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1º Orion

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE PORTUGUÊS

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS(BNCC)

1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.

2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.

3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.

4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.

5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual. 6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.

7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.

8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).

9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizado da experiência com a literatura.

10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

Unidade 1: Vamos conhecer o mundo das letras?

Capítulo 1: Brincando com as letras, as palavras e os textos.

 

Capítulo 2: Vamos dar um nó na língua?

Aproximadamente 9 semanas

 

Reconstrução das condições de produção e recepção de textos;

Conhecimento do alfabeto do português do Brasil;

 

 

(EF15LP01) Identificar A função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

Fazer a leitura de imagens e de recursos gráficos.

Recorte e colagem.

Aula expositiva.

Confecção de cartazes.

Produção coletiva de textos.

   Poema, certidão de nascimento, cantigas de roda, lista, letra de canção, legenda de obra de arte, regras e combinados, adivinha, quadrinha.

 

Unidade 2: Você sabe contar uma história?

Capítulo 2: Com a palavra, o personagem!

Aproximadamente 5 semanas

 

Escuta atenta;

Estratégia de leitura;

Formação de leitor literário/Leitura multissemiótica;

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio, etc.), confirmando antecipações e interferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimento sempre que necessário.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

 

Fazer a leitura de imagens e de recursos gráficos.

Aula expositiva.

Confecção de cartazes.

Produção coletiva de textos.

Trava-línguas, parlenda, capa de livro, quadrinha, tirinha.

 

 

RECURSOS DIDÁTICOS

Livro, músicas, jogos, cartazes

 

AVALIAÇÃO

Observação individual do aluno.

Atividades e trabalhos realizados em sala de aula e em casa.

2 Avaliação discursiva e objetiva no valor de 10,0 pontos.

1 Avaliação discursiva e objetiva no valor de 5,0 pontos.

1 Trabalho no valor de 10,0 pontos.

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS(BNCC)

1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.

2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.

3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.

4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.

5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual. 6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.

7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.

8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).

9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizado da experiência com a literatura.

10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

Unidade 1: Vamos conhecer o mundo das letras?

Capítulo 1: Brincando com as letras, as palavras e os textos.

 

Capítulo 2: Vamos dar um nó na língua?

Aproximadamente 9 semanas

 

Reconstrução das condições de produção e recepção de textos;

Conhecimento do alfabeto do português do Brasil;

 

 

(EF15LP01) Identificar A função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

Fazer a leitura de imagens e de recursos gráficos.

Recorte e colagem.

Aula expositiva.

Confecção de cartazes.

Produção coletiva de textos.

   Poema, certidão de nascimento, cantigas de roda, lista, letra de canção, legenda de obra de arte, regras e combinados, adivinha, quadrinha.

 

Unidade 2: Você sabe contar uma história?

Capítulo 2: Com a palavra, o personagem!

Aproximadamente 5 semanas

 

Escuta atenta;

Estratégia de leitura;

Formação de leitor literário/Leitura multissemiótica;

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio, etc.), confirmando antecipações e interferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimento sempre que necessário.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

 

Fazer a leitura de imagens e de recursos gráficos.

Aula expositiva.

Confecção de cartazes.

Produção coletiva de textos.

Trava-línguas, parlenda, capa de livro, quadrinha, tirinha.

 

 

RECURSOS DIDÁTICOS

Livro, músicas, jogos, cartazes

 

AVALIAÇÃO

Observação individual do aluno.

Atividades e trabalhos realizados em sala de aula e em casa.

2 Avaliação discursiva e objetiva no valor de 10,0 pontos.

1 Avaliação discursiva e objetiva no valor de 5,0 pontos.

1 Trabalho no valor de 10,0 pontos.

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE GEOGRAFIA

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS (BNCC)

1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.

2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.

3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.

4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.

5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.

6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.

7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades(BNCC)

 

Metodologia

 

 

Unidade 1: Como você se localiza?

Capítulo 1: As pessoas ocupam um lugar no espaço

Capítulo 2: Brincadeiras de criança – O espaço de cada um

Aproximadamente 9 semanas.

 

Pontos de referência;

O modo de vida das crianças em diferentes lugares

 

(EF01GE08) Criar mapas mentais com base em itinerários, contos literários, histórias inventadas e brincadeiras.

(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência, considerando referências (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência.

(EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola, etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.

(EF01GE03) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de diferentes épocas e lugares

 

Texto instrucional, mapa mental, lista e poema.

Elaborar mapas.

Recortes.

Descrever características observadas de seus lugares de vivência.

Aulas expositivas.

 

RECURSOS DIDÁTICOS

 Livro, mapas, texto instrucional, listas e poemas.

 

AVALIAÇÃO

Observação individual do aluno.

Atividades e trabalhos realizados em sala de aula e em casa.

2 Avaliação discursiva e objetiva no valor de 10,0 pontos.

1 Avaliação discursiva e objetiva no valor de 5,0 pontos.

1 Trabalho no valor de 10,0 pontos.

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE CIÊNCIAS INTRODUÇÃO AS CIÊNCIAS E SAÚDE

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS (BNCC)

1.Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.

2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.

4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.

5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.

7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.

8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades(BNCC)

 

Metodologia

 

 

Unidade 1 –Há semelhanças e diferenças entre os seres humanos?

Capítulo 1: O corpo humano em ação.

 

Capítulo 2: Cuidados com o corpo e com a saúde.

 

(Aproximadamente 12 semanas)

Diferentes características existentes entre os seres humanos.

Os lados esquerdos e direitos do corpo humanos.

Os sentidos vivenciando atividades relacionadas à interação do ser humano com o ambiente.

O sentido ao seu órgão e à sua função no corpo humano.

Atitudes de cuidado com o corpo.

 

(EF01CI02). Localizar, nomear e representar graficamente, por meio de desenhos, partes do corpo humano.

(EF01CI03). Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo, lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas.

(EF01CI04). Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização e do acolhimento e do respeito ás diferenças.

 

Identificação dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o corpo humano.

Realização das atividades propostas pelo livro de ciências.

Leitura

Colagem

Música

Aula expositiva sobre o conteúdo do livro.

Realização das atividades propostas no livro.

Salada de fruta

 

RECURSOS DIDÁTICOS

Livro didático

  

AVALIAÇÃO

Observação individual do aluno.

Atividades e trabalhos realizados em sala de aula e em casa.

2 Avaliação discursiva e objetiva no valor de 10,0 pontos.

1 Avaliação discursiva e objetiva no valor de 5,0 pontos.

1 Trabalho no valor de 10,0 pontos.

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE MATEMÁTICA

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS (BNCC)

1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho. 2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.

3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.

4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.

5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.

6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).

7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades(BNCC)

 

Metodologia

 

 

Unidade 1 – Você sabia que utilizamos a matemática todos os dias?

Capítulo 1: Os números em nossas vidas

Capítulo 2: Para que servem os números?

 

(Aproximadamente 8 semanas)

Contagem de rotina;

Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidades ou indicação de códigos para a organização de informações.

Contagem de ascendente e descendente;

Indicação de ordem.

Medida de tempo: unidades de medida de tempo, suas relações e o uso do calendário.

 

(EF01MA01). Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números, mas sim código de identificação.

(EF01MA16). Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de acontecimentos relativos a um dia, utilizando quando possível os horários dos eventos.

(EF01MA17). Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, quando necessário.

(EF01MA18). Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da semana desta, consultando calendário.

Levantamento os conhecimentos prévios dos alunos sobre os números.

Aula expositiva sobre o conteúdo do livro de matemática.

Realização das atividades propostas no livro de matemática.

Aula expositiva sobre o conteúdo do livro de matemática.

Realização das atividades propostas no livro de matemática.

 

 

Unidade 2 – Como você se orienta no mundo?

Capítulo 1: Descobrindo caminhos e formas.

Capítulo 2: Identificando formas geométricas no cotidiano.

 

 (Aproximadamente 8 semanas)

 

 

 (EF01MA11). Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua própria posição utilizando termos como: à direita, à esquerda, em frente, atrás, em cima e embaixo.

(EF01MA12). Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico.

(EF01MA14). Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces sólidos geométricos.

Aula expositiva sobre o conteúdo do livro de matemática.

Realização das atividades propostas no livro de matemática.

 

RECURSOS DIDÁTICOS

Livro didático

 

 

AVALIAÇÃO

Observação individual do aluno.

Atividades e trabalhos realizados em sala de aula e em casa.

2 Avaliação discursiva e objetiva no valor de 10,0 pontos.

1 Avaliação discursiva e objetiva no valor de 5,0 pontos.

1 Trabalho no valor de 10,0 pontos.

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE ARTE 

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS (BNCC)

1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.

2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.

3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando- -as nas criações em Arte. 4. Experiência a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, resinificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.

5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.

6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizada a, modos de produção e de circulação da arte na sociedade.

7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas.

8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.

9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

ARTES VISUAIS

 

  • Contextos e práticas
  • Elementos de linguagem
  • Matrizes estéticas
  • Processo de criação
  • Sistemas de linguagem

 

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. (EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade. (EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.

(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

  • Aulas expositivas e dialogadas. 
  • Leitura de textos e imagens.
  • Produção artística
  • Atividades lúdicas
  • Filmes

RECURSOS DIDÁTICOS

Papéis, giz de cera, tinta, lápis colorido, tecido, materiais recicláveis, materiais alternativos naturais, tesoura, linhas, agulha, materiais para modelagem, computadores, TVs (tecnologias)

 

AVALIAÇÃO

 Avaliação contínua, individual e em grupo, participação em sala, caderno e atividades artísticas.

 

 

 PLANEJAMENTO ANUAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS (BNCC)

1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.

2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.

3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.

4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.

5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.

6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.

7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.

8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.

9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.

10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

Boas Vindas e atividade de recepção

 

Conhecer para identificar os lugares que serão usados e conhecer os colegas de turma.

 

Integração, socialização e reconhecimento dos espaços adequados para a pratica de a educação física

Andar pelos espaços como: quadra, campo, parquinho, banheiros, bebedouros e toda a escola, e atividade em roda

Brincadeiras e jogos

 

Equilíbrio, agilidade, respiração e coordenação motora.

 

(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.

Jogos recreativos, brincadeiras.

Conhecimento sobre o corpo.

 

Noções de agilidade

 

Melhorar suas capacidades

(EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento das características dessas práticas.

Jogos cooperativos e lúdicos

Trabalhar cooperação e respeito ao próximo.

Atividades em grupo

Cooperação

 

Brincadeiras e jogos para trabalhar em grupos e individual.

 

Realizar atividades que os motive a participação

 

 O sentido prático e de participação

Pró atividade e participação

Jogos e brincadeiras motivacionais.

Desenvolver noções de regras básicas.

 

 Regras de convivência

Criação de pequenas regras.

Propor mudanças nas regras das brincadeiras.

 

 

RECURSOS DIDÁTICOS

 Bolas, arcos, cordas, bexigas, raquetes, obstáculos, cones, etc

 

AVALIAÇÃO

 Participação e frequência

 

 

  PLANEJAMENTO ANUAL DE LÍNGUA ÍNGLESA 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC)

1. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.
 2. Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento, de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores e interesses de outras culturas e para o exercício do protagonismo social.
3. Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e indenitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.
4. Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua inglesa, usados em diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de modo a reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas.
5. Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.
6. Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

 

1. CLOSE PEOPLE-Unit 1

Lesson 1 – Friends together

Greetings

2 aulas

Lesson 2 – My family na me

Family

2 aulas

 

Lesson 1 – Friends together

Greetings

2 aulas

Lesson 2 – My family na me

Family

 

Fazer uso de linguagem não verbal no processo de previsão das características dos personagens.

• Ler textos não verbais.

• Identificar personagens.

• Usar linguagem verbal e não verbal para representar as características dos personagens.

• Fazer cumprimentos.

• Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos aos textos não verbais.

• Utilizar-se do conhecimento prévio, da imaginação e das emoções para prever, descobrir e inferir.

• Associar registro oral ao registro pictórico do campo semântico (personagens).

• Ilustrar de acordo com comandos orais.

• Demonstrar, com respostas físicas (TPR), comandos emitidos pelo professor.

• Cantar e dramatizar canções relacionadas com o tema.

• Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala.

Esta lição tem como habilidades específicas cumprimentar os colegas, perguntar e dizer o nome e despedir-se. Tem como objetivos de aprendizagem com relação ao Eixo Estruturante Oralidade participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Tem como objetivos de aprendizagem com relação ao Eixo Estruturante Leitura ler textos não verbais, em diferentes suportes. Tem

como objetivos gerais aprender como aprender, utilizando-se de recursos visuais para formular hipóteses, escutar uma gravação para obter informações específicas, usar o conhecimento linguístico adquirido para desenhar, colorir, colar adesivos, realizar ações de TPR (Total Physical Response),cantar para despertar a sensibilidade em relação ao tema abordado, ouvir e acompanhar uma história narrada pelo professor, identificar personagens

principais de uma história e analisar atitudes de personagens da história. Com o propósito de desenvolver a visão sociointeracionista do processo, os alunos prepararão puppets com os quais devem manter um diálogo com os colegas dramatizando como se fossem cada personagem.

 

 

2. ANIMALS IN THE WORLD-Unit 2

 

2 aulas

 

 

Lesson 3 – What a colorful world

Nature

2 aulas

Lesson 4 – Little pets, big pets

Pets

2 aulas

Lesson 5 – Animals all around

Wild animals

 

Aplicar conhecimento prévio sobre cores e elementos da natureza em geral.

• Fazer uso de linguagem não verbal no processo de previsão do assunto da unidade.

• Utilizar-se do conhecimento prévio, da imaginação e das emoções para prever, descobrir e inferir.

• Associar registro oral ao registro pictórico de itens lexicais relativos às cores e natureza.

• Nomear e identificar cores e elementos da natureza.

• Associar elementos da natureza a cores específicas.

• Ilustrar de acordo com os comandos orais.

• Demonstrar, com respostas físicas (TPR), comandos emitidos pelo professor.

• Utilizar apoio de desenhos na compreensão do texto oral.

• Relacionar textos verbais e não verbais, construindo sentidos.

• Cantar e dramatizar canções relacionados com o tema.

Retomada do conteúdo apresentado em aulas anteriores acompanhada de atividades de TPR e músicas diversificadas.

• Ativação do conhecimento prévio sobre o tema da unidade, diante da ilustração na página de abertura, por meio de observação e discussão sobre o cenário da lição.

• Apresentação dos itens lexicais do grupo semântico animais de estimação por meio de

objetos e de flashcards.

• Consolidação dos itens lexicais do grupo semântico animais de estimação por meio de

atividades de compreensão e produção oral (canções) e atividades lúdicas.

• Associação do registro oral ao registro pictórico de itens lexicais do grupo semântico animais de estimação.

 

 

3. MY TOYS-Unit 3

 

 

2 aulas

 

 

Lesson 6 – Guess what toy it is!

Toys

 

Aplicar conhecimento prévio sobre brinquedos.

• Fazer uso de linguagem não verbal no processo de previsão do assunto da unidade.

• Utilizar-se do conhecimento prévio, da imaginação e das emoções para prever, descobrir e inferir.

• Associar registro oral ao registro pictórico de itens lexicais do grupo semântico brinquedos e números.

• Identificar e nomear brinquedos.

• Identificar e nomear numerais até 10.

• Inferir o item lexical com base nos registros orais emitidos pelo professor.

• Ilustrar de acordo com os comandos orais.

• Demonstrar, com respostas físicas (TPR), comandos emitidos pelo professor.

• Utilizar apoio de desenhos na compreensão do texto oral.

• Relacionar textos verbais e não verbais, construindo sentidos.

• Cantar e dramatizar canções relacionadas com o tema da unidade.

Retomada do conteúdo apresentado na aula anterior acompanhada de atividades de TPR e atividades lúdicas.

• Atividade de produção oral dos itens lexicais Toys, por meio de jogos.

• Apresentação dos itens lexicais do grupo semântico numerais de 7 a 10 por meio de objetos e de flashcards.

• Atividades de TPR para consolidação dos numerais.

• Consolidação da linguagem de unidade por meio de atividade de compreensão auditiva.

• Fechamento da aula por meio de recolhimento do material usado e por meio de música.

RECURSOS DIDÁTICOS

Flashcards dos personagens, puppets dos personagens, flashcards dos animais de estimação. (dog, cat, bird, rabbit, parrot, fish, duck, frog), flashcards dos brinquedos (ball, bike, boat, car, doll, guitar, jump rope, puzzle, robot, teddy bear, scooter, skateboard).

 

AVALIAÇÃO

(Duas provas com peso 10 pontos cada, com total 20, trabalhos e tarefas com valor total 10, comportamento e participação valor total 5,0 = totalizando 35 pontos)

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE MÚSICA

 


 

1º Terra

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE ARTE 

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS (BNCC)

1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.

2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.

3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando- -as nas criações em Arte. 4. Experiência a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, resinificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.

5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.

6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizada a, modos de produção e de circulação da arte na sociedade.

7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas.

8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.

9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

ARTES VISUAIS

 

  • Contextos e práticas
  • Elementos de linguagem
  • Matrizes estéticas
  • Processo de criação
  • Sistemas de linguagem

 

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. (EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade. (EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.

(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

  • Aulas expositivas e dialogadas. 
  • Leitura de textos e imagens.
  • Produção artística
  • Atividades lúdicas
  • Filmes

RECURSOS DIDÁTICOS

Papéis, giz de cera, tinta, lápis colorido, tecido, materiais recicláveis, materiais alternativos naturais, tesoura, linhas, agulha, materiais para modelagem, computadores, TVs (tecnologias)

 

AVALIAÇÃO

Avaliação contínua, individual e em grupo, participação em sala, caderno e atividades artísticas.

 

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS(BNCC)

1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.

2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.

3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.

4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.

5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.

6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.

7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.

8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.

9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.

10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

Boas Vindas e atividade de recepção

 

Conhecer para identificar os lugares que serão usados e conhecer os colegas de turma.

 

Integração, socialização e reconhecimento dos espaços adequados para a pratica de a educação física

Andar pelos espaços como: quadra, campo, parquinho, banheiros, bebedouros e toda a escola, e atividade em roda

Brincadeiras e jogos

 

Equilíbrio, agilidade, respiração e coordenação motora.

 

(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.

Jogos recreativos, brincadeiras.

Conhecimento sobre o corpo.

 

Noções de agilidade

 

Melhorar suas capacidades

(EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento das características dessas práticas.

Jogos cooperativos e lúdicos

Trabalhar cooperação e respeito ao próximo.

Atividades em grupo

Cooperação

 

Brincadeiras e jogos para trabalhar em grupos e individual.

 

Realizar atividades que os motive a participação

 

 O sentido prático e de participação

Pró atividade e participação

Jogos e brincadeiras motivacionais.

Desenvolver noções de regras básicas.

 

 Regras de convivência

Criação de pequenas regras.

Propor mudanças nas regras das brincadeiras.

