos, comunicando com precisão suas ações e reflexões relacionadas a constatações, interpretações e argumentos, bem como adequando-os às situações originais.

(EMIFMAT06)

Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras.

Geometria Métrica: poliedros e corpos redondos. Área total e volume de prismas, pirâmides e corpos redondos

Áreas de figuras geométricas (cálculo por decomposição, composição ou aproximação)

  • Aulas expositivas dialogadas
  • Aula expositiva e recursos tecnológicos
  • Metodologias Ativas (sala de aula invertida e rotação por estações)
  • Situações de aprendizagem (estudo de caso, seminários e pesquisa)

 

Resolução de Exercícios Propostos.

4 semanas

 Avaliação objetiva em conjunto com a disciplina de Matemática – Valor: 10,0 ponto

No processo de avaliação será atribuído o total de 35 pontos, distribuídos da seguinte forma:
Avaliações dissertativas: 20 pontos
Simulado: 5 pontos
Atividades individuais ou em grupo: 10 pontos
Média da etapa: soma dos pontos divididos por 3.5

  


 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 2ª série EM – Componente curricular (disciplina):Língua Espanhola – Professor(a): Oriana Bedoya   

UNIDADE

TEMÁTICA/

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 

 

HABILIDADES

 

OBJETOS

 DE

CONHECIMENTO

(CONTEÚDOS

 CURRICULARES)  

OBJETIVOS

DE

APRENDIZAGEM

 

 

PROCEDIMENTOS/

ESTRATÉGIAS

METODOLÓGICAS

 

INSTRUMENTOS

DE

AVALIAÇÃO

 

PERÍODO

PREVISTO

(SEMANAS

 

 

 

Acolhimento

 

 

 

 

EM13LGG103: Analisar o funcionamento das linguages, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses. (visuais, verbais, sonoras, gestuais).

 

Funções e uso da língua espanhola: persuasão. Compreensão de textos multimodais de cunho argumentativo.

Integrar os educandos à realidade do 1º ano e das especialidades da disciplina, realizar atividades diagnósticas do conhecimento prévio idioma.

Diálogo,

Dinâmica de apresentação, frases uteis para as aulas,

Exercícios de sensibilização ao idioma.

Será avaliada a participação e comprometimento dos educandos durante a execução das atividades propostas, avaliações formativas, quizzes e apresentação de trabalhos/avaliações orais e/ou escritos.

 

 

 

2 aulas

 

 

Saudações; despedidas e

alfabeto.

 

 

 


EM13LGG101, EM13LGG104: Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses. Utilizar as linguagens em diferentes contextos socioculturais e fazer uso do inglês como língua de comunicação global.

 

Funções e uso da língua espanhola: persuasão. Compreensão de textos multimodais de cunho argumentativo.

Reconhecer ou recordar as expressões e de saudação;

Apresentar o alfabeto;

Técnicas de soletração.

 

Apresentação das expressões e vocabulários, através de micros diálogos e atividades orais de prática.

 

4 aulas

 

GramáticaTempos compostos do indicativo

 

 

 

 

EM13LGG101, EM13LGG104: Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses. Utilizar as linguagens em diferentes contextos socioculturais e fazer uso do inglês como língua de comunicação global.

 

Funções e uso da língua espanhola: persuasão. Compreensão de textos multimodais de cunho argumentativo.

Reconhecer ou recordar os tempos compostos do indicativo;

Reconhecer ou recordar o gerúndio e particípio.

 

 

Apresentação das expressões e vocabulários, através de micros diálogos e atividades orais de prática.

Apresentar e desenvolver a gramática referente às situações de conversação acima.


2 aulas

Expressão escrita.

 

 

EM13LGG102, EM13LGG103, EM13LGG201: Analisar visões de mundo e o funcionamento das linguagens para produzir e interpretar criticamente discursos em textos. Utilizar diferentes linguagens em diferentes contextos socioculturais.

 

Funções e uso da língua espanhola: persuasão. Compreensão de textos multimodais de cunho argumentativo.

Reconhecer ou recordar o vocabulário para descrever imagens, reflexões sobre práticas e serviços.

Apresentação das expressões e vocabulários, através de micros diálogos e atividades orais de prática.

Apresentar e desenvolver a gramática referente às situações de conversação acima.

Será avaliada a participação e comprometimento dos educandos durante a execução das atividades propostas, avaliações formativas, quizzes e apresentação de trabalhos/avaliações orais e/ou escritos.

 

 

4 aulas

Avaliação (escrita e/ou trabalho) = 20 pontos
Avaliação formativa= 10 pontos (observação diária da participação do aluno)
Tarefa= 5 pontos
Média da Etapa: a soma de todos os pontos dividida por 3,5

 


 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 2ª série EM – Componente curricular (disciplina): Língua Portuguesa/ Literatura – Professor(a): Magda Araújo 

 

 

 


 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
URMA: 2ª série EM – Componente curricular (disciplina): Língua Inglesa – Professor: Allan
 

 


CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 2ª Série EM – Componente curricular (disciplina): Matemática – Professor(a): Bruno Aguiar 

  


 

 CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 2ª série EM – Componente curricular (disciplina): Língua Portuguesa/ Literatura – Professor(a): Magda Araújo

  


 

CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 2ª série EM – Componente curricular (disciplina): EDUCAÇÃO FÍSICA – Professor(a):ANDREZA E PATRÍCIA
  

   


CEPRA – Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini
PLANO DE ENSINO 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 2ª série EM - Componente curricular (disciplina): Projeto de Vida – Professora: Fabiana Venegas

 


CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 2ª série EM - Componente curricular (disciplina): Química - Professor(a): Thiago Diniz

 


CEPRA – “Centro Educacional Professor Reinaldo Anderlini”
PLANO DE ESTUDOS – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 2ª série Ensino Médio – Componente curricular (disciplina): Sociologia – Professora: Fabiana Venegas

 

3º Colegial
 

 

PLANO DE ESTUDOS 1ª ETAPA – ANO LETIVO DE 2021
TURMA: 3º Série Ensino Médio– DISCIPLINA: Literatura – Professora Magda Janaina Martins Araujo 

 

 

 

CEPRA - Anderlini e Monti
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