 

 RECURSOS DIDÁTICOS

Bolas, arcos, cordas, bexigas, raquetes, obstáculos, cones, etc

 

AVALIAÇÃO

 Participação e frequência

 

 

  PLANEJAMENTO ANUAL DE LÍNGUA ÍNGLESA 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC)

1. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.
 2. Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento, de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores e interesses de outras culturas e para o exercício do protagonismo social.
3. Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e indenitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.
4. Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua inglesa, usados em diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de modo a reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas.
5. Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.
6. Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

 

1. CLOSE PEOPLE-Unit 1

Lesson 1 – Friends together

Greetings

2 aulas

Lesson 2 – My family na me

Family

2 aulas

 

Lesson 1 – Friends together

Greetings

2 aulas

Lesson 2 – My family na me

Family

 

Fazer uso de linguagem não verbal no processo de previsão das características dos personagens.

• Ler textos não verbais.

• Identificar personagens.

• Usar linguagem verbal e não verbal para representar as características dos personagens.

• Fazer cumprimentos.

• Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos aos textos não verbais.

• Utilizar-se do conhecimento prévio, da imaginação e das emoções para prever, descobrir e inferir.

• Associar registro oral ao registro pictórico do campo semântico (personagens).

• Ilustrar de acordo com comandos orais.

• Demonstrar, com respostas físicas (TPR), comandos emitidos pelo professor.

• Cantar e dramatizar canções relacionadas com o tema.

• Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala.

Esta lição tem como habilidades específicas cumprimentar os colegas, perguntar e dizer o nome e despedir-se. Tem como objetivos de aprendizagem com relação ao Eixo Estruturante Oralidade participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Tem como objetivos de aprendizagem com relação ao Eixo Estruturante Leitura ler textos não verbais, em diferentes suportes. Tem

como objetivos gerais aprender como aprender, utilizando-se de recursos visuais para formular hipóteses, escutar uma gravação para obter informações específicas, usar o conhecimento linguístico adquirido para desenhar, colorir, colar adesivos, realizar ações de TPR (Total Physical Response),cantar para despertar a sensibilidade em relação ao tema abordado, ouvir e acompanhar uma história narrada pelo professor, identificar personagens

principais de uma história e analisar atitudes de personagens da história. Com o propósito de desenvolver a visão sociointeracionista do processo, os alunos prepararão puppets com os quais devem manter um diálogo com os colegas dramatizando como se fossem cada personagem.

 

 

2. ANIMALS IN THE WORLD-Unit 2

 

2 aulas

 

 

Lesson 3 – What a colorful world

Nature

2 aulas

Lesson 4 – Little pets, big pets

Pets

2 aulas

Lesson 5 – Animals all around

Wild animals

 

Aplicar conhecimento prévio sobre cores e elementos da natureza em geral.

• Fazer uso de linguagem não verbal no processo de previsão do assunto da unidade.

• Utilizar-se do conhecimento prévio, da imaginação e das emoções para prever, descobrir e inferir.

• Associar registro oral ao registro pictórico de itens lexicais relativos às cores e natureza.

• Nomear e identificar cores e elementos da natureza.

• Associar elementos da natureza a cores específicas.

• Ilustrar de acordo com os comandos orais.

• Demonstrar, com respostas físicas (TPR), comandos emitidos pelo professor.

• Utilizar apoio de desenhos na compreensão do texto oral.

• Relacionar textos verbais e não verbais, construindo sentidos.

• Cantar e dramatizar canções relacionados com o tema.

Retomada do conteúdo apresentado em aulas anteriores acompanhada de atividades de TPR e músicas diversificadas.

• Ativação do conhecimento prévio sobre o tema da unidade, diante da ilustração na página de abertura, por meio de observação e discussão sobre o cenário da lição.

• Apresentação dos itens lexicais do grupo semântico animais de estimação por meio de

objetos e de flashcards.

• Consolidação dos itens lexicais do grupo semântico animais de estimação por meio de

atividades de compreensão e produção oral (canções) e atividades lúdicas.

• Associação do registro oral ao registro pictórico de itens lexicais do grupo semântico animais de estimação.

 

 

3. MY TOYS-Unit 3

 

 

2 aulas

 

 

Lesson 6 – Guess what toy it is!

Toys

 

Aplicar conhecimento prévio sobre brinquedos.

• Fazer uso de linguagem não verbal no processo de previsão do assunto da unidade.

• Utilizar-se do conhecimento prévio, da imaginação e das emoções para prever, descobrir e inferir.

• Associar registro oral ao registro pictórico de itens lexicais do grupo semântico brinquedos e números.

• Identificar e nomear brinquedos.

• Identificar e nomear numerais até 10.

• Inferir o item lexical com base nos registros orais emitidos pelo professor.

• Ilustrar de acordo com os comandos orais.

• Demonstrar, com respostas físicas (TPR), comandos emitidos pelo professor.

• Utilizar apoio de desenhos na compreensão do texto oral.

• Relacionar textos verbais e não verbais, construindo sentidos.

• Cantar e dramatizar canções relacionadas com o tema da unidade.

Retomada do conteúdo apresentado na aula anterior acompanhada de atividades de TPR e atividades lúdicas.

• Atividade de produção oral dos itens lexicais Toys, por meio de jogos.

• Apresentação dos itens lexicais do grupo semântico numerais de 7 a 10 por meio de objetos e de flashcards.

• Atividades de TPR para consolidação dos numerais.

• Consolidação da linguagem de unidade por meio de atividade de compreensão auditiva.

• Fechamento da aula por meio de recolhimento do material usado e por meio de música.

RECURSOS DIDÁTICOS

Flashcards dos personagens, puppets dos personagens, flashcards dos animais de estimação. (dog, cat, bird, rabbit, parrot, fish, duck, frog), flashcards dos brinquedos (ball, bike, boat, car, doll, guitar, jump rope, puzzle, robot, teddy bear, scooter, skateboard).

 

AVALIAÇÃO

(Duas provas com peso 10 pontos cada, com total 20, trabalhos e tarefas com valor total 10, comportamento e participação valor total 5,0 = totalizando 35 pontos)

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE MÚSICA

 COMPETÊNCIA ESPECIFICA: (BNCC) Aquisição através da performance  musical, de formas de expressar –se e comunicar-se na linguagem musical.

 

Unidade Temática

         

Objetivos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

Cantigas de roda (resgatar as músicas folclóricas Brasileira.

Livro educação musical (aprender os elementos musicais através de jogos e brincadeiras )

Atividades serão realizadas em 13 aulas.

 

   Processo de  criação

      (EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.

 

 

 

Trabalhar os elementos musicais em    grupos, utilizando expressão corporal,  bandinha ,instrumentos convencionais como teclado e violão.

 

RECURSOS DIDÁTICOS

Utilização dos instrumentos de percussão (Bandinha)  Violão, Teclado          

 

AVALIAÇÃO

A avaliação é contínua, observando o desenvolvimento do aluno, bem como a participação, criatividade e assiduidade.

 

 

2º Saturno

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE MÚSICA

 

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA 

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC)

1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.

2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.

3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.

4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.

6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.

7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

Unidade 1: Cada pessoa tem sua história?      (7 semanas)

 

 

Capítulo 1: As pessoas e as histórias

 Capítulo 2: Diferentes famílias, várias histórias.

(EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco.

 (EF02HI02) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades.

(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de mudança, pertencimento e memória.

 

Conversar sobre o desafio proposto pelas autoras e quais valores são importantes para uma ação ativa na sociedade.

Reconhecer os espaços da sociabilidade e a aproximação ou o distanciamento das pessoas em diferentes espaços.

Apresentar alguns documentos individuais (carteira de identidade, carteira de trabalho, passaporte, cartão de vacinação, certidão de nascimento, carteira de motorista ou carteira nacional de habilitação).

Perceber os diferentes papéis que as pessoas exercem na escola.

 

 

 

 

RECURSOS DIDÁTICOS

Vários tipos de documentos para manipulação e caderno de atividades.

AVALIAÇÃO

Trabalho sobre o conteúdo abordado. (5.0 pontos)

Tarefa de casa (5.0 pontos)

Provas sobre os conteúdos abordados na unidade.

Prova 1 (10.0 pontos)

Prova 2 (5.0 pontos)

Prova 3 (10.0 pontos) 

  

PLANEJAMENTO ANUAL DE GEOGRAFIA

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC)

1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas;

2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história;

 3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem;

4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas;

5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico- -científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia;

6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza;

7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

Unidade 1: Os lugares mudam ao longo do tempo?                                                                  (7 semanas)

 

 

 

Capítulo 1: Modos de viver.

Capítulo 2: Mudanças e permanências na paisagem dos lugares.

 

(EF02GE01) Descrever a história das migrações no bairro ou comunidade em que vive.

 (EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito às diferenças.

(EF02GE03) Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares, e discutir os riscos para a vida e para o ambiente e seu uso responsável.

Direcionar as diferentes formas de perceber e constituir a paisagem e o espaço geográfico.

Entrevistar, em sala de aula, alguma pessoa da comunidade escolar ou convidar um parente de um aluno que possa relatar a lembrança de algum lugar de vivência.

Mostrar que os lugares têm identidade com as pessoas que moram neles. Essas pessoas criam vínculos afetivos e de pertencimento, por isso, chamamos de lugar. Liste lugares da cidade de vocês onde isso acontece.

Conversar com os alunos que não há lugar melhor ou pior, e cada pessoa cria um vínculo afetivo nos lugares de vivência de acordo com suas experiências.

 

 

RECURSOS DIDÁTICOS

Recursos visuais, mapas, imagens da nossa cidade, vídeos com depoimentos e caderno de atividades.

 

AVALIAÇÃO

Trabalho sobre o conteúdo abordado. (5.0 pontos)

Tarefa de casa (5.0 pontos)

Provas sobre os conteúdos abordados na unidade.

Prova 1 (10.0 pontos)

Prova 2 (5.0 pontos)

Prova 3 (10.0 pontos)

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC)

 1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.

2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.

3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.

4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.

 6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.

7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

Unidade 1: Cada pessoa tem sua história?      (7 semanas)

 

 

Capítulo 1: As pessoas e as histórias

 Capítulo 2: Diferentes famílias, várias histórias.

(EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco.

 (EF02HI02) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades.

(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de mudança, pertencimento e memória.

 

Conversar sobre o desafio proposto pelas autoras e quais valores são importantes para uma ação ativa na sociedade.

Reconhecer os espaços da sociabilidade e a aproximação ou o distanciamento das pessoas em diferentes espaços.

Apresentar alguns documentos individuais (carteira de identidade, carteira de trabalho, passaporte, cartão de vacinação, certidão de nascimento, carteira de motorista ou carteira nacional de habilitação).

Perceber os diferentes papéis que as pessoas exercem na escola.

 

 

 

 

RECURSOS DIDÁTICOS

 Vários tipos de documentos para manipulação e caderno de atividades

AVALIAÇÃO

Trabalho sobre o conteúdo abordado. (5.0 pontos)

Tarefa de casa (5.0 pontos)

Provas sobre os conteúdos abordados na unidade.

Prova 1 (10.0 pontos)

Prova 2 (5.0 pontos)

Prova 3 (10.0 pontos)

 

 PLANEJAMENTO ANUAL DE MATEMÁTICA 

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC)

1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.

2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.

3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.

4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.

5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.

6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).

7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

Unidade 1: O que precisamos saber para contar até 100?

 

 

(3 semanas)

 

 

 

Capítulo 1: Contar e ordenar.

       Capítulo 2: Contar e comparar.

 

(EF02MA01) • comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas) pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e função do zero).

 (EF02MA02) • fazer estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da quantidade de objetos de coleções e registrar o resultado da contagem desses objetos.

 

 

 

Apresentar e discutir a abertura da Unidade.

 

Apresentar cenas que mostram pessoas usando números em diferentes situações.

 

Apresentar diferentes situações para mostrar como identificar se um número é par ou ímpar.

 

Há diversos recursos que podem ser utilizados. O material dourado é um deles.

 

Fazer o fechamento do capítulo com a leitura e realização das atividades.

 

Unidade 2: Juntando ou retirando, como saber quanto dá?

 

 

 

(5 semanas)

 

 

Capítulo 1: Operações e problemas.

 Capítulo 2: Adição e subtração.

(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais.

(EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou material manipulável.

(EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou material manipulável, utilizando estratégias pessoais.

Introduzir uma discussão sobre algumas das ideias relacionadas às operações de adição e de subtração.

 

Explorar a regularidade entre os resultados dos fatos fundamentais.

 

Incentivar os alunos a registrar suas estratégias, que podem conter: desenhos, contas ou palavras.

 

Fazer o fechamento do capítulo com a leitura e realização das atividades.

RECURSOS DIDÁTICOS

Material dourado, jogos matemáticos e caderno de atividades.

 

AVALIAÇÃO

Trabalho sobre o conteúdo abordado. (5.0 pontos)

Tarefa de casa (5.0 pontos)

Provas sobre os conteúdos abordados na unidade.

Prova 1 (10.0 pontos)

Prova 2 (5.0 pontos)

Prova 3 (10.0 pontos) 

 

 PLANEJAMENTO ANUAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS (BNCC)

1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.

2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.

3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.

4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.

5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.

 6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.

7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.

8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.

9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.

10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades(BNCC)

 

Metodologia

 

 

Boas Vindas e atividade de recepção

 

Conhecer para identificar os lugares que serão usados e conhecer os colegas de turma.

 

Integração, socialização e reconhecimento dos espaços adequados para a pratica de a educação física

Andar pelos espaços como: quadra, campo, parquinho, banheiros, bebedouros e toda a escola, e atividade em roda

Práticas Corporais

Ginástica geral

(EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.

Exercícios de expressão corporal

 

Danças

 

Danças do contexto comunitário e regional

(EF12EF12) Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças do contexto comunitário e regional, valorizando e respeitando as manifestações de diferentes culturas.

Explorar os ritmos musicais

Práticas Corporais

 Atividades em grupo e individual

Práticas Físicas e meditativas

 

Trabalhar em grupos e individual.

 

Esporte

 

Coordenação motora, força, tempo de reação

Desenvolver o gosto pela atividade física, socialização e entretenimento.

Atividades lúdicas

            Brincadeiras e Jogos

 

Regras de convivência

Criação de pequenas regras.

Propor mudanças nas regras das brincadeiras.

 

RECURSOS DIDÁTICOS

 Bolas, arcos, cordas, bexigas, raquetes, obstáculos, cones, aparelho de som, etc

 

AVALIAÇÃO

 Participação e frequência

 

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE LÍNGUA INGLESA 

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS (BNCC)

1. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.

2.Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento, de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores e interesses de outras culturas e para o exercício do protagonismo social.

3.Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e indenitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.

4.Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua inglesa, usados em diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de modo a reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas.

5.Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.

6.Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

UNIDADE 1: AT SCHOOL

 

2 aulas

 

Lesson 1 – Hello teachers, Hi friends

Greetings

2 aulas

Lesson 2 – Nice to meet you

Greetings II

2 aulas

Lesson 3 – Be polite

Feelings

 

Identificar personagens e informações relativas a elas.

Cumprimentar e despedir-se informalmente.

Apresentar-se.

Competências e Habilidades do

Componente Curricular

Identificar marcas próprias do gênero textual história em quadrinhos (onomatopeias, símbolos

para representar certas ideias, uso de balões).

Associar registro oral ao registro pictórico de itens lexicais.

Associar registro escrito ao registro pictórico de itens lexicais.

Utilizar elementos não verbais como suporte para a compreensão do texto.

Inserir itens lexicais em um contexto dado.

Aplicar conhecimento prévio ao texto.

Fazer uso de linguagem não verbal no processo de previsão do texto.

Localizar informações explícitas no texto.

Demonstrar, com respostas físicas (TPR), comandos emitidos pelo professor.

Ativação do conhecimento prévio do aluno sobre o tema da unidade, com base nas ilustrações.

Leitura do conteúdo da unidade.

Reflexão e troca de ideias, na Língua materna, sobre as ideias sugeridas na atividade 1.Atividade de compreensão auditiva para identificar os falantes envolvidos e o contexto da interação.

Problematização:

• Comentários sobre o gênero textual com o título (Monica’s Gang)

 

Identificação dos personagens, por meio da leitura da história em quadrinhos.

Desenvolvimento:

• Leitura do texto.

• Resolução das atividades propostas na seção.

Conclusão:

• Alunos avaliam atitudes das personagens da história da HQ, por meio de desenho.

• Montagem de uma flor com nome e idade para a confecção do painel de alunos da turma.

• Retomada do conteúdo lexical do grupo semântico “feelings”, por meio de atividade de associação do item lexical ao item pictórico.

• Expressão de sentimento pessoal, por meio de desenho.

 

UNIDADE 2 – LOOK AROUND YOU

 

2 aulas

 

 

Lesson 4 – Colorful nature

Colors

2 aulas

Lesson 5 – Let´s protect our nature

WH questions

 

Identificar e nomear cores.

Identificar marcas próprias do gênero textual Instruções.

Seguir instruções para montagem de um origami.

Associar registro oral ao registro pictórico de itens lexicais.

Associar registro escrito ao registro pictórico de itens lexicais.

Utilizar elementos não verbais como suporte para a compreensão do texto.

Inserir itens lexicais em um contexto dado.

Aplicar conhecimento prévio ao texto.

Fazer uso de linguagem não verbal no processo de previsão do texto.

Acompanhar leitura de texto.

Inferir o significado de uma palavra a partir do contexto em que está empregada.

Localizar informações explícitas no texto.

Demonstrar, com respostas físicas (TPR), comandos emitidos pelo professor.

Ativação do conhecimento prévio do aluno sobre os objetivos

da lição, com base nas ilustrações da página de abertura.

• Introdução / Revisão (1.o ano) do conteúdo lexical do grupo semântico Colors, por meio de atividade de colorir.

• Reconhecimento dos itens lexicais referentes a cores, por meio de compreensão auditiva.

• Apresentação explícita dos itens lexicais referentes a cores associada a atividades de TPR.

• Sistematização do conteúdo lexical, por meio de atividade de compreensão auditiva.

• Sistematização dos itens lexicais referentes a cores, por meio de atividade de colorir.

 

UNIDADE 3 - AT HOME!

 

 

Lesson 6 – This is my family

Numbers up to 10

Lesson 7 – Pets are so cute

Adjectives

Reconhecer e nomear membros da família.

Apresentar a família ou os amigos.

Contar até 10.

Associar registro oral ao registro pictórico de itens lexicais.

Associar registro escrito ao registro pictórico de itens lexicais.

Utilizar elementos não verbais como suporte para a compreensão do texto.

Inserir itens lexicais em um contexto dado.

Aplicar conhecimento prévio ao texto.

Fazer uso de linguagem não verbal no processo de previsão do texto.

Acompanhar leitura de texto.

Inferir o significado de uma palavra a partir do contexto em que está empregada.

Localizar informações explícitas no texto.

Demonstrar, com respostas físicas (TPR), comandos emitidos pelo professor.

Ativação do conhecimento prévio do aluno, com base nas ilustrações da página de abertura.

Checagem do Para Casa.

Introdução do conteúdo lexical do grupo semântico Family e Numbers, por meio de rimas.

Apresentação explícita dos numerais, por meio de atividades lúdicas.

Associação do registro oral ao registro pictórico de itens lexicais para sistematização do grupo semântico “numerais”.

Ditado para verificação do desenvolvimento dos alunos até o momento.

Atividade de colorir para reconhecimento do grupo semântico “numerais” e para revisão e ampliação do grupo semântico “elementos da natureza”.

Revisão de conteúdo lexical (numerais), por meio de atividades de desenhar e colorir.

RECURSOS DIDÁTICOS

Flash cards dos personagens (crianças e professores do livro) e das smiley faces, flashcards e wordcards de chuva (rain), arco-íris (rainbow) e cores: blue, brown, green,

indigo, orange, pink, purple, red, yellow, flashcards e wordcards dos membros da família e dos numerais de 1 a 10. Providenciar

sacos de papel (aqueles com papel pardo) para desenhar rostos em um dos lados transformando-os,

assim, em máscaras para os alunos usarem e fazerem dramatizações diversas. 

AVALIAÇÃO

 (Duas provas com peso 10 pontos cada, com total 20, trabalhos e tarefas com valor total 10, comportamento e participação valor total 5,0 = totalizando 35 pontos)

 

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE ARTE 

 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS (BNCC)

1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.

2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.

3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando- -as nas criações em Arte.

4. Experiência a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, resinificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.

5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.

6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizada a, modos de produção e de circulação da arte na sociedade.

7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas.

8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.

9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo. 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

ARTES VISUAIS

 

  • Contextos e práticas
  • Elementos de linguagem
  • Matrizes estéticas
  • Processo de criação
  • Sistemas de linguagem

 

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. (EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade. (EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.

(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

  • Aulas dialogadas. 
  • Leitura de textos e imagens.
  • Produção artística
  • Atividades lúdicas

RECURSOS DIDÁTICOS

Papéis, giz de cera, tinta, lápis colorido, tecido, materiais recicláveis, materiais alternativos naturais, tesoura, linhas, agulha, materiais para modelagem.

 

AVALIAÇÃO

Avaliação contínua, individual e em grupo, participação em sala, caderno e atividades artísticas.

 

 

 

 

2º Sirius

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE MÚSICA

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC)

1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.

2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.

3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.

4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.

6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.

7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.

 

     Unidade Temática                                 

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

Unidade 1: Cada pessoa tem sua história?      (7 semanas)

 

 

Capítulo 1: As pessoas e as histórias

 Capítulo 2: Diferentes famílias, várias histórias.

(EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco.

 (EF02HI02) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades.

(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de mudança, pertencimento e memória.

 

Conversar sobre o desafio proposto pelas autoras e quais valores são importantes para uma ação ativa na sociedade.

Reconhecer os espaços da sociabilidade e a aproximação ou o distanciamento das pessoas em diferentes espaços.

Apresentar alguns documentos individuais (carteira de identidade, carteira de trabalho, passaporte, cartão de vacinação, certidão de nascimento, carteira de motorista ou carteira nacional de habilitação).

Perceber os diferentes papéis que as pessoas exercem na escola. 

 

RECURSOS DIDÁTICOS

Vários tipos de documentos para manipulação e caderno de atividades.

AVALIAÇÃO

Trabalho sobre o conteúdo abordado. (5.0 pontos)

Tarefa de casa (5.0 pontos)

Provas sobre os conteúdos abordados na unidade.

Prova 1 (10.0 pontos)

Prova 2 (5.0 pontos)

Prova 3 (10.0 pontos) 

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE GEOGRAFIA

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC)

1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas;

2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história;

3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem;

4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas;

 5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico- -científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia;

6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza;

7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

Unidade 1: Os lugares mudam ao longo do tempo?                                                                  (7 semanas)

 

 

 

Capítulo 1: Modos de viver.

Capítulo 2: Mudanças e permanências na paisagem dos lugares.

 

(EF02GE01) Descrever a história das migrações no bairro ou comunidade em que vive.

 (EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito às diferenças.

(EF02GE03) Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares, e discutir os riscos para a vida e para o ambiente e seu uso responsável.

Direcionar as diferentes formas de perceber e constituir a paisagem e o espaço geográfico.

Entrevistar, em sala de aula, alguma pessoa da comunidade escolar ou convidar um parente de um aluno que possa relatar a lembrança de algum lugar de vivência.

Mostrar que os lugares têm identidade com as pessoas que moram neles. Essas pessoas criam vínculos afetivos e de pertencimento, por isso, chamamos de lugar. Liste lugares da cidade de vocês onde isso acontece.

Conversar com os alunos que não há lugar melhor ou pior, e cada pessoa cria um vínculo afetivo nos lugares de vivência de acordo com suas experiências.

 

 

RECURSOS DIDÁTICOS

Recursos visuais, mapas, imagens da nossa cidade, vídeos com depoimentos e caderno de atividades.

AVALIAÇÃO

Trabalho sobre o conteúdo abordado. (5.0 pontos)

Tarefa de casa (5.0 pontos)

Provas sobre os conteúdos abordados na unidade.

Prova 1 (10.0 pontos)

Prova 2 (5.0 pontos)

Prova 3 (10.0 pontos)

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE MATEMÁTICA

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC)

1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.

2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.

3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.

4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.

5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.

6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).

7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

Unidade 1: O que precisamos saber para contar até 100?

 

 

(3 semanas)

 

 

 

Capítulo 1: Contar e ordenar.

       Capítulo 2: Contar e comparar.

 

(EF02MA01) • comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas) pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e função do zero).

 (EF02MA02) • fazer estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da quantidade de objetos de coleções e registrar o resultado da contagem desses objetos.

 

 

 

Apresentar e discutir a abertura da Unidade.

 

Apresentar cenas que mostram pessoas usando números em diferentes situações.

 

Apresentar diferentes situações para mostrar como identificar se um número é par ou ímpar.

 

Há diversos recursos que podem ser utilizados. O material dourado é um deles.

 

Fazer o fechamento do capítulo com a leitura e realização das atividades.

 

Unidade 2: Juntando ou retirando, como saber quanto dá?

 

 

 

(5 semanas)

 

 

Capítulo 1: Operações e problemas.

 Capítulo 2: Adição e subtração.

(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais.

(EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou material manipulável.

(EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou material manipulável, utilizando estratégias pessoais.

Introduzir uma discussão sobre algumas das ideias relacionadas às operações de adição e de subtração.

 

Explorar a regularidade entre os resultados dos fatos fundamentais.

 

Incentivar os alunos a registrar suas estratégias, que podem conter: desenhos, contas ou palavras.

 

Fazer o fechamento do capítulo com a leitura e realização das atividades.

RECURSOS DIDÁTICOS

Material dourado, jogos matemáticos e caderno de atividades.

 

AVALIAÇÃO

Trabalho sobre o conteúdo abordado. (5.0 pontos)

Tarefa de casa (5.0 pontos)

Provas sobre os conteúdos abordados na unidade.

Prova 1 (10.0 pontos)

Prova 2 (5.0 pontos)

Prova 3 (10.0 pontos) 

 

 PLANEJAMENTO ANUAL DE LÍNGUA PORTUGUESA

 

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC)

1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.

2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando- -a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.

3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.

4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.

5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor (es) e ao gênero do discurso/gênero textual.

6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.

7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.

8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).

9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizado da experiência com a literatura.

10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

Unidade 1: Ler e escrever pode aproximar as pessoas?                                                                   (5 semanas)

 

 

Capítulo 1: Jeitos diferentes de contar histórias

Capítulo 2: Aprender brincando e incluindo

(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF02LP21) Explorar, com a mediação do professor, textos informativos de diferentes ambientes digitais de pesquisa, conhecendo suas possibilidades.

(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.

 

 

Conduza a abertura do Capítulo, explorar os conhecimentos prévios, questionar, registrar e compartilhar as respostas.

Abordam aspectos linguísticos e refinar as possibilidades de interpretação.

Estimular os alunos a expressar oralmente e de maneira não estruturada suas experiências, ideias e seus sentimentos.

Registrar por escrito algumas palavras que expressem a própria opinião para facilitar a organização das ideias e, depois, conduzir uma conversa coletiva.

identificar a composição em estrofes e versos.

Apresentar termos representantes da variação linguística.

Refletir sobre o princípio acrofônico que opera no nome da maioria das letras.

 

Unidade 2: É possível conhecer nossa cultura por meio dos textos?                                         (5 semanas)

 

Capítulo 1: Como expressar nossas ideias Capítulo 2: A riqueza cultural nos textos

(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).

(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.

(EF02LP23) Planejar e produzir, com certa autonomia, pequenos registros de observação de resultados de pesquisa, coerentes com um tema investigado.

(EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva.

(EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos.

 Apresentar gêneros textuais a serem estudados no capítulo: história em quadrinhos, poema e poema visual.

Estabelecer hipóteses sobre o que vão ler, como: “Que tipo de texto é esse?”; “Como sabemos que ele é uma história em quadrinhos?”; “Vocês conhecem esses personagens?”; “Do que será que essa história trata?”. Deixar que se expressem livremente. Após essa rodada de perguntas, fazer uma primeira leitura da HQ apresentada no Caderno com a turma.

 Familiarizar os alunos com a diversidade de onomatopeias existentes e levá-los a sistematizar o conceito e suas diversas possibilidades de uso.

Compreender a relação entre o texto e as imagens.

Reproduzir a intensidade de sons na leitura do poema, estimular os alunos a praticar por meio da oralidade o raciocínio lógico e a criatividade.

 

RECURSOS DIDÁTICOS

Trazer diversos tipos de canções para ouvir na sala, gibis, recursos gráficos, vídeos contendo poemas e caderno de atividades.

AVALIAÇÃO

Trabalho sobre o conteúdo abordado. (5.0 pontos)

Tarefa de casa (5.0 pontos)

Provas sobre os conteúdos abordados na unidade.

Prova 1 (10.0 pontos)

Prova 2 (5.0 pontos)

Prova 3 (10.0 pontos)

 

  PLANEJAMENTO ANUAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA 

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS (BNCC)

1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.

2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.

3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.

4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.

5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.

 6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.

7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.

8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.

9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.

10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades(BNCC)

 

Metodologia

 

 

Boas Vindas e atividade de recepção

 

Conhecer para identificar os lugares que serão usados e conhecer os colegas de turma.

 

Integração, socialização e reconhecimento dos espaços adequados para a pratica de a educação física

Andar pelos espaços como: quadra, campo, parquinho, banheiros, bebedouros e toda a escola, e atividade em roda

Práticas Corporais

Ginástica geral

(EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.

Exercícios de expressão corporal

 

Danças

 

Danças do contexto comunitário e regional

(EF12EF12) Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças do contexto comunitário e regional, valorizando e respeitando as manifestações de diferentes culturas.

Explorar os ritmos musicais

Práticas Corporais

 Atividades em grupo e individual

Práticas Físicas e meditativas

 

Trabalhar em grupos e individual.

 

Esporte

 

Coordenação motora, força, tempo de reação

Desenvolver o gosto pela atividade física, socialização e entretenimento.

Atividades lúdicas

            Brincadeiras e Jogos

 

Regras de convivência

Criação de pequenas regras.

Propor mudanças nas regras das brincadeiras.

 

RECURSOS DIDÁTICOS

 Bolas, arcos, cordas, bexigas, raquetes, obstáculos, cones, aparelho de som, etc

 

AVALIAÇÃO

 Participação e frequência

 

 

  PLANEJAMENTO ANUAL DE LÍNGUA ÍNGLESA 

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS (BNCC)

1. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.

2.Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento, de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores e interesses de outras culturas e para o exercício do protagonismo social.

3.Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e indenitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.

4.Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua inglesa, usados em diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de modo a reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas.

5.Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.

6.Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

UNIDADE 1: AT SCHOOL

 

2 aulas

 

Lesson 1 – Hello teachers, Hi friends

Greetings

2 aulas

Lesson 2 – Nice to meet you

Greetings II

2 aulas

Lesson 3 – Be polite

Feelings

 

Identificar personagens e informações relativas a elas.

Cumprimentar e despedir-se informalmente.

Apresentar-se.

Competências e Habilidades do

Componente Curricular

Identificar marcas próprias do gênero textual história em quadrinhos (onomatopeias, símbolos

para representar certas ideias, uso de balões).

Associar registro oral ao registro pictórico de itens lexicais.

Associar registro escrito ao registro pictórico de itens lexicais.

Utilizar elementos não verbais como suporte para a compreensão do texto.

Inserir itens lexicais em um contexto dado.

Aplicar conhecimento prévio ao texto.

Fazer uso de linguagem não verbal no processo de previsão do texto.

Localizar informações explícitas no texto.

Demonstrar, com respostas físicas (TPR), comandos emitidos pelo professor.

Ativação do conhecimento prévio do aluno sobre o tema da unidade, com base nas ilustrações.

Leitura do conteúdo da unidade.

Reflexão e troca de ideias, na Língua materna, sobre as ideias sugeridas na atividade 1.Atividade de compreensão auditiva para identificar os falantes envolvidos e o contexto da interação.

Problematização:

• Comentários sobre o gênero textual com o título (Monica’s Gang)

 

Identificação dos personagens, por meio da leitura da história em quadrinhos.

Desenvolvimento:

• Leitura do texto.

• Resolução das atividades propostas na seção.

Conclusão:

• Alunos avaliam atitudes das personagens da história da HQ, por meio de desenho.

• Montagem de uma flor com nome e idade para a confecção do painel de alunos da turma.

• Retomada do conteúdo lexical do grupo semântico “feelings”, por meio de atividade de associação do item lexical ao item pictórico.

• Expressão de sentimento pessoal, por meio de desenho.

 

UNIDADE 2 – LOOK AROUND YOU

 

2 aulas

 

 

Lesson 4 – Colorful nature

Colors

2 aulas

Lesson 5 – Let´s protect our nature

WH questions

 

Identificar e nomear cores.

Identificar marcas próprias do gênero textual Instruções.

Seguir instruções para montagem de um origami.

Associar registro oral ao registro pictórico de itens lexicais.

Associar registro escrito ao registro pictórico de itens lexicais.

Utilizar elementos não verbais como suporte para a compreensão do texto.

Inserir itens lexicais em um contexto dado.

Aplicar conhecimento prévio ao texto.

Fazer uso de linguagem não verbal no processo de previsão do texto.

Acompanhar leitura de texto.

Inferir o significado de uma palavra a partir do contexto em que está empregada.

Localizar informações explícitas no texto.

Demonstrar, com respostas físicas (TPR), comandos emitidos pelo professor.

Ativação do conhecimento prévio do aluno sobre os objetivos

da lição, com base nas ilustrações da página de abertura.

• Introdução / Revisão (1.o ano) do conteúdo lexical do grupo semântico Colors, por meio de atividade de colorir.

• Reconhecimento dos itens lexicais referentes a cores, por meio de compreensão auditiva.

• Apresentação explícita dos itens lexicais referentes a cores associada a atividades de TPR.

• Sistematização do conteúdo lexical, por meio de atividade de compreensão auditiva.

• Sistematização dos itens lexicais referentes a cores, por meio de atividade de colorir.

 

UNIDADE 3 - AT HOME!

 

 

Lesson 6 – This is my family

Numbers up to 10

Lesson 7 – Pets are so cute

Adjectives

Reconhecer e nomear membros da família.

Apresentar a família ou os amigos.

Contar até 10.

Associar registro oral ao registro pictórico de itens lexicais.

Associar registro escrito ao registro pictórico de itens lexicais.

Utilizar elementos não verbais como suporte para a compreensão do texto.

Inserir itens lexicais em um contexto dado.

Aplicar conhecimento prévio ao texto.

Fazer uso de linguagem não verbal no processo de previsão do texto.

Acompanhar leitura de texto.

Inferir o significado de uma palavra a partir do contexto em que está empregada.

Localizar informações explícitas no texto.

Demonstrar, com respostas físicas (TPR), comandos emitidos pelo professor.

Ativação do conhecimento prévio do aluno, com base nas ilustrações da página de abertura.

Checagem do Para Casa.

Introdução do conteúdo lexical do grupo semântico Family e Numbers, por meio de rimas.

Apresentação explícita dos numerais, por meio de atividades lúdicas.

Associação do registro oral ao registro pictórico de itens lexicais para sistematização do grupo semântico “numerais”.

Ditado para verificação do desenvolvimento dos alunos até o momento.

Atividade de colorir para reconhecimento do grupo semântico “numerais” e para revisão e ampliação do grupo semântico “elementos da natureza”.

Revisão de conteúdo lexical (numerais), por meio de atividades de desenhar e colorir.

RECURSOS DIDÁTICOS

Flash cards dos personagens (crianças e professores do livro) e das smiley faces, flashcards e wordcards de chuva (rain), arco-íris (rainbow) e cores: blue, brown, green,

indigo, orange, pink, purple, red, yellow, flashcards e wordcards dos membros da família e dos numerais de 1 a 10. Providenciar

sacos de papel (aqueles com papel pardo) para desenhar rostos em um dos lados transformando-os,

assim, em máscaras para os alunos usarem e fazerem dramatizações diversas. 

AVALIAÇÃO

 (Duas provas com peso 10 pontos cada, com total 20, trabalhos e tarefas com valor total 10, comportamento e participação valor total 5,0 = totalizando 35 pontos)

 

  

PLANEJAMENTO ANUAL DE ARTE 

 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS(BNCC)

1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.

2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.

3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando- -as nas criações em Arte.

4. Experiência a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, resinificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.

5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.

6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizada a, modos de produção e de circulação da arte na sociedade.

7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas.

8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.

9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo. 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

ARTES VISUAIS

 

  • Contextos e práticas
  • Elementos de linguagem
  • Matrizes estéticas
  • Processo de criação
  • Sistemas de linguagem

 

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. (EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade. (EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.

(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

  • Aulas dialogadas. 
  • Leitura de textos e imagens.
  • Produção artística
  • Atividades lúdicas

RECURSOS DIDÁTICOS

Papéis, giz de cera, tinta, lápis colorido, tecido, materiais recicláveis, materiais alternativos naturais, tesoura, linhas, agulha, materiais para modelagem.

 

AVALIAÇÃO

Avaliação contínua, individual e em grupo, participação em sala, caderno e atividades artísticas.

 

 

2º Vênus

 PLANEJAMENTO ANUAL DE MÚSICA

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE MATEMÁTICA

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC)

1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.

2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.

3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.

4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.

5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.

6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).

7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

Unidade 1: O que precisamos saber para contar até 100?

 

 

(3 semanas)

 

 

 

Capítulo 1: Contar e ordenar.

       Capítulo 2: Contar e comparar.

 

(EF02MA01) • comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas) pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e função do zero).

 (EF02MA02) • fazer estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da quantidade de objetos de coleções e registrar o resultado da contagem desses objetos.

 

 

 

Apresentar e discutir a abertura da Unidade.

 

Apresentar cenas que mostram pessoas usando números em diferentes situações.

 

Apresentar diferentes situações para mostrar como identificar se um número é par ou ímpar.

 

Há diversos recursos que podem ser utilizados. O material dourado é um deles.

 

Fazer o fechamento do capítulo com a leitura e realização das atividades.

 

Unidade 2: Juntando ou retirando, como saber quanto dá?

 

 

 

(5 semanas)

 

 

Capítulo 1: Operações e problemas.

 Capítulo 2: Adição e subtração.

(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais.

(EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou material manipulável.

(EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou material manipulável, utilizando estratégias pessoais.

Introduzir uma discussão sobre algumas das ideias relacionadas às operações de adição e de subtração.

 

Explorar a regularidade entre os resultados dos fatos fundamentais.

 

Incentivar os alunos a registrar suas estratégias, que podem conter: desenhos, contas ou palavras.

 

Fazer o fechamento do capítulo com a leitura e realização das atividades.

RECURSOS DIDÁTICOS

 Material dourado, jogos matemáticos e caderno de atividades.

 

AVALIAÇÃO

Trabalho sobre o conteúdo abordado. (5.0 pontos)

Tarefa de casa (5.0 pontos)

Provas sobre os conteúdos abordados na unidade.

Prova 1 (10.0 pontos)

Prova 2 (5.0 pontos)

Prova 3 (10.0 pontos) 

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA

 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC)

1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.

2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.

3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.

 4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.

6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.

7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

Unidade 1: Cada pessoa tem sua história?      (7 semanas)

 

 

Capítulo 1: As pessoas e as histórias

 Capítulo 2: Diferentes famílias, várias histórias.

(EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco.

 (EF02HI02) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades.

(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de mudança, pertencimento e memória.

 

Conversar sobre o desafio proposto pelas autoras e quais valores são importantes para uma ação ativa na sociedade.

Reconhecer os espaços da sociabilidade e a aproximação ou o distanciamento das pessoas em diferentes espaços.

Apresentar alguns documentos individuais (carteira de identidade, carteira de trabalho, passaporte, cartão de vacinação, certidão de nascimento, carteira de motorista ou carteira nacional de habilitação).

Perceber os diferentes papéis que as pessoas exercem na escola.

 

 

 

 

RECURSOS DIDÁTICOS

Vários tipos de documentos para manipulação e caderno de atividades

 

AVALIAÇÃO

Trabalho sobre o conteúdo abordado. (5.0 pontos)

Tarefa de casa (5.0 pontos)

Provas sobre os conteúdos abordados na unidade.

Prova 1 (10.0 pontos)

Prova 2 (5.0 pontos)

Prova 3 (10.0 pontos)

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE LÍNGUA PORTUGUESA

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC)

1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.

2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando- -a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.

3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.

4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.

5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor (es) e ao gênero do discurso/gênero textual.

6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.

7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.

8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).

9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizado da experiência com a literatura.

10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

Unidade 1: Ler e escrever pode aproximar as pessoas?                                                                   (5 semanas)

 

 

Capítulo 1: Jeitos diferentes de contar histórias

Capítulo 2: Aprender brincando e incluindo

(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF02LP21) Explorar, com a mediação do professor, textos informativos de diferentes ambientes digitais de pesquisa, conhecendo suas possibilidades.

(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.

Conduza a abertura do Capítulo, explorar os conhecimentos prévios, questionar, registrar e compartilhar as respostas.

Abordam aspectos linguísticos e refinar as possibilidades de interpretação.

Estimular os alunos a expressar oralmente e de maneira não estruturada suas experiências, ideias e seus sentimentos.

Registrar por escrito algumas palavras que expressem a própria opinião para facilitar a organização das ideias e, depois, conduzir uma conversa coletiva.

identificar a composição em estrofes e versos.

Apresentar termos representantes da variação linguística.

Refletir sobre o princípio acrofônico que opera no nome da maioria das letras.

Unidade 2: É possível conhecer nossa cultura por meio dos textos?                                         (5 semanas)

 

Capítulo 1: Como expressar nossas ideias Capítulo 2: A riqueza cultural nos textos

(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).

(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.

(EF02LP23) Planejar e produzir, com certa autonomia, pequenos registros de observação de resultados de pesquisa, coerentes com um tema investigado.

(EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva.

(EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos.

 Apresentar gêneros textuais a serem estudados no capítulo: história em quadrinhos, poema e poema visual.

Estabelecer hipóteses sobre o que vão ler, como: “Que tipo de texto é esse?”; “Como sabemos que ele é uma história em quadrinhos?”; “Vocês conhecem esses personagens?”; “Do que será que essa história trata?”. Deixar que se expressem livremente. Após essa rodada de perguntas, fazer uma primeira leitura da HQ apresentada no Caderno com a turma.

 Familiarizar os alunos com a diversidade de onomatopeias existentes e levá-los a sistematizar o conceito e suas diversas possibilidades de uso.

Compreender a relação entre o texto e as imagens.

Reproduzir a intensidade de sons na leitura do poema, estimular os alunos a praticar por meio da oralidade o raciocínio lógico e a criatividade.

 

RECURSOS DIDÁTICOS

Trazer diversos tipos de canções para ouvir na sala, gibis, recursos gráficos, vídeos contendo poemas e caderno de atividades.

AVALIAÇÃO

Trabalho sobre o conteúdo abordado. (5.0 pontos)

Tarefa de casa (5.0 pontos)

Provas sobre os conteúdos abordados na unidade.

Prova 1 (10.0 pontos)

Prova 2 (5.0 pontos)

Prova 3 (10.0 pontos)

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE GEOGRAFIA 

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC)

1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas;

 2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história;

3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem;

4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas;

5.Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico- -científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia;

6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza;

7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

Unidade 1: Os lugares mudam ao longo do tempo?                                                                  (7 semanas)

 

 

 

Capítulo 1: Modos de viver.

Capítulo 2: Mudanças e permanências na paisagem dos lugares.

 

(EF02GE01) Descrever a história das migrações no bairro ou comunidade em que vive.

 (EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito às diferenças.

(EF02GE03) Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares, e discutir os riscos para a vida e para o ambiente e seu uso responsável.

Direcionar as diferentes formas de perceber e constituir a paisagem e o espaço geográfico.

Entrevistar, em sala de aula, alguma pessoa da comunidade escolar ou convidar um parente de um aluno que possa relatar a lembrança de algum lugar de vivência.

Mostrar que os lugares têm identidade com as pessoas que moram neles. Essas pessoas criam vínculos afetivos e de pertencimento, por isso, chamamos de lugar. Liste lugares da cidade de vocês onde isso acontece.

Conversar com os alunos que não há lugar melhor ou pior, e cada pessoa cria um vínculo afetivo nos lugares de vivência de acordo com suas experiências.

 

 

RECURSOS DIDÁTICOS

 Recursos visuais, mapas, imagens da nossa cidade, vídeos com depoimentos e caderno de atividades.

AVALIAÇÃO

Trabalho sobre o conteúdo abordado. (5.0 pontos)

Tarefa de casa (5.0 pontos)

Provas sobre os conteúdos abordados na unidade.

Prova 1 (10.0 pontos)

Prova 2 (5.0 pontos)

Prova 3 (10.0 pontos)

  

 PLANEJAMENTO ANUAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA 

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS (BNCC)

1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.

2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.

3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.

4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.

5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.

 6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.

7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.

8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.

9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.

10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades(BNCC)

 

Metodologia

 

 

Boas Vindas e atividade de recepção

 

Conhecer para identificar os lugares que serão usados e conhecer os colegas de turma.

 

Integração, socialização e reconhecimento dos espaços adequados para a pratica de a educação física

Andar pelos espaços como: quadra, campo, parquinho, banheiros, bebedouros e toda a escola, e atividade em roda

Práticas Corporais

Ginástica geral

(EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.

Exercícios de expressão corporal

 

Danças

 

Danças do contexto comunitário e regional

(EF12EF12) Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças do contexto comunitário e regional, valorizando e respeitando as manifestações de diferentes culturas.

Explorar os ritmos musicais

Práticas Corporais

 Atividades em grupo e individual

Práticas Físicas e meditativas

 

Trabalhar em grupos e individual.

 

Esporte

 

Coordenação motora, força, tempo de reação

Desenvolver o gosto pela atividade física, socialização e entretenimento.

Atividades lúdicas

            Brincadeiras e Jogos

 

Regras de convivência

Criação de pequenas regras.

Propor mudanças nas regras das brincadeiras.

 

RECURSOS DIDÁTICOS

 Bolas, arcos, cordas, bexigas, raquetes, obstáculos, cones, aparelho de som, etc

 

AVALIAÇÃO

 Participação e frequência

 

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE LÍNGUA ÍNGLESA  

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS (BNCC)

1. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.

2.Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento, de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores e interesses de outras culturas e para o exercício do protagonismo social.

3.Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e indenitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.

4.Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua inglesa, usados em diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de modo a reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas.

5.Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.

6.Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

UNIDADE 1: AT SCHOOL

 

2 aulas

 

Lesson 1 – Hello teachers, Hi friends

Greetings

2 aulas

Lesson 2 – Nice to meet you

Greetings II

2 aulas

Lesson 3 – Be polite

Feelings

 

Identificar personagens e informações relativas a elas.

Cumprimentar e despedir-se informalmente.

Apresentar-se.

Competências e Habilidades do

Componente Curricular

Identificar marcas próprias do gênero textual história em quadrinhos (onomatopeias, símbolos

para representar certas ideias, uso de balões).

Associar registro oral ao registro pictórico de itens lexicais.

Associar registro escrito ao registro pictórico de itens lexicais.

Utilizar elementos não verbais como suporte para a compreensão do texto.

Inserir itens lexicais em um contexto dado.

Aplicar conhecimento prévio ao texto.

Fazer uso de linguagem não verbal no processo de previsão do texto.

Localizar informações explícitas no texto.

Demonstrar, com respostas físicas (TPR), comandos emitidos pelo professor.

Ativação do conhecimento prévio do aluno sobre o tema da unidade, com base nas ilustrações.

Leitura do conteúdo da unidade.

Reflexão e troca de ideias, na Língua materna, sobre as ideias sugeridas na atividade 1.Atividade de compreensão auditiva para identificar os falantes envolvidos e o contexto da interação.

Problematização:

• Comentários sobre o gênero textual com o título (Monica’s Gang)

 

Identificação dos personagens, por meio da leitura da história em quadrinhos.

Desenvolvimento:

• Leitura do texto.

• Resolução das atividades propostas na seção.

Conclusão:

• Alunos avaliam atitudes das personagens da história da HQ, por meio de desenho.

• Montagem de uma flor com nome e idade para a confecção do painel de alunos da turma.

• Retomada do conteúdo lexical do grupo semântico “feelings”, por meio de atividade de associação do item lexical ao item pictórico.

• Expressão de sentimento pessoal, por meio de desenho.

 

UNIDADE 2 – LOOK AROUND YOU

 

2 aulas

 

 

Lesson 4 – Colorful nature

Colors

2 aulas

Lesson 5 – Let´s protect our nature

WH questions

 

Identificar e nomear cores.

Identificar marcas próprias do gênero textual Instruções.

Seguir instruções para montagem de um origami.

Associar registro oral ao registro pictórico de itens lexicais.

Associar registro escrito ao registro pictórico de itens lexicais.

Utilizar elementos não verbais como suporte para a compreensão do texto.

Inserir itens lexicais em um contexto dado.

Aplicar conhecimento prévio ao texto.

Fazer uso de linguagem não verbal no processo de previsão do texto.

Acompanhar leitura de texto.

Inferir o significado de uma palavra a partir do contexto em que está empregada.

Localizar informações explícitas no texto.

Demonstrar, com respostas físicas (TPR), comandos emitidos pelo professor.

Ativação do conhecimento prévio do aluno sobre os objetivos

da lição, com base nas ilustrações da página de abertura.

• Introdução / Revisão (1.o ano) do conteúdo lexical do grupo semântico Colors, por meio de atividade de colorir.

• Reconhecimento dos itens lexicais referentes a cores, por meio de compreensão auditiva.

• Apresentação explícita dos itens lexicais referentes a cores associada a atividades de TPR.

• Sistematização do conteúdo lexical, por meio de atividade de compreensão auditiva.

• Sistematização dos itens lexicais referentes a cores, por meio de atividade de colorir.

 

UNIDADE 3 - AT HOME!

 

 

Lesson 6 – This is my family

Numbers up to 10

Lesson 7 – Pets are so cute

Adjectives

Reconhecer e nomear membros da família.

Apresentar a família ou os amigos.

Contar até 10.

Associar registro oral ao registro pictórico de itens lexicais.

Associar registro escrito ao registro pictórico de itens lexicais.

Utilizar elementos não verbais como suporte para a compreensão do texto.

Inserir itens lexicais em um contexto dado.

Aplicar conhecimento prévio ao texto.

Fazer uso de linguagem não verbal no processo de previsão do texto.

Acompanhar leitura de texto.

Inferir o significado de uma palavra a partir do contexto em que está empregada.

Localizar informações explícitas no texto.

Demonstrar, com respostas físicas (TPR), comandos emitidos pelo professor.

Ativação do conhecimento prévio do aluno, com base nas ilustrações da página de abertura.

Checagem do Para Casa.

Introdução do conteúdo lexical do grupo semântico Family e Numbers, por meio de rimas.

Apresentação explícita dos numerais, por meio de atividades lúdicas.

Associação do registro oral ao registro pictórico de itens lexicais para sistematização do grupo semântico “numerais”.

Ditado para verificação do desenvolvimento dos alunos até o momento.

Atividade de colorir para reconhecimento do grupo semântico “numerais” e para revisão e ampliação do grupo semântico “elementos da natureza”.

Revisão de conteúdo lexical (numerais), por meio de atividades de desenhar e colorir.

RECURSOS DIDÁTICOS

Flash cards dos personagens (crianças e professores do livro) e das smiley faces, flashcards e wordcards de chuva (rain), arco-íris (rainbow) e cores: blue, brown, green,

indigo, orange, pink, purple, red, yellow, flashcards e wordcards dos membros da família e dos numerais de 1 a 10. Providenciar

sacos de papel (aqueles com papel pardo) para desenhar rostos em um dos lados transformando-os,

assim, em máscaras para os alunos usarem e fazerem dramatizações diversas. 

AVALIAÇÃO

 (Duas provas com peso 10 pontos cada, com total 20, trabalhos e tarefas com valor total 10, comportamento e participação valor total 5,0 = totalizando 35 pontos)

 

 

 PLANEJAMENTO ANUAL DE ARTE  

 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS(BNCC)

1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.

2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.

3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando- -as nas criações em Arte.

4. Experiência a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, resinificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.

5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.

6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizada a, modos de produção e de circulação da arte na sociedade.

7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas.

8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.

9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo. 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

ARTES VISUAIS

 

  • Contextos e práticas
  • Elementos de linguagem
  • Matrizes estéticas
  • Processo de criação
  • Sistemas de linguagem

 

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. (EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade. (EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.

(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

  • Aulas dialogadas. 
  • Leitura de textos e imagens.
  • Produção artística
  • Atividades lúdicas

RECURSOS DIDÁTICOS

Papéis, giz de cera, tinta, lápis colorido, tecido, materiais recicláveis, materiais alternativos naturais, tesoura, linhas, agulha, materiais para modelagem.

 

AVALIAÇÃO

Avaliação contínua, individual e em grupo, participação em sala, caderno e atividades artísticas.

 

 

 

3º Antares

 PLANEJAMENTO ANUAL DE MÚSICA

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE CIÊNCIAS

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS (BNCC)

 

1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.

2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza. O ensino de Ciências A Base Nacional Comum Curricular tem como uma de suas premissas para a Educação Básica a formação integral dos alunos, isto é, o desenvolvimento humano global, sem privilegiar a dimensão intelectual (cognitiva) ou a dimensão afetiva. No caso dos anos iniciais do Ensino Fundamental, é necessário acolher as crianças, considerando-as protagonistas de sua aprendizagem e capazes de se desenvolver plenamente nas suas singularidades e diferenças. É importante também considerar as demandas, as possibilidades e os interesses dos alunos, sem subestimar suas capacidades e alinhando-os ao mundo contemporâneo. Independentemente de sua origem, classe social e cultura, as crianças apresentam potencial de desenvolvimento capaz de compreender e interpretar o mundo (natural, social e tecnológico). Por isso, o letramento científico deve promover, também, o desenvolvimento da capacidade de o aluno perceber e modificar a realidade, com base nos aportes teóricos e processuais das Ciências da Natureza. O letramento científico deve ser entendido como elemento central na formação dos estudantes e seu desenvolvimento pode ser atrelado a situações didáticas, possibilitando aos alunos revisitar de forma reflexiva seus conhecimentos e sua compreensão acerca do mundo em que vivem. De acordo com a BNCC (2018): [...] Ao estudar Ciências, as pessoas aprendem a respeito de si mesmas, da diversidade e dos processos de evolução e manutenção da vida, do mundo material – com os seus recursos naturais, suas transformações e fontes de energia –, do nosso planeta no Sistema Solar e no Universo e da aplicação dos conhecimentos científicos nas várias esferas da vida humana. Essas aprendizagens, entre outras, possibilitam que os alunos

4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.

5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.

7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias. 8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, Base Nacional Comum Curricular, 2018.

 Unidade Temática

         Objetos de Aprendizagens

  Habilidades (BNCC)

Metodologia

 

 

Unidade 1: Como são e como vivem os animais?

     Capítulo 1 – Características dos animais invertebrados

 

 

 

7 semanas

 

 

 

 

 

 

 

 

Capítulo 2 – A vida dos animais vertebrados

 

 

Características e desenvolvimento dos animais

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Características e desenvolvimento dos animais

 

 

 

(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.). (EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo.

 

 

 

 

.

 

(EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento em animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem

 

 

 

 

 

 

Propor aos alunos que observem os ambientes e os seres vivos da imagem e a descrevam oralmente e no jardim da escola. Fazer algumas perguntas, tais como: Onde vivem os animais da imagem? Que animais você reconhece? Quais diferenças vocês notam entre os animais representados?

Para análise dinâmica.

 

Trazer imagens para que os alunos compreendam as diferenças no desenvolvimento de diferentes tipos de animais.

Solicitar pesquisas sobre doenças que animais transmitem, no caderno.

 

Propor aos alunos que respondam oralmente à pergunta da seção Ponto de partida, para avaliar os conhecimentos que já construíram e as curiosidades que possam apresentar. Auxiliar os alunos a comparar os animais apresentados, verificando suas semelhança e diferenças.

Promover a leitura coletiva do texto da seção Eu e o mundo, incentivando a troca de ideias entre os alunos sobre a ameaça de desaparecimento dos anfíbios em razão da poluição e da intervenção humana na natureza. Explicar aos alunos que ações para diminuir esse problema incluem: reduzir a poluição das águas, porque a poluição prejudica a reprodução desses animais; e não desmatar, pois o desmatamento faz com que a luz solar passe a incidir diretamente sobre o solo, criando condições excessivamente quentes e secas para a maioria dos anfíbios.

Para encerrar o estudo do capítulo, na seção Ponto de chegada, orientar os alunos na resolução da cruzadinha sobre os animais vertebrados. Ao terminar, o aluno deve discutir com um colega a palavra formada nos quadrinhos coloridos. Depois, individualmente, deve escrever uma frase e criar um desenho sobre a importância da preservação.

 

 

 

 

RECURSOS DIDÁTICOS

 Utilizaremos: Apostila Pitágoras, caderno, recorte de revistas, visita ao mercado próximo à escola, lousa, calendário, e papéis coloridos imagens de animais diversos.

 

AVALIAÇÃO

Todas as Tarefas realizadas das seções: tarefas realizadas somam um total de 5,0 pontos ao final de cada Etapa

Pesquisa extraclasse – Valor 5,00 Pontos-  Trabalho: Pesquisa sobre outros insetos que possuem metamorfose incompleta e metamorfose completa em almaço.

Avaliações – 2 em cada Etapa – Valor 10,00 pontos cada

Olimpíada do Conhecimento – Valor 5,0 pontos

Média: soma dos pontos divididos por 3.5

Observação: Ao decorrer de cada etapa podem haver pequenas alterações neste plano de aula.

 

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE GEOGRAFIA

 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS (BNCC)

De acordo com a BNCC, a Geografia nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental deve trabalhar com os alunos para que sejam capazes de:

1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas;

2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história;

3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem;

4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas;

5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico- -científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia;

6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza;

7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

 

Unidade Temática

         Objetos de Aprendizagens

  Habilidades (BNCC)

 Metodologia

 

 

Unidade 1: Como é viver no campo e na cidade?

 

 

     Capítulo 1: O campo e a cidade

 

7 semanas

 

  

 

 

 

 

 

   Capítulo 2: As atividades econômicas do campo e da cidade

 

  

A cidade e o campo: aproximações e diferenças

 

 

 

 

  

 

Paisagens naturais e antrópicas em transformação

 

 

Produção, circulação e consumo

 

(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo.

(EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes origens. (EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e comunidades tradicionais em distintos lugares.

 

(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares. (EF03GE04) Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares. (EF03GE09) Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água em atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas, etc.), e discutir os problemas ambientais provocados por esses usos.

 

Atividade do boxe Entre em ação, auxiliar os alunos na colagem das imagens.

Solicitar imagens impressas no espaço destinado a essa atividade no Caderno do Aluno.

 

 

  

 

 

Organizar a turma em grupos de cinco alunos e peça que elaborar a atividade de desenhar o processo produtivo de algum produto que eles consomem ou utilizam no dia a dia. Se necessário, peça que pesquisem em livros ou na internet como se dá o processo produtivo do produto escolhido. Solicitar que apresentem aos colegas de classe os desenhos realizados. E assim como a cadeia produtiva do papel, ilustra a relação da cidade com o campo, em que uma tecnologia desenvolvida na cidade é de extrema importância para o desenvolvimento da atividade agrícola.

 

 

RECURSOS DIDÁTICOS

Utilizaremos: Apostila Pitágoras, caderno, recorte de revistas, lousa, calendário, e papéis coloridos, recortes de imagens rurais e da cidade demonstrando sua importância para sociedade.

 

AVALIAÇÃO

Todas as Tarefas realizadas das seções: tarefas realizadas somam um total de 5,0 pontos ao final de cada Etapa

Pesquisa extraclasse – Valor 5,00 Pontos-  Trabalho: Pesquisa sobre atividades comerciais no campo e na cidade, analisar as diferenças

Avaliações – 2 em cada Etapa – Valor 10,00 pontos cada

Olimpíada do Conhecimento – Valor 5,0 pontos

Média: soma dos pontos divididos por 3.5

Observação: Ao decorrer de cada etapa podem haver pequenas alterações neste plano de aula. 

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS (BNCC)

1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.

2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.

3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.

4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.

6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.

7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais. A coleção dos anos iniciais do Ensino Fundamental está organizada em conformidade com as competências e habilidades essenciais ao ensino e estudo da História, com o desenvolvimento da capacidade de interpretar os fenômenos sociais, políticos e culturais e com a atuação dos sujeitos, no mundo, de forma ética e responsável.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

Unidade 1: Como as pessoas influenciaram a formação das cidades?

Capítulo 1: As cidades e seus habitantes

 

 

7 semanas

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Capítulo 2: As identidades e a vida nas cidades

 

 

 O “eu”, o “outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive

 

 

 

 

A produção dos marcos da memória: os lugares de memória (ruas, praças, escolas, monumentos, museus, etc.)

 

 

 

 

 

 

O “eu”, o “outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive

 

 

 (EF03HI01) Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas, etc.

 

 

 

(EF03HI05) Identificar o marcos histórico do lugar em que vive e compreender seus significados.

 

 

(EF03HI03) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do local em que vive, aspectos relacionados a condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque para as culturas africanas, indígenas e de migrantes.

 

 

 

Os alunos deverão responder que o local ilustrado é uma cidade. Oriente que citem alguns elementos na imagem que fizeram com que eles chegassem a essa conclusão, como casas, prédios, comércios, escolas, hospitais, entre outros.

Realizar uma feira de sabores, em que os alunos pesquisariam pratos de origem estrangeira que são consumidos no Brasil. Alguns desses pratos poderiam ser levados para a sala de aula para serem experimentados e compartilhados com a turma.

 

Fazer a leitura do título do capítulo para os alunos e analisar com eles a imagem: “O que a criança da fotografia está fazendo?”; “Em qual local ela está?”; “Como você chegou a essa conclusão?”. Dialogar sobre as questões apresentadas, valorizando a participação dos alunos e as hipóteses levantadas por eles. Reforçar que, atualmente, o acesso à tecnologia digital, como celulares, computadores, e à internet não se restringe à área urbana.

Convidar os alunos a refletirem sobre situações de discriminação e preconceito na sociedade atual, indicando a importância de valorizar as marcas da cultura africana presentes na cultura brasileira e a necessidade de respeitar a diversidade étnica e cultural do Brasil. Ao explicar sobre o fim da escravidão no Brasil, comente com os alunos que, desde a metade do século XIX, o país já sofria pressões internas e externas para que a escravidão fosse abolida.

 

RECURSOS DIDÁTICOS

Utilizaremos: Apostila Pitágoras, caderno, recorte de revistas, lousa, calendário, e papéis coloridos, alimentos típicos de cada região do Brasil.

 

AVALIAÇÃO

 

Todas as Tarefas realizadas das seções: tarefas realizadas somam um total de 5,0 pontos ao final de cada Etapa

Pesquisa extraclasse – Valor 5,00 Pontos-  Trabalho: Preconceito no Brasil!! Existe? – Em almaço com texto e imagem.

Avaliações – 2 em cada Etapa – Valor 10,00 pontos cada

Olimpíada do Conhecimento – Valor 5,0 pontos

Média: soma dos pontos divididos por 3.5

Observação: Ao decorrer de cada etapa podem haver pequenas alterações neste plano de aula.

 

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE MATEMÁTICA 

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS (BNCC)

 1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho. 2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.

3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.

4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá‑las e avaliá‑las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.

5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.

6. Enfrentar situações‑problema em múltiplos contextos, incluindo‑se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático‑utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas e dados).

7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza. 8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

Unidade 1: De 100 em 100, até que número podemos contar?

 

Capítulo 1: Números maiores que 100

 

5 semanas

 

 

 

 

 

 

 

 

Capítulo 2: Sequências e operações

 

 

Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens

 

 

 

Composição e decomposição de números naturais

 

 

  

 

 

 

Identificação e descrição de regularidades em sequências numéricas recursivas

 

 

 

 

 

 

 

Problemas envolvendo significados da adição e da subtração: juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades

 

 

 

 

 

Procedimentos de cálculo (mental e escrito) com números naturais: adição e subtração

 

  

 

(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna.

(EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens.

 

 

 

 

 

(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.

 

(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental

 

(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com números naturais.

 

 

Analisar a contagem por agrupamento é retomada considerando conjuntos numéricos maiores. A decomposição dos números pelo valor posicional é introduzida e o estudo dos números ordinais é estendido até 50º.

Serão estudados os fatos básicos da adição e subtração ampliando as possibilidades de uso desses resultados. Inicia-se, também, uma generalização de uma propriedade de números naturais: a paridade

 

A escrita por extenso, ajuda na compreensão. E aborda a composição dos números.

 

 

Trabalhar sequência que é formada por quatro elementos que se repetem. Observar os quatro elementos são a mesma figura relacionada. Desafiar o aluno a desenhar a sequência no quadro; cada aluno desenhando um elemento. Perguntar se eles já viram uma sequência de figuras em alguma situação e pedir a eles que a descrevam.

 

Trabalhar sequência com pequenos objetos como tampinhas de cores variadas ou produzir cartões para que a turma crie sequências para os colegas descobrirem como continuá-las. A regra de formação das sequências pode levar em conta as cores e a disposição das tampinhas.

 

O trabalho com algoritmos é mais uma oportunidade de os alunos compreenderem as características do Sistema de Numeração Decimal, especialmente no que diz respeito à base 10

 

Unidade 2: Podemos fazer trocas para adicionar ou subtrair?

 

 

Capítulo 1: Adição e subtração

 

 

 

4 semanas

 

 

 

 

 

 

 

Capítulo 2: Números, operações e problemas

 

Procedimentos de cálculo (mental e escrito) com números naturais: adição e subtração

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Problemas envolvendo significados da adição e da subtração: juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades

 

(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com números naturais.

 

 

 

 

 

 

 (EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental.

 

Utilizar estratégia que pode ser apresentada pelos alunos está em encontrar o troco por meio da ação de completar, uma ideia inerente à subtração. (Monetária)

 

 

Trabalhar atroca na operação de adição e subtração, pois é preciso que o algarismo das unidades do minuendo seja menor que o do subtraendo. Entretanto, não é interessante oferecer explicações prévias. Deixar que os alunos proponham soluções e analise com a turma as respostas.

 

 

Trabalhar problemas com os alunos podem registrar as operações usando o quadro de ordens ou fazer o registro simplificado. Se j necessário, usar fichas coloridas para os alunos registrarem as operações.

 

Os alunos devem perceber em situações de cotidiano que nem sempre temos informações que permitem resolver o problema, ao contrário do que acontece com a maioria dos problemas escolares. Realizar cálculos mentais, trabalhando que fiquem mais fáceis.

 

RECURSOS DIDÁTICOS

 Utilizaremos: Apostila Pitágoras, blocos lógicos, ábaco, material dourado, caderno, recorte de revistas, lousa, calendário, e papéis coloridos.

 

AVALIAÇÃO

 

Todas as Tarefas realizadas das seções: tarefas realizadas somam um total de 5,0 pontos ao final de cada Etapa

Pesquisa extraclasse – Valor 5,00 Pontos-  Trabalho: Problemas impresso a ser dado aos alunos para realização em casa.

Avaliações – 2 em cada Etapa – Valor 10,00 pontos cada

Olimpíada do Conhecimento – Valor 5,0 pontos

Média: soma dos pontos divididos por 3.5

Observação: Ao decorrer de cada etapa podem haver pequenas alterações neste plano de aula.

 

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE LÍNGUA PORTUGUESA

 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS (BNCC)

                                                                                 

A Base Nacional Comum Curricular prevê no ensino de língua portuguesa, para o Ensino Fundamental, a articulação das seguintes competências específicas:  

1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.

2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando- -a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.

3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e  que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.

4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.

5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual.

6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.

7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.

8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).

9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizado da experiência com a literatura.

10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais. 

Unidade Temática

Objetos de Aprendizagens

  Habilidades (BNCC)

Metodologia

 

 

Unidade 1: Que textos estão presentes em nosso dia a dia?

 

Capítulo 1: Aprendendo a conhecer o que comemos

 

 

4 semanas

 

 

 

 

 

 

 

Capítulo 2: Hora de compartilhar seu cotidiano

 

 

 

 

Reconstrução das condições de produção e recepção de textos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Estratégia de leitura

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

 

 

 

 

 

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio, etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

 

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

 

Os alunos entrarão em contato com reflexões sobre saúde, educação alimentar e vão aprender a interpretar informações de embalagens de produtos.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Apresentar em Entender Língua Portuguesa, que esclarece os gêneros textuais que serão trabalhados no capítulo. Na sequência, inicie o trabalho com a seção Os segredos do texto.

 

 

Unidade 2: O que podemos aprender ouvindo e contando histórias?

 

Capítulo 1: Pequenos textos, grandes lições

 

 

 

Capítulo 2: Contando histórias do seu dia a dia

 

 

4 semanas

 

 

 

 

 

 

Formação do leitor literário

 

 

 

Textos dramáticos

 

 

Compreensão em leitura

 

(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

 

 

(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena. (EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de observações e de pesquisas em fontes de informações, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

 

Alcançar uma leitura mais autônoma em termos de alfabetização, considerando que a BNCC prevê a plena alfabetização da maior parte dos alunos ao final do 2o ano. Espera-se, também, que eles possam confirmar as hipóteses formuladas ao lerem o título do capítulo e a imagem apresentada.

Identificar a função, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão.

 

Leitura para estimular os alunos a expressarem experiências, ideias e sentimentos, posicionando-se eticamente em relação ao que leram. Para trabalhá-la, peça a eles que registrem sua opinião e, depois, a compartilhem com a turma. Conduzir a discussão ouvindo o que responderam.

 

RECURSOS DIDÁTICOS

 Utilizaremos: Apostila Pitágoras, caderno, recorte de revistas, visita ao mercado próximo à escola, lousa, calendário, e papéis coloridos.

 

AVALIAÇÃO

 

Todas as Tarefas realizadas das seções: tarefas realizadas somam um total de 5,0 pontos ao final de cada Etapa

Pesquisa extraclasse – Valor 5,00 Pontos -  Trabalho: Fazer um relato pessoal de uma viagem ou passeio inesquecível, conforme  estudado no Capitulo 2

Avaliações – 2 em cada Etapa – Valor 10,00 pontos cada

Olimpíada do Conhecimento – Valor 5,0 pontos

Média: soma dos pontos divididos por 3.5

Observação: Ao decorrer de cada etapa pode haver pequenas alterações neste plano de aula.

 

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE ARTE

 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC)

1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.

2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações. 3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando- -as nas criações em Arte.

4. Experiência a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, resinificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.

5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.

6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizada a, modos de produção e de circulação da arte na sociedade.

7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas.

8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.

9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

  • ARTES VISUAIS
  • DANÇA
  • TEATRO
  • ARTES INTEGRADAS

 

  • Contextos e práticas
  • Elementos de linguagem
  • Matrizes estéticas
  • Processo de criação
  • Sistemas de linguagem
  • Contextos e práticas
  • Elementos da linguagem
  • Processos de criação
  • Arte e Tecnologia
  • Patrimônio Cultural

 

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.

(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.

(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado. (EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado

(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança. (EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.

(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.

(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.).

(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um personagem teatral, discutindo estereótipos.

(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

  • Aulas expositivas e dialogadas. 
  • Leitura de textos e imagens.
  • Produções artísticas
  • Atividades lúdicas
  • Audições de músicas
  • Teatro
  • Filmes
  • Pesquisas

RECURSOS DIDÁTICOS

Papéis, giz de cera, tinta, lápis colorido, tecido, materiais recicláveis, materiais alternativos naturais, tesoura, linhas, agulha, materiais para modelagem, computadores, TVs (tecnologias)

 

AVALIAÇÃO

Avaliação contínua, individual e em grupo, participação em sala, caderno e atividades artísticas.

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS(BNCC)

1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.

2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.

3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.

4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.

5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.

6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.

7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.

8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.

9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.

10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

Boas Vindas e atividade de recepção

 

Conhecer para identificar os lugares que serão usados e conhecer os colegas de turma.

Integração, socialização e reconhecimento dos espaços adequados para a pratica de a educação física

Andar pelos espaços como: quadra, campo, parquinho, banheiros, bebedouros e toda a escola, e atividade em roda

 

 

Práticas Corporais

 

 

Prática física e meditativa

(EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.

 

 

Exercícios de expressão corporal, amplitude de movimento.

 

Brincadeiras e Jogos

 

 

 

Coordenação motora, equilíbrio, agilidade, tempo de reação, força, além de consciência de trabalho em equipe.

(EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento das características dessas práticas

Explorar os ritmos musicais

 

Ginásticas

 

 

 

 

           Ginástica geral

(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica geral, de forma individual e em pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança.

Trabalho individual, exercícios práticos, trabalhando ritmo, consciência corporal

 

Esporte

 

coordenação motora, força, tempo de reação

Desenvolver o gosto pela atividade física, socialização e entretenimento.

Atividades lúdicas

         

 

Respeitar regras de convivência

Criação de pequenas regras.

Propor mudanças nas regras das brincadeiras.

 

 RECURSOS DIDÁTICOS

 Bolas, arcos, cordas, bexigas, raquetes, obstáculos, cones, aparelho de som, etc

 

AVALIAÇÃO

 Participação e frequência

 

  

PLANEJAMENTO ANUAL DE LÍNGUA ÍNGLESA

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC)

1. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.

2.Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento, de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores e interesses de outras culturas e para o exercício do protagonismo social.

3.Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e indenitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.

 4.Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua inglesa, usados em diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de modo a reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas.

5.Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.

6.Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.

 

Unidade Temática

 Objetos de Aprendizagens

  Habilidades (BNCC)

 Metodologia

 

 

UNIDADE 1 – MY PROFILE

 

2 aulas

 

Lesson 1 – All about me

Verb to be

Lesson 2 – My favorite clothes

Present continuous

Descrever aparência física (altura, peso, tipo de cabelo, cor do cabelo).

Contar até 199.

Perguntar sobre a aparência física.

Dar informações pessoais.

Ler notícias curiosas.

Associar registro oral ao registro pictórico de itens lexicais.

Competências e Habilidades do

Componente Curricular

Associar registro escrito ao registro pictórico de itens lexicais.

Utilizar elementos não verbais como suporte para a compreensão do texto.

Inserir itens lexicais em um contexto dado.

Aplicar conhecimento prévio ao texto.

Fazer uso de linguagem não verbal no processo de previsão do texto.

Localizar informações explícitas no texto.

Demonstrar, com respostas físicas (TPR), comandos emitidos pelo professor

Ativação do conhecimento prévio do aluno sobre o tema da unidade, com base nas ilustrações da página de abertura.

Reconhecimento de práticas sociocomunicativas, por meio de associação de registro escrito ao registro pictórico de

Itens linguísticos.

Produção da prática sociocomunicativa “Apresentar-se”, por meio de preenchimento de lacunas.

Reconhecimento de numerais até 199, por meio de associação de numerais e repetição em coro.

 

Sistematização de numerais, por meio de associação do registro oral ao registro escrito e repetição.

Introdução dos superlativos (o mais alto e o mais baixo), com base nos numerais apresentados.

Sistematização dos adjetivos highest lowest, por meio de atividade lúdica.

Saudações, por meio da música Hello Song.

Checagem do Para Casa.

 

UNIDADE 2 – LET’S PARTY

 

 

2 aulas

 

Lesson 3 – Happy birthday to you

Numbers

2 aulas

Lesson 4 – I feel happy

Feelings/emotions

 

Perguntar / responder a idade.

Perguntar / responder a data do aniversário.

Nomear meses do ano.

Contar até 200.

Identificar as datas festivas mais importantes do ano.

Identificar marcas próprias do gênero textual “Convite”.

Associar registro oral ao registro pictórico de itens lexicais.

Associar registro escrito ao registro pictórico de itens lexicais.

Inferir significado de palavra ou de função linguística a partir do contexto em que está empregada.

Inserir itens lexicais em um contexto dado.

Aplicar conhecimento prévio ao texto.

Fazer uso de linguagem não verbal no processo de previsão do texto.

Localizar informações explícitas no texto.

Demonstrar, com respostas físicas (TPR), comandos emitidos pelo professor

Ativação do conhecimento prévio do aluno sobre o tema da unidade, com base nas ilustrações da página de abertura.

• Entrada no tema da unidade, por meio da música Happy Birthday to you!

• Apresentação do conteúdo lexical ‘meses do ano’, por meio de compreensão auditiva.

• Apresentação contextualizada de práticas socio-comunicativas, por meio da leitura de uma história em quadrinhos.

• Localização de informações explícitas para completar as sentenças da atividade

• Reconhecimento de práticas sociocomunicativas, por meio de leitura da história em quadrinhos.

• Consolidação de práticas sociocomunicativas, por meio de respostas pessoais.

• Reconhecimento de numerais até 200, por meio de atividade de colorir.

 

UNIDADE 3 – MY LIFE AND MY SPOT!

 

 

2 aulas

 

Lesson 5 – Can you run fast

Sports/abilities

2 aulas

Lesson 6 – Wake up, time for breakfast

Food/meals

 

Perguntar sobre habilidades.

Contar o que sabe e o que não sabe fazer.

Identificar e nomear esportes.

Identificar símbolos.

Ler e compreender um pôster.

Associar registro oral ao registro pictórico de itens lexicais.

Associar registro escrito ao registro pictórico de itens lexicais.

Inferir significado de palavra ou de função linguística a partir do contexto em que está empregada.

Inserir itens lexicais em um contexto dado. Aplicar conhecimento prévio ao texto. Fazer uso de linguagem não verbal no processo de previsão do texto. Localizar informações explícitas no texto.

Demonstrar, com respostas físicas (TPR), comandos emitidos pelo professor

Ativação do conhecimento prévio do aluno sobre o tema da unidade com base nas ilustrações da página de abertura.

• Entrada em um dos temas da unidade (esportes) por meio de reconhecimento de símbolos referentes a esportes.

 

• Reconhecimento dos símbolos de esportes, por meio de preenchimento de um quadro.

• Apresentação contextualizada das práticas sociocomunicativas ‘perguntar sobre habilidades’ e ‘dizer o que sabe fazer’, por meio de compreensão auditiva acompanhada de colagem de adesivos.

• Prática do conteúdo lexical ‘sports’ por meio de atividades lúdicas (puzzle).

• Reconhecimento de itens lexicais do grupo semântico esportes por meio de desenho.

RECURSOS DIDÁTICOS

Flash cards das cores e de adjetivos sobre aparência física (tall, short, fat, thin, spiky hair, wavy hair, straight hair. Flash cards para apresentar datas festivas (celebrações). - Christmas, Children’s Day,Mother’s Day, Father’s Day, Earth Day, Independence Day, Easter, flash cards de esportes (soccer, volleyball, ice skating, horseriding, swimming, karate. Flash cards dos alimentos principais de cada refeição. (milk, bread and butter, cake,cookies, fruit, rice and beans, eggs, French fries, roast chicken, soup, salad). 

AVALIAÇÃO

 (Duas provas com peso 10 pontos cada, com total 20, trabalhos e tarefas com valor total 10, simulado valor total 5,0 = totalizando 35 pontos) 

 

 

3º Pegasus

 PLANEJAMENTO ANUAL DE MÚSICA

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE CIÊNCIAS

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS (BNCC)

 

1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.

2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza. O ensino de Ciências A Base Nacional Comum Curricular tem como uma de suas premissas para a Educação Básica a formação integral dos alunos, isto é, o desenvolvimento humano global, sem privilegiar a dimensão intelectual (cognitiva) ou a dimensão afetiva. No caso dos anos iniciais do Ensino Fundamental, é necessário acolher as crianças, considerando-as protagonistas de sua aprendizagem e capazes de se desenvolver plenamente nas suas singularidades e diferenças. É importante também considerar as demandas, as possibilidades e os interesses dos alunos, sem subestimar suas capacidades e alinhando-os ao mundo contemporâneo. Independentemente de sua origem, classe social e cultura, as crianças apresentam potencial de desenvolvimento capaz de compreender e interpretar o mundo (natural, social e tecnológico). Por isso, o letramento científico deve promover, também, o desenvolvimento da capacidade de o aluno perceber e modificar a realidade, com base nos aportes teóricos e processuais das Ciências da Natureza. O letramento científico deve ser entendido como elemento central na formação dos estudantes e seu desenvolvimento pode ser atrelado a situações didáticas, possibilitando aos alunos revisitar de forma reflexiva seus conhecimentos e sua compreensão acerca do mundo em que vivem. De acordo com a BNCC (2018): [...] Ao estudar Ciências, as pessoas aprendem a respeito de si mesmas, da diversidade e dos processos de evolução e manutenção da vida, do mundo material – com os seus recursos naturais, suas transformações e fontes de energia –, do nosso planeta no Sistema Solar e no Universo e da aplicação dos conhecimentos científicos nas várias esferas da vida humana. Essas aprendizagens, entre outras, possibilitam que os alunos

4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.

5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.

7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.

8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, Base Nacional Comum Curricular, 2018.

 

Unidade Temática

Objetos de Aprendizagens

 

Habilidades (BNCC)

Metodologia

 

 

Unidade 1: Como são e como vivem os animais?

     Capítulo 1 – Características dos animais invertebrados

 

 

 

7 semanas

 

 

 

 

 

 

 

 

Capítulo 2 – A vida dos animais vertebrados

 

 

Características e desenvolvimento dos animais

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Características e desenvolvimento dos animais

 

 

 

(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.). (EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo.

 

 

 

 

.

 

(EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento em animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem

 

 

 

 

 

 

Propor aos alunos que observem os ambientes e os seres vivos da imagem e a descrevam oralmente e no jardim da escola. Fazer algumas perguntas, tais como: Onde vivem os animais da imagem? Que animais você reconhece? Quais diferenças vocês notam entre os animais representados?

Para análise dinâmica.

 

Trazer imagens para que os alunos compreendam as diferenças no desenvolvimento de diferentes tipos de animais.

Solicitar pesquisas sobre doenças que animais transmitem, no caderno.

 

 

 

Propor aos alunos que respondam oralmente à pergunta da seção Ponto de partida, para avaliar os conhecimentos que já construíram e as curiosidades que possam apresentar. Auxiliar os alunos a comparar os animais apresentados, verificando suas semelhança e diferenças.

Promover a leitura coletiva do texto da seção Eu e o mundo, incentivando a troca de ideias entre os alunos sobre a ameaça de desaparecimento dos anfíbios em razão da poluição e da intervenção humana na natureza. Explicar aos alunos que ações para diminuir esse problema incluem: reduzir a poluição das águas, porque a poluição prejudica a reprodução desses animais; e não desmatar, pois o desmatamento faz com que a luz solar passe a incidir diretamente sobre o solo, criando condições excessivamente quentes e secas para a maioria dos anfíbios.

Para encerrar o estudo do capítulo, na seção Ponto de chegada, orientar os alunos na resolução da cruzadinha sobre os animais vertebrados. Ao terminar, o aluno deve discutir com um colega a palavra formada nos quadrinhos coloridos. Depois, individualmente, deve escrever uma frase e criar um desenho sobre a importância da preservação.

  

 

 

 

 

RECURSOS DIDÁTICOS

 Utilizaremos: Apostila Pitágoras, caderno, recorte de revistas, visita ao mercado próximo à escola, lousa, calendário, e papéis coloridos imagens de animais diversos,

 

AVALIAÇÃO

Todas as Tarefas realizadas das seções: tarefas realizadas somam um total de 5,0 pontos ao final de cada Etapa

Pesquisa extraclasse – Valor 5,00 Pontos-  Trabalho: Pesquisa sobre outros insetos que possuem metamorfose incompleta e metamorfose completa em almaço.

Avaliações – 2 em cada Etapa – Valor 10,00 pontos cada

Olimpíada do Conhecimento – Valor 5,0 pontos

Média: soma dos pontos divididos por 3.5

Observação: Ao decorrer de cada etapa podem haver pequenas alterações neste plano de aula.

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE GEOGRAFIA

 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS (BNCC)

 1.utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas; 2.estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história; 3. desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem; 4. desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas;5.desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico- -científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia; 7. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza; 8.agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

Unidade 1: Como é viver no campo e na cidade?

 

 

     Capítulo 1: O campo e a cidade

 

7 semanas

 

 

 

 

 

 

 

   Capítulo 2: As atividades econômicas do campo e da cidade

 

 

 A cidade e o campo: aproximações e diferenças

 

 

 

 

 

  

 

 

 

Paisagens naturais e antrópicas em transformação

 

 

Produção, circulação e consumo

 

(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo.

(EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes origens. (EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e comunidades tradicionais em distintos lugares.

 

(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares. (EF03GE04) Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares. (EF03GE09) Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água em atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas, etc.), e discutir os problemas ambientais provocados por esses usos.

 

Atividade do boxe Entre em ação, auxiliar os alunos na colagem das imagens.

Solicitar imagens impressas no espaço destinado a essa atividade no Caderno do Aluno.

 

 

 

Organizar a turma em grupos de cinco alunos e peça que elaborar a atividade de desenhar o processo produtivo de algum produto que eles consomem ou utilizam no dia a dia. Se necessário, peça que pesquisem em livros ou na internet como se dá o processo produtivo do produto escolhido. Solicitar que apresentem aos colegas de classe os desenhos realizados. E assim como a cadeia produtiva do papel, ilustra a relação da cidade com o campo, em que uma tecnologia desenvolvida na cidade é de extrema importância para o desenvolvimento da atividade agrícola.

 

 

 

RECURSOS DIDÁTICOS

Utilizaremos: Apostila Pitágoras, caderno, recorte de revistas, lousa, calendário, e papéis coloridos, recortes de imagens rurais e da cidade demonstrando sua importância para sociedade.

 

AVALIAÇÃO

 

Todas as Tarefas realizadas das seções: tarefas realizadas somam um total de 5,0 pontos ao final de cada Etapa

Pesquisa extraclasse – Valor 5,00 Pontos-  Trabalho: Pesquisa sobre atividades comerciais no campo e na cidade, analisar as diferenças

Avaliações – 2 em cada Etapa – Valor 10,00 pontos cada

Olimpíada do Conhecimento – Valor 5,0 pontos

Média: soma dos pontos divididos por 3.5

Observação: Ao decorrer de cada etapa podem haver pequenas alterações neste plano de aula.

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS (BNCC)

A abrangência do ensino de História, “quer da vida dos homens na relação entre si, quer da atividade humana em todos os seus domínios” (SUCHODOLSKI), em determinado tempo e lugar, requer a sistematização do ensino com vistas à compreensão dos alunos, de qualquer faixa etária, dos processos históricos que constituíram a sociedade que conhecem. Competências específicas de História na BNCC

 

1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.

2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.

3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.

4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.

6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.

7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais. A coleção dos anos iniciais do Ensino Fundamental está organizada em conformidade com as competências e habilidades essenciais ao ensino e estudo da História, com o desenvolvimento da capacidade de interpretar os fenômenos sociais, políticos e culturais e com a atuação dos sujeitos, no mundo, de forma ética e responsável.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

  

Unidade 1: Como as pessoas influenciaram a formação das cidades?

Capítulo 1: As cidades e seus habitantes

 

 

7 semanas

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Capítulo 2: As identidades e a vida nas cidades

 

  

O “eu”, o “outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive

 

 

 

 

 

 

A produção dos marcos da memória: os lugares de memória (ruas, praças, escolas, monumentos, museus, etc.)

 

 

  

O “eu”, o “outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive

 

 

(EF03HI01) Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas, etc.

 

 

 

 

(EF03HI05) Identificar o marcos histórico do lugar em que vive e compreender seus significados.

 

 

(EF03HI03) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do local em que vive, aspectos relacionados a condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque para as culturas africanas, indígenas e de migrantes.

 

Os alunos deverão responder que o local ilustrado é uma cidade. Oriente que citem alguns elementos na imagem que fizeram com que eles chegassem a essa conclusão, como casas, prédios, comércios, escolas, hospitais, entre outros.

Realizar uma feira de sabores, em que os alunos pesquisariam pratos de origem estrangeira que são consumidos no Brasil. Alguns desses pratos poderiam ser levados para a sala de aula para serem experimentados e compartilhados com a turma.

 

Fazer a leitura do título do capítulo para os alunos e analisar com eles a imagem: “O que a criança da fotografia está fazendo?”; “Em qual local ela está?”; “Como você chegou a essa conclusão?”. Dialogar sobre as questões apresentadas, valorizando a participação dos alunos e as hipóteses levantadas por eles. Reforçar que, atualmente, o acesso à tecnologia digital, como celulares, computadores, e à internet não se restringe à área urbana.

Convidar os alunos a refletirem sobre situações de discriminação e preconceito na sociedade atual, indicando a importância de valorizar as marcas da cultura africana presentes na cultura brasileira e a necessidade de respeitar a diversidade étnica e cultural do Brasil. Ao explicar sobre o fim da escravidão no Brasil, comente com os alunos que, desde a metade do século XIX, o país já sofria pressões internas e externas para que a escravidão fosse abolida.

 

RECURSOS DIDÁTICOS

 Utilizaremos: Apostila Pitágoras, caderno, recorte de revistas, lousa, calendário, e papéis coloridos, alimentos típicos de cada região do Brasil.

 

AVALIAÇÃO

 

Todas as Tarefas realizadas das seções: tarefas realizadas somam um total de 5,0 pontos ao final de cada Etapa

Pesquisa extraclasse – Valor 5,00 Pontos-  Trabalho: Preconceito no Brasil!! Existe? – Em almaço com texto e imagem.

Avaliações – 2 em cada Etapa – Valor 10,00 pontos cada

Olimpíada do Conhecimento – Valor 5,0 pontos

Média: soma dos pontos divididos por 3.5

Observação: Ao decorrer de cada etapa podem haver pequenas alterações neste plano de aula. 

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE MATEMÁTICA

 

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS(BNCC)

A BNCC apresenta oito competências específicas de Matemática para o Ensino Fundamental.

1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.

2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.

3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.

4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá‑las e avaliá‑las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.

5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.

6. Enfrentar situações‑problema em múltiplos contextos, incluindo‑se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático‑utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas e dados).

7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

Unidade 1: De 100 em 100, até que número podemos contar?

 

Capítulo 1: Números maiores que 100

 

5 semanas

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Capítulo 2: Sequências e operações

 

 

Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens

 

 

 

Composição e decomposição de números naturais

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Identificação e descrição de regularidades em sequências numéricas recursivas

 

 

 

 

 

 

 

Problemas envolvendo significados da adição e da subtração: juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades

 

 

 

 

 

Procedimentos de cálculo (mental e escrito) com números naturais: adição e subtração

  

 

(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna.

(EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens.

 

 

 

 

 

(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.

 

(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental

 

(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com números naturais.

 

 

Analisar a contagem por agrupamento é retomada considerando conjuntos numéricos maiores. A decomposição dos números pelo valor posicional é introduzida e o estudo dos números ordinais é estendido até 50º.

Serão estudados os fatos básicos da adição e subtração ampliando as possibilidades de uso desses resultados. Inicia-se, também, uma generalização de uma propriedade de números naturais: a paridade

 

A escrita por extenso, ajuda na compreensão. E aborda a composição dos números.

 

 

Trabalhar sequência que é formada por quatro elementos que se repetem. Observar os quatro elementos são a mesma figura relacionada. Desafiar o aluno a desenhar a sequência no quadro; cada aluno desenhando um elemento. Perguntar se eles já viram uma sequência de figuras em alguma situação e pedir a eles que a descrevam.

 

Trabalhar sequência com pequenos objetos como tampinhas de cores variadas ou produzir cartões para que a turma crie sequências para os colegas descobrirem como continuá-las. A regra de formação das sequências pode levar em conta as cores e a disposição das tampinhas.

 

O trabalho com algoritmos é mais uma oportunidade de os alunos compreenderem as características do Sistema de Numeração Decimal, especialmente no que diz respeito à base 10

 

Unidade 2: Podemos fazer trocas para adicionar ou subtrair?

 

 

Capítulo 1: Adição e subtração

 

 

 

4 semanas

 

 

 

 

 

 

 

Capítulo 2: Números, operações e problemas

 

Procedimentos de cálculo (mental e escrito) com números naturais: adição e subtração

 

 

  

 

 

Problemas envolvendo significados da adição e da subtração: juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades

 

(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com números naturais.

 

 

 

 

 (EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental.

 

Utilizar estratégia que pode ser apresentada pelos alunos está em encontrar o troco por meio da ação de completar, uma ideia inerente à subtração. (Monetária)

 

 

Trabalhar atroca na operação de adição e subtração, pois é preciso que o algarismo das unidades do minuendo seja menor que o do subtraendo. Entretanto, não é interessante oferecer explicações prévias. Deixar que os alunos proponham soluções e analise com a turma as respostas.

 

 

Trabalhar problemas com os alunos podem registrar as operações usando o quadro de ordens ou fazer o registro simplificado. Se j necessário, usar fichas coloridas para os alunos registrarem as operações.

 

Os alunos devem perceber em situações de cotidiano que nem sempre temos informações que permitem resolver o problema, ao contrário do que acontece com a maioria dos problemas escolares. Realizar cálculos mentais, trabalhando que fiquem mais fáceis.

 

RECURSOS DIDÁTICOS

 Utilizaremos: Apostila Pitágoras, blocos lógicos, ábaco, material dourado, caderno, recorte de revistas, lousa, calendário, e papéis coloridos.

 

AVALIAÇÃO

 

Todas as Tarefas realizadas das seções: tarefas realizadas somam um total de 5,0 pontos ao final de cada Etapa

Pesquisa extraclasse – Valor 5,00 Pontos-  Trabalho: Problemas impresso a ser dado aos alunos para realização em casa.

Avaliações – 2 em cada Etapa – Valor 10,00 pontos cada

Olimpíada do Conhecimento – Valor 5,0 pontos

Média: soma dos pontos divididos por 3.5

Observação: Ao decorrer de cada etapa podem haver pequenas alterações neste plano de aula.

 

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE LÍNGUA PORTUGUESA

 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS (BNCC)

A Base Nacional Comum Curricular prevê no ensino de língua portuguesa, para o Ensino Fundamental, a articulação das seguintes competências específicas:  

1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.

2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando- -a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.

3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.

 4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.

5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual.

6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.

7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.

8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).

9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizado da experiência com a literatura.

10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.

 

Unidade Temática

Objetos de Aprendizagens

   Habilidades (BNCC)

Metodologia

 

Unidade 1: Que textos estão presentes em nosso dia a dia?

 

Capítulo 1: Aprendendo a conhecer o que comemos

 

 

4 semanas

 

 

 

Capítulo 2: Hora de compartilhar seu cotidiano

 

 

 Reconstrução das condições de produção e recepção de textos

 

 

 

 

 

Estratégia de leitura

 

 

 

 

(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

 

 

 

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio, etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

 

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

Os alunos entrarão em contato com reflexões sobre saúde, educação alimentar e vão aprender a interpretar informações de embalagens de produtos.

 

 

 

Apresentar em Entender Língua Portuguesa, que esclarece os gêneros textuais que serão trabalhados no capítulo. Na sequência, inicie o trabalho com a seção Os segredos do texto.

 

 

Unidade 2: O que podemos aprender ouvindo e contando histórias?

 

Capítulo 1: Pequenos textos, grandes lições

 

 

 

Capítulo 2: Contando histórias do seu dia a dia

 

 

4 semanas

 

 

 

 

Formação do leitor literário

 

 

 

Textos dramáticos

 

 

Compreensão em leitura

 

(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

 

 

(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena. (EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de observações e de pesquisas em fontes de informações, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

 

Alcançar uma leitura mais autônoma em termos de alfabetização, considerando que a BNCC prevê a plena alfabetização da maior parte dos alunos ao final do 2o ano. Espera-se, também, que eles possam confirmar as hipóteses formuladas ao lerem o título do capítulo e a imagem apresentada.

Identificar a função, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão.

 

Leitura para estimular os alunos a expressarem experiências, ideias e sentimentos, posicionando-se eticamente em relação ao que leram. Para trabalhá-la, peça a eles que registrem sua opinião e, depois, a compartilhem com a turma. Conduzir a discussão ouvindo o que responderam.

 

RECURSOS DIDÁTICOS

 Utilizaremos: Apostila Pitágoras, caderno, recorte de revistas, visita ao mercado próximo à escola, lousa, calendário, e papéis coloridos.

 

AVALIAÇÃO

 

Todas as Tarefas realizadas das seções: tarefas realizadas somam um total de 5,0 pontos ao final de cada Etapa

Pesquisa extraclasse – Valor 5,00 Pontos  -  Trabalho: Fazer um relato pessoal de uma viagem ou passeio inesquecível, conforme  estudado no Capitulo 2

Avaliações – 2 em cada Etapa – Valor 10,00 pontos cada

Olimpíada do Conhecimento – Valor 5,0 pontos

Média: soma dos pontos divididos por 3.5

Observação: Ao decorrer de cada etapa pode haver pequenas alterações neste plano de aula.

 

 

 PLANEJAMENTO ANUAL DE ARTE

 

 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC)

1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.

2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações. 3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando- -as nas criações em Arte.

4. Experiência a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, resinificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.

5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.

6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizada a, modos de produção e de circulação da arte na sociedade.

7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas.

8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.

9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

  • ARTES VISUAIS
  • DANÇA
  • TEATRO
  • ARTES INTEGRADAS

 

  • Contextos e práticas
  • Elementos de linguagem
  • Matrizes estéticas
  • Processo de criação
  • Sistemas de linguagem
  • Contextos e práticas
  • Elementos da linguagem
  • Processos de criação
  • Arte e Tecnologia
  • Patrimônio Cultural

 

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.

(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.

(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado. (EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado

(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança. (EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.

(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.

(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.).

(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um personagem teatral, discutindo estereótipos.

(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

  • Aulas expositivas e dialogadas. 
  • Leitura de textos e imagens.
  • Produções artísticas
  • Atividades lúdicas
  • Audições de músicas
  • Teatro
  • Filmes
  • Pesquisas

RECURSOS DIDÁTICOS

Papéis, giz de cera, tinta, lápis colorido, tecido, materiais recicláveis, materiais alternativos naturais, tesoura, linhas, agulha, materiais para modelagem, computadores, TVs (tecnologias)

 

AVALIAÇÃO

Avaliação contínua, individual e em grupo, participação em sala, caderno e atividades artísticas.

 

  

PLANEJAMENTO ANUAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA

 

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS(BNCC)

1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.

2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.

3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.

4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.

5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.

6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.

7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.

8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.

9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.

10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

Boas Vindas e atividade de recepção

 

Conhecer para identificar os lugares que serão usados e conhecer os colegas de turma.

Integração, socialização e reconhecimento dos espaços adequados para a pratica de a educação física

Andar pelos espaços como: quadra, campo, parquinho, banheiros, bebedouros e toda a escola, e atividade em roda

 

 

Práticas Corporais

 

 

Prática física e meditativa

(EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.

 

 

Exercícios de expressão corporal, amplitude de movimento.

 

Brincadeiras e Jogos

 

 

 

Coordenação motora, equilíbrio, agilidade, tempo de reação, força, além de consciência de trabalho em equipe.

(EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento das características dessas práticas

Explorar os ritmos musicais

 

Ginásticas

 

 

 

 

           Ginástica geral

(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica geral, de forma individual e em pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança.

Trabalho individual, exercícios práticos, trabalhando ritmo, consciência corporal

 

Esporte

 

coordenação motora, força, tempo de reação

Desenvolver o gosto pela atividade física, socialização e entretenimento.

Atividades lúdicas

         

 

Respeitar regras de convivência

Criação de pequenas regras.

Propor mudanças nas regras das brincadeiras.

 

 RECURSOS DIDÁTICOS

 Bolas, arcos, cordas, bexigas, raquetes, obstáculos, cones, aparelho de som, etc

 

AVALIAÇÃO

 Participação e frequência

 

  

PLANEJAMENTO ANUAL DE LÍNGUA ÍNGLESA 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC)

1. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.

2.Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento, de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores e interesses de outras culturas e para o exercício do protagonismo social.

3.Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e indenitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.

 4.Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua inglesa, usados em diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de modo a reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas.

5.Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.

6.Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.

 

Unidade Temática

 Objetos de Aprendizagens

  Habilidades (BNCC)

 Metodologia

 

 

UNIDADE 1 – MY PROFILE

 

2 aulas

 

Lesson 1 – All about me

Verb to be

Lesson 2 – My favorite clothes

Present continuous

Descrever aparência física (altura, peso, tipo de cabelo, cor do cabelo).

Contar até 199.

Perguntar sobre a aparência física.

Dar informações pessoais.

Ler notícias curiosas.

Associar registro oral ao registro pictórico de itens lexicais.

Competências e Habilidades do

Componente Curricular

Associar registro escrito ao registro pictórico de itens lexicais.

Utilizar elementos não verbais como suporte para a compreensão do texto.

Inserir itens lexicais em um contexto dado.

Aplicar conhecimento prévio ao texto.

Fazer uso de linguagem não verbal no processo de previsão do texto.

Localizar informações explícitas no texto.

Demonstrar, com respostas físicas (TPR), comandos emitidos pelo professor

Ativação do conhecimento prévio do aluno sobre o tema da unidade, com base nas ilustrações da página de abertura.

Reconhecimento de práticas sociocomunicativas, por meio de associação de registro escrito ao registro pictórico de

Itens linguísticos.

Produção da prática sociocomunicativa “Apresentar-se”, por meio de preenchimento de lacunas.

Reconhecimento de numerais até 199, por meio de associação de numerais e repetição em coro.

 

Sistematização de numerais, por meio de associação do registro oral ao registro escrito e repetição.

Introdução dos superlativos (o mais alto e o mais baixo), com base nos numerais apresentados.

Sistematização dos adjetivos highest lowest, por meio de atividade lúdica.

Saudações, por meio da música Hello Song.

Checagem do Para Casa.

 

UNIDADE 2 – LET’S PARTY

 

 

2 aulas

 

Lesson 3 – Happy birthday to you

Numbers

2 aulas

Lesson 4 – I feel happy

Feelings/emotions

 

Perguntar / responder a idade.

Perguntar / responder a data do aniversário.

Nomear meses do ano.

Contar até 200.

Identificar as datas festivas mais importantes do ano.

Identificar marcas próprias do gênero textual “Convite”.

Associar registro oral ao registro pictórico de itens lexicais.

Associar registro escrito ao registro pictórico de itens lexicais.

Inferir significado de palavra ou de função linguística a partir do contexto em que está empregada.

Inserir itens lexicais em um contexto dado.

Aplicar conhecimento prévio ao texto.

Fazer uso de linguagem não verbal no processo de previsão do texto.

Localizar informações explícitas no texto.

Demonstrar, com respostas físicas (TPR), comandos emitidos pelo professor

Ativação do conhecimento prévio do aluno sobre o tema da unidade, com base nas ilustrações da página de abertura.

• Entrada no tema da unidade, por meio da música Happy Birthday to you!

• Apresentação do conteúdo lexical ‘meses do ano’, por meio de compreensão auditiva.

• Apresentação contextualizada de práticas socio-comunicativas, por meio da leitura de uma história em quadrinhos.

• Localização de informações explícitas para completar as sentenças da atividade

• Reconhecimento de práticas sociocomunicativas, por meio de leitura da história em quadrinhos.

• Consolidação de práticas sociocomunicativas, por meio de respostas pessoais.

• Reconhecimento de numerais até 200, por meio de atividade de colorir.

 

UNIDADE 3 – MY LIFE AND MY SPOT!

 

 

2 aulas

 

Lesson 5 – Can you run fast

Sports/abilities

2 aulas

Lesson 6 – Wake up, time for breakfast

Food/meals

 

Perguntar sobre habilidades.

Contar o que sabe e o que não sabe fazer.

Identificar e nomear esportes.

Identificar símbolos.

Ler e compreender um pôster.

Associar registro oral ao registro pictórico de itens lexicais.

Associar registro escrito ao registro pictórico de itens lexicais.

Inferir significado de palavra ou de função linguística a partir do contexto em que está empregada.

Inserir itens lexicais em um contexto dado. Aplicar conhecimento prévio ao texto. Fazer uso de linguagem não verbal no processo de previsão do texto. Localizar informações explícitas no texto.

Demonstrar, com respostas físicas (TPR), comandos emitidos pelo professor

Ativação do conhecimento prévio do aluno sobre o tema da unidade com base nas ilustrações da página de abertura.

• Entrada em um dos temas da unidade (esportes) por meio de reconhecimento de símbolos referentes a esportes.

 

• Reconhecimento dos símbolos de esportes, por meio de preenchimento de um quadro.

• Apresentação contextualizada das práticas sociocomunicativas ‘perguntar sobre habilidades’ e ‘dizer o que sabe fazer’, por meio de compreensão auditiva acompanhada de colagem de adesivos.

• Prática do conteúdo lexical ‘sports’ por meio de atividades lúdicas (puzzle).

• Reconhecimento de itens lexicais do grupo semântico esportes por meio de desenho.

RECURSOS DIDÁTICOS

Flash cards das cores e de adjetivos sobre aparência física (tall, short, fat, thin, spiky hair, wavy hair, straight hair. Flash cards para apresentar datas festivas (celebrações). - Christmas, Children’s Day,Mother’s Day, Father’s Day, Earth Day, Independence Day, Easter, flash cards de esportes (soccer, volleyball, ice skating, horseriding, swimming, karate. Flash cards dos alimentos principais de cada refeição. (milk, bread and butter, cake,cookies, fruit, rice and beans, eggs, French fries, roast chicken, soup, salad). 

AVALIAÇÃO

 (Duas provas com peso 10 pontos cada, com total 20, trabalhos e tarefas com valor total 10, simulado valor total 5,0 = totalizando 35 pontos) 

 

 

 

4º Lua

PLANEJAMENTO ANUAL DE MÚSICA

 

 

 PLANEJAMENTO ANUAL DE CIÊNCIAS 

 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC)

1.Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico;

2.Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva;

3.Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza;

4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho;

5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza;

6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética;

7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias;

8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

Capitulo 1 -

Terra e Universo

 

(7 aulas)

 

 

Pontos cardeais, calendários, fenômenos cíclicos e cultura

(EF04CI09) Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas

do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).

(EF04CI10) Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola.

(EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção

de calendários em diferentes culturas.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Realização de atividades no laboratório.

Correção individual e coletiva;

 

Capítulo 2 -Os movimentos cíclicos da Terra e da Lua

 

Matéria e energia

 

(6 aulas)

 

Misturas e transformações reversíveis e não reversíveis

(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua composição.

(EF04CI02) Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia quando expostos

a diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade).

(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são

reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como o cozimento do

ovo, a queima do papel etc.).

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Realização de atividades no laboratório.

Correção individual e coletiva;

 

 

Vida e evolução

 

(7 aulas)

 

Cadeias alimentares simples

(EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição

ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos.

(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo

de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.

(EF04CI07) Verificar a participação de microrganismos na produção de alimentos,

combustíveis, medicamentos, entre outros.

(EF04CI08) Propor, a partir do

conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Realização de atividades no laboratório.

Correção individual e coletiva;

 

RECURSOS DIDÁTICOS

Livro; vídeo aula

 

AVALIAÇÃO

Avaliação dissertativa – que serão 2 em cada etapa - valor 10 pontos cada que somarão ao final –20 pontos

Pesquisas e trabalhos desenvolvidos na Etapa irão somar 10 pontos ao final da Etapa.

Olimpíadas do Conhecimento – Valor 5,0

Média: a soma dos pontos divididos por 3,5 

Observação: podem ocorrer alterações nesse plano no decorrer da Etapa. 

  

PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS(BNCC)

1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo;

2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica;

3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito;

4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários;

5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações;  

6. Compreender e problematizar os conceitos e os procedimentos norteadores da produção historiográfica;  

7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

Capítulo 1: Das cavernas para

o mundo

 

Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos

 

(4 aulas)

A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no

tempo e no espaço: nomadismo,

agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras.

(EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.

(EF04HI02) Identificar mudanças e permanências ao longo do

tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da

humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria, etc.).

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

 

 

 

 

O passado e o presente: a noção

de permanência e as lentas transformações sociais e culturais.

(EF04HI03) Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do tempo e discutir suas interferências nos modos de vida de seushabitantes, tomando como ponto de partida o presente.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

 

 

 

 

Circulação de pessoas, produtos e

culturas

 

(6 aulas)

A circulação de pessoas e as transformações no meio natural.

(EF04HI04) Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir o significado do nomadismo e da fixação das primeiras comunidades humanas.

(EF04HI05) Relacionar os processos de ocupação do campo a intervenções na natureza, avaliando os resultados dessas intervenções.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

 

 

 

 

A invenção do comércio

e a circulação de produtos.

(EF04HI06) Identificar as transformações ocorridas nos processos de deslocamento das pessoas e mercadorias, analisando as formas de adaptação ou marginalização.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

 

 

 

As rotas terrestres, fluviais e marítimas e seus impactos para a formação de cidades e

as transformações do

meio natural.

(EF04HI07) Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres, fluviais e marítimos para a dinâmica da vida comercial.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

Capítulo 2: Vivendo em cidades

 

(8 aulas)

O mundo da tecnologia: a integração de pessoas e as

exclusões sociais e culturais.

(EF04HI08) Identificar as transformações ocorridas nos meios de comunicação (cultura oral, imprensa, rádio, televisão,

cinema, internet e demais tecnologias digitais de informação

e comunicação) e discutir seus significados para os diferentes

grupos ou estratos sociais.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

 

 

 

 

O surgimento da espécie humana no continente africano e sua expansão pelo mundo.

(EF04HI09) Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

 

 

 

Os processos migratórios para a

formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa e a diáspora forçada dos africanos.

Os processos migratórios do final

do século XIX e início do século XX no Brasil.

As dinâmicas internas de migração no Brasil a partir dos anos 1960.

(EF04HI10) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas

contribuições para a formação da sociedade brasileira.

(EF04HI11) Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou não de mudanças associadas à migração (interna e internacional).

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

RECURSOS DIDÁTICOS

Livro; Vídeo Aula

 

AVALIAÇÃO

Avaliação dissertativa – que serão 2 em cada etapa - valor 10 pontos cada que somarão ao final –20 pontos

Pesquisas e trabalhos desenvolvidos na Etapa irão somar 10 pontos ao final da Etapa.

Olimpíadas do Conhecimento – Valor 5,0

Média: a soma dos pontos divididos por 3,5 

Observação: podem ocorrer alterações nesse plano no decorrer da Etapa. 

 

 PLANEJAMENTO ANUAL DE MATEMÁTICA

 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC) 

1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.

2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.

3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos

matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.

4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.

5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.

6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de

texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).

7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a

questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

Unidade 1: Quando usamos números

maiores que 1 000?

 

Sistema de numeração decimal:

Leitura, escrita, comparação e

ordenação de números naturais de até cinco ordens

(EF04MA01)  Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar.

Leitura dialogada de imagens e texto

Leitura silenciosa

Realização das atividades e socialização das respostas

Roda de conversa com levantamento de hipóteses

Atividades em dupla

Correção individual e coletiva

 

 

 

Capítulo 1: Sistema de Numeração

Composição e decomposição de

um número natural de até cinco

ordens, por meio de adições e

multiplicações por potências de 10

(EF04MA02). Mostrar, por decomposição e composição,

que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo.

Leitura dialogada de imagens e texto

Leitura silenciosa

Realização das atividades e socialização das respostas

Roda de conversa com levantamento de hipóteses

Atividades em dupla

Correção individual e coletiva

 

 

 

 

Propriedades das operações para

o desenvolvimento de diferentes

estratégias de cálculo com números naturais

(EF04MA03). Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração,

utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do

resultado.

Leitura dialogada de imagens e texto

Leitura silenciosa

Realização das atividades e socialização das respostas

Roda de conversa com levantamento de hipóteses

Atividades em dupla

Correção individual e coletiva

 

 

Capítulo 2: Multiplicar

 

Problemas envolvendo diferentes

significados da multiplicação e

da divisão: adição de parcelas

iguais, configuração retangular,

proporcionalidade, repartição

equitativa e medida

(EF04MA06). Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

Leitura dialogada de imagens e texto

Leitura silenciosa

Realização das atividades e socialização das respostas

Roda de conversa com levantamento de hipóteses

Atividades em dupla

Correção individual e coletiva

 

 

 

 

Propriedades da igualdade

(EF04MA14) Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a relação de igualdade existente entre dois termos permanece quando se adiciona ou se subtrai um mesmo número a cada um desses termos.

Leitura dialogada de imagens e texto

Leitura silenciosa

Realização das atividades e socialização das respostas

Roda de conversa com levantamento de hipóteses

Atividades em dupla

Correção individual e coletiva

 

 

Problemas de contagem

(EF04MA08). Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulável, problemas simples de contagem, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra, utilizando estratégias

e formas de registro pessoais.

Leitura dialogada de imagens e texto

Leitura silenciosa

Realização das atividades e socialização das respostas

Roda de conversa com levantamento de hipóteses

Atividades em dupla

Correção individual e coletiva

 

 

Problemas envolvendo diferentes

significados da multiplicação e

da divisão: adição de parcelas

iguais, configuração retangular,

proporcionalidade, repartição

equitativa e medida

(EF04MA06). Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação

(adição de parcelas iguais, organização retangular e

proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como

cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

Leitura dialogada de imagens e texto

Leitura silenciosa

Realização das atividades e socialização das respostas

Roda de conversa com levantamento de hipóteses

Atividades em dupla

Correção individual e coletiva

 

 

Sequência numérica recursiva

formada por múltiplos de um

número natural

(EF04MA11). Identificar regularidades em sequências

numéricas compostas por múltiplos de um número

natural.

Leitura dialogada de imagens e texto

Leitura silenciosa

Realização das atividades e socialização das respostas

Roda de conversa com levantamento de hipóteses

Atividades em dupla

Correção individual e coletiva

 

RECURSOS DIDÁTICOS

Livro, vídeo aula

 

AVALIAÇÃO

Avaliação dissertativa- serão duas em cada etapa- valor 10 pontos cada que somarão ao final 20 pontos.

Pesquisas e trabalhos desenvolvidos na etapa irão somar 10 pontos.

Olimpíadas do conhecimento- 5 pontos

Média: soma dos pontos divididos por 3,5

Observação: podem ocorrer alterações nesse plano no decorrer da etapa. 

 

 PLANEJAMENTO ANUAL DE PORTUGUÊS

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS (BNCC)

1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.

2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos. (Inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.

3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.

4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.

5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao (s) interlocutor (es) e ao gênero do discurso/gênero textual.

6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.

7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.

8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).

9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizado da experiência com a literatura.

10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

Como posso usar as palavras para me expressar melhor?

 

 

 

Capítulo 1: Onde estão as palavras?

 

Estratégia de leitura

 

 

 

 

Reconstrução das condições de

 Produção e recepção de textos

 

(EF15LP18) Fazer a leitura de imagens e recursos gráficos.

 

 

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

Elaboração de um conto

Criação de uma estrofe a partir de uma canção

Correção individual e coletiva

Leitura dialogada de imagens e texto

Leitura silenciosa

Realização das atividades e socialização das hipóteses

Roda de conversa com levantamento de hipóteses

Atividades individuais e em duplas

 

 

 

 

 

 

(EF15LP09). Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando

a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo  adequado.

Elaboração de um conto

Criação de uma estrofe a partir de uma canção

Correção individual e coletiva

Leitura dialogada de imagens e texto

Leitura silenciosa

Realização das atividades e socialização das hipóteses

Roda de conversa com levantamento de hipóteses

Atividades individuais e em duplas

 

 

 

 

 

Escuta atenta

(EF15LP10)  Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando

Esclarecimentos sempre que necessário.

 

Elaboração de um conto

Criação de uma estrofe a partir de uma canção

Correção individual e coletiva

Leitura dialogada de imagens e texto

Leitura silenciosa

Realização das atividades e socialização das hipóteses

Roda de conversa com levantamento de hipóteses

Atividades individuais e em duplas

 

 

 

 

Leitura/escuta

(Compartilhada e autônoma)

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

Elaboração de um conto

Criação de uma estrofe a partir de uma canção

Correção individual e coletiva

Leitura dialogada de imagens e texto

Leitura silenciosa

Realização das atividades e socialização das hipóteses

Roda de conversa com levantamento de hipóteses

Atividades individuais e em duplas

 

 

 

 

 

(EF15LP13 Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências, etc.).

Elaboração de um conto

Criação de uma estrofe a partir de uma canção

Correção individual e coletiva

Leitura dialogada de imagens e texto

Leitura silenciosa

Realização das atividades e socialização das hipóteses

Roda de conversa com levantamento de hipóteses

Atividades individuais e em duplas

 

 

 

Capítulo2: Querido Diário

 

 

Compreensão

(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando

Compreensão global.

 

Elaboração de um conto

Criação de uma estrofe a partir de uma canção

Correção individual e coletiva

Leitura dialogada de imagens e texto

Leitura silenciosa

Realização das atividades e socialização das hipóteses

Roda de conversa com levantamento de hipóteses

Atividades individuais e em duplas

 

 

 

 

 

 

(EF15LP01). Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

 

 

 

 

 

Elaboração de um conto

Criação de uma estrofe a partir de uma canção

Correção individual e coletiva

Leitura dialogada de imagens e texto

Leitura silenciosa

Realização das atividades e socialização das hipóteses

Roda de conversa com levantamento de hipóteses

Atividades individuais e em duplas

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 (EF15LP02). Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (suposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático ,bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra, confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos,  checando a adequação das hipóteses realizadas.

Elaboração de um conto

Criação de uma estrofe a partir de uma canção

Correção individual e coletiva

Leitura dialogada de imagens e texto

Leitura silenciosa

Realização das atividades e socialização das hipóteses

Roda de conversa com levantamento de hipóteses

Atividades individuais e em duplas

 

RECURSOS DIDÁTICOS

 Livros, imagens,cartazes

 

AVALIAÇÃO

Avaliação dissertativa- serão duas em cada etapa- valor 10 pontos cada que somarão ao final 20 pontos.

Pesquisas e trabalhos desenvolvidos na etapa irão somar 10 pontos.

Olimpíadas do conhecimento- 5 pontos

Média: soma dos pontos divididos por 3,5

Observação: podem ocorrer alterações nesse plano no decorrer da etapa. 

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE ARTE

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC)

1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.

 2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações. 3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando- -as nas criações em Arte.

4. Experiência a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, resinificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.

5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.

6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizada a, modos de produção e de circulação da arte na sociedade.

7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas.

8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes. 9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades(BNCC)

 

Metodologia

 

 

  • ARTES VISUAIS
  • DANÇA
  • TEATRO
  • ARTES INTEGRADAS

 

 

  • Contextos e práticas
  • Elementos de linguagem
  • Matrizes estéticas
  • Processo de criação
  • Sistemas de linguagem
  • Contextos e práticas
  • Elementos da linguagem
  • Processos de criação
  • Arte e Tecnologia
  • Patrimônio Cultural

 

EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade. (EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.

(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.

(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado. (EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado

(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança. (EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.

(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.

(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.).

(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um personagem teatral, discutindo estereótipos.

(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas

  • Aulas expositivas e dialogadas. 
  • Leitura de textos e imagens.
  • Produções artísticas
  • Atividades lúdicas
  • Audições de músicas
  • Teatro
  • Filmes
  • Pesquisas

RECURSOS DIDÁTICOS

 Papéis, giz de cera, tinta, lápis colorido, tecido, materiais recicláveis, materiais alternativos naturais, tesoura, linhas, agulha, materiais para modelagem, computadores, TVs (tecnologias)

 

AVALIAÇÃO

 Avaliação contínua, individual e em grupo, participação em sala, caderno e atividades artísticas. 

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA

 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS(BNCC)

1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.

2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.

3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.

4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.

5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.

6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.

7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.

8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.

9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário. 1

0. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

Boas Vindas e atividade de recepção

 

Conhecer para identificar os lugares que serão usados e conhecer os colegas de turma.

Integração, socialização e reconhecimento dos espaços adequados para a pratica de a educação física

Andar pelos espaços como: quadra, campo, parquinho, banheiros, bebedouros e toda a escola, e atividade em roda

 

 

Práticas Corporais

 

 

Prática física e meditativa

(EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.

 

 

Exercícios que melhorem a amplitude de movimento, saúde mente/ Corpo

 

Brincadeiras e Jogos

 

  

Coordenação motora, equilíbrio, agilidade, tempo de reação, força, além de consciência de trabalho em equipe.

(EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento das características dessas práticas

 

Atividade para conhecer e identificar as brincadeiras.

 

 

Ginásticas

 

 

 

 

          

 

         Ginástica geral

(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica geral, de forma individual e em pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança.

 

 

 

 

Compreender os movimentos do corpo.

 

Esporte

 

Coordenação motora, força, tempo de reação e desenvolver o gosto pela atividade física e pelo esporte

(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de marca e de precisão, identificando os elementos comuns a esses esportes.

 

Atividades lúdicas e aprendizagem do gesto motor do deporto

 RECURSOS DIDÁTICOS

 Bolas, arcos, cordas, bexigas, raquetes, obstáculos, cones, aparelho de som, etc

 

AVALIAÇÃO

 Participação e frequência

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE LÍNGUA INGLESA

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS:

1. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.


2.Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento, de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores e interesses de outras culturas e para o exercício do protagonismo social.

3.Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e indenitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.


4.Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua inglesa, usados em diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de modo a reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas.


5.Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.

6.Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

UNIDADE 1: LET’S BE FRIENDS

 

 

4 aulas

 

 

Lesson 1 – A present for you

Numbers 1-31

Months of the year

 

Lesson 2 – There is a new student in my class

Adjectives/possessives

 

Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala.

Aplicar conhecimento prévio ao texto.

Utilizar-se do conhecimento prévio, da imaginação e das emoções para prever, descobrir e inferir.

Usar o conhecimento sobre o gênero como recurso para inferir o sentido de algumas palavras ou expressões do texto.

Competências e Habilidades do

Componente Curricular

Associar registro oral ao registro pictórico de itens lexicais.

Nomear itens lexicais, com base no tema da lição (números de 1 a 31, meses do ano).

Inserir itens lexicais em um contexto dado.

Numerar ilustrações de acordo com comandos escritos ou orais.

Fazer uso de linguagem não verbal no processo de previsão do texto.

Demonstrar, com respostas físicas (TPR), comandos emitidos pelo professor.

Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes linguísticas e os diferentes gêneros textuais.

Valorizar os textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações culturais.

Ler textos não verbais, em diferentes suportes.

Apresentação de texto não verbal por meio de leitura da página de abertura.

• Levantamento do conhecimento prévio do aluno por meio de atividade de ligar.

• Apresentação de texto oral por meio de gravação em áudio.

• Apresentação dos números de 1 a 31 por meio de gravação em áudio.

• Apresentação de perguntas e respostas sobre idade por meio de repetições orais e treino em duplas.

• Ampliação da aprendizagem dos números por meio de atividades de completar.

Apresentação dos itens lexicais “meses do ano” por meio de gravação em áudio e uso de stickers.

• Apresentação do conteúdo linguístico “preposições in/on” por meio de estudo de exemplos.

• Fixação do conteúdo linguístico preposições in/on por meio de atividades de completar.

• Ampliação da aprendizagem dos números e meses do ano por meio de atividades de completar.

• Apresentação e produção oral da função comunicativa when is your birthday? por meio de repetição em grupos e conversa em pares.

Apresentação de atividade de compreensão leitora por meio de texto de gênero textual convite de aniversário.

• Ampliação do conhecimento de texto de gênero textual

Convite de aniversário por meio de produção escrita.

 

UNIDADE 2: HAVE A NICE DAY

 

4 aulas

 

 

Lesson 3 – What colorful food

Fruit/fast food

 

Lesson 4 – Have a happy daily routine

Daily routine

Times

 

 

Aplicar conhecimento prévio ao texto.

Fazer uso de linguagem não verbal no processo de previsão do texto.

Localizar informações explícitas no texto.

Utilizar-se do conhecimento prévio, da imaginação e das emoções para prever, descobrir e inferir.

Demonstrar, com respostas físicas (TPR), comandos emitidos pelo professor.

Nomear conteúdo lexical (atividade sobre rotina diária) e horas.

Inserir itens lexicais em um contexto dado.

Associar imagens a palavras.

Associar registro oral ao registro pictórico de itens lexicais.

Ler textos não verbais, em diferentes suportes.

Valorizar os textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações culturais.

Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes linguísticas e os diferentes gêneros textuais.

Apresentação do tema da lição por meio de leitura pictórica da primeira página da lição.

• Levantamento do conhecimento prévio por meio de atividades de ligar.

• Introdução de diálogo por meio de atividade gravada em áudio.

• Ampliação do conhecimento do conteúdo lexical por meio de atividade de preencher quadro.

• Ampliação do conhecimento do conteúdo lexical por meio de produção oral.

• Ampliação da aprendizagem do conteúdo atividades rotineiras por meio de atividade de colagem.

Ampliação da aprendizagem do conteúdo atividades rotineiras por meio de atividade de compreensão oral.

• Ampliação da aprendizagem do conteúdo horas por meio de atividade de compreensão escrita e atividade de escrever a hora.

• Apresentação do conteúdo gramatical; uso do at e in (preposição de tempo) por meio de estudo de exemplos.

• Ampliação da aprendizagem do conteúdo horas por meio de atividade de compreensão oral e desenho.

• Ampliação da aprendizagem do conteúdo horas por meio de atividade lúdica e de ligar.

 

UNIDADE 3: NATURE IS GREAT

 

 

4 aulas

 

Lesson 5 – We can use our senses

Senses

Parts of the body

 

Lesson 6 – Be an eco-kid

Parts of the house

Shapes

 

Ler textos não verbais, em diferentes suportes.

Valorizar os textos de tradição oral, reconhecendo-os como

Manifestações culturais.

Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes linguísticas e os diferentes gêneros textuais.

Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos aos textos a serem lidos.

Reconhecer as finalidades de textos lidos.

Fazer uso de linguagem não verbal no processo de previsão do texto.

Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao gênero e às finalidades propostas.

Localizar informações explícitas no texto.

Utilizar-se do conhecimento prévio, da imaginação e das emoções para prever, descobrir,e inferir.

Nomear conteúdo lexical (sentidos, instrumentos musicais e formas geométricas).

Inserir itens lexicais em um contexto dado.

Associar imagens a palavras.

Associar registro oral ao registro pictórico de itens lexicais.

Apresentação do tema da lição por meio de leitura pictórica.

• Apresentação do conteúdo lexical do grupo semântico “partes do corpo” (sentidos) por meio de pôster.

• Ampliação do conhecimento do conteúdo lexical por meio de atividade de completar.

• Atividade de compreensão oral por meio de gravação em áudio.

• Apresentação do conteúdo lexical “aparelhos musicais” por meio de gravação de áudio e uso de adesivos.

• Ampliação do conhecimento do conteúdo lexical “aparelhos musicais” por meio de atividade de identificação e escrita.

Apresentação do conteúdo linguístico modal can e do conteúdo lexical por meio de atividade de compreensão oral.

• Ampliação do conteúdo linguístico modal can por meio de atividade de produção oral em dupla.

• Apresentação de conteúdo gramatical por meio de análise de exemplos.

• Ampliação do conhecimento do conteúdo lexical “instrumentos musicais” por meio de atividade de colorir.

RECURSOS DIDÁTICOS

Flashcards dos números, meses do ano e brinquedos e wordcards correspondentes aos flashcards usados para a apresentação do vocabulário, flashcards de atividades rotineiras e wordcards correspondentes aos flashcards usados para a apresentação do vocabulário, flashcards dos sentidos, partes do corpo relacionadas aos sentidos, instrumentos musicais e formas geométricas e wordcards correspondentes aos flashcards usados para a apresentação do vocabulário.

(Duas provas com peso 10 pontos cada, com total 20, trabalhos e tarefas com valor total 10, simulado valor total 5,0 = totalizando 35 pontos)

AVALIAÇÃO

 (Duas provas com peso 10 pontos cada, com total 20, trabalhos e tarefas com valor total 10, simulado valor total 5,0 = totalizando 35 pontos)

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE GEOGRAFIA

 

 

 

4º Sol

PLANEJAMENTO ANUAL DE MÚSICA

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE GEOGRAFIA

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC)

1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas;

2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história;

3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem;

4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas;

5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico--científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia;

6.Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza;

7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários. 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

Capítulo 1 – Reconhecendo o Espaço

 

Formas de

representação

e pensamento

espacial

 

(4 aulas)

Sistema de orientação

(EF04GE09) Utilizar as direções cardeais na localização de

componentes físicos e humanos nas paisagens rurais e urbanas

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

 

 

 

Elementos constitutivos dos mapas

(EF04GE10) Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características, elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

 

Natureza, ambientes

e qualidade de vida

 

(2 aulas)

 

Conservação e degradação da

Natureza

(EF04GE11) Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

 

 

Capitulo 2 – Reconhecendo o espaço

 

(6 aulas)

 

O sujeito e seu lugar no mundo

 

Território e diversidade cultural

(EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares e/ou da comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras, de outras regiões do país, latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação da cultura local, regional e brasileira.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

 

 

 

Processos migratórios no Brasil

(EF04GE02) Descrever processos migratórios e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

 

Instâncias do poder público e canais de participação social

(EF04GE03) Distinguir funções e papéis dos órgãos do poder

público municipal e canais de participação social na gestão

do Município, incluindo a Câmara de Vereadores e Conselhos Municipais.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

 

Relação campo e cidade

(EF04GE04) Reconhecer especificidades e analisar a

interdependência do campo e da cidade, considerando fluxos

econômicos, de informações, de ideias e de pessoas.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

Conexões

e escalas

 

(4 aulas)

Unidades político-administrativas do Brasil

(EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais

nacionais (Distrito, Município, Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares de vivência.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

 

Territórios étnico-culturais

(EF04GE06) Identificar e descrever territórios étnico-culturais existentes no Brasil, tais como terras indígenas e de comunidades remanescentes de quilombos, reconhecendo a legitimidade da demarcação desses territórios.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

Mundo do trabalho

 

(2 aulas)

Trabalho no campo e na cidade

(EF04GE07) Comparar as características do trabalho no campo e na cidade.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

Formas de

representação

e pensamento

espacial

 

(4 aulas)

Sistema de orientação

(EF04GE09) Utilizar as direções cardeais na localização de

componentes físicos e humanos nas paisagens rurais e urbanas.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

 

Elementos constitutivos dos mapas

(EF04GE10) Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características, elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

Natureza, ambientes

e qualidade de vida

 

(2 aulas)

Conservação e degradação da

Natureza

(EF04GE11) Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

RECURSOS DIDÁTICOS

 Livro; Atlas; Globo Terrestre; Vídeo Aula

 

AVALIAÇÃO

Avaliação dissertativa – que serão 2 em cada etapa - valor 10 pontos cada que somarão ao final –20 pontos

Pesquisas e trabalhos desenvolvidos na Etapa irão somar 10 pontos ao final da Etapa.

Olimpíadas do Conhecimento – Valor 5,0

Média: a soma dos pontos divididos por 3,5 

Observação: podem ocorrer alterações nesse plano no decorrer da Etapa.  

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA

 

 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS(BNCC)

1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo;

2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica;

3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito;

4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários;

5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações;  

6. Compreender e problematizar os conceitos e os procedimentos norteadores da produção historiográfica;  

7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

Capítulo 1: Das cavernas para

o mundo

 

Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos

 

(4 aulas)

A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no

tempo e no espaço: nomadismo,

agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras.

(EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.

(EF04HI02) Identificar mudanças e permanências ao longo do

tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da

humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria, etc.).

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

 

 

 

 

O passado e o presente: a noção

de permanência e as lentas transformações sociais e culturais.

(EF04HI03) Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do tempo e discutir suas interferências nos modos de vida de seushabitantes, tomando como ponto de partida o presente.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

 

 

 

 

Circulação de pessoas, produtos e

culturas

 

(6 aulas)

A circulação de pessoas e as transformações no meio natural.

(EF04HI04) Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir o significado do nomadismo e da fixação das primeiras comunidades humanas.

(EF04HI05) Relacionar os processos de ocupação do campo a intervenções na natureza, avaliando os resultados dessas intervenções.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

 

 

 

 

A invenção do comércio

e a circulação de produtos.

(EF04HI06) Identificar as transformações ocorridas nos processos de deslocamento das pessoas e mercadorias, analisando as formas de adaptação ou marginalização.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

 

 

 

As rotas terrestres, fluviais e marítimas e seus impactos para a formação de cidades e

as transformações do

meio natural.

(EF04HI07) Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres, fluviais e marítimos para a dinâmica da vida comercial.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

Capítulo 2: Vivendo em cidades

 

(8 aulas)

O mundo da tecnologia: a integração de pessoas e as

exclusões sociais e culturais.

(EF04HI08) Identificar as transformações ocorridas nos meios de comunicação (cultura oral, imprensa, rádio, televisão,

cinema, internet e demais tecnologias digitais de informação

e comunicação) e discutir seus significados para os diferentes

grupos ou estratos sociais.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

 

 

 

 

O surgimento da espécie humana no continente africano e sua expansão pelo mundo.

(EF04HI09) Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

 

 

 

Os processos migratórios para a

formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa e a diáspora forçada dos africanos.

Os processos migratórios do final

do século XIX e início do século XX no Brasil.

As dinâmicas internas de migração no Brasil a partir dos anos 1960.

(EF04HI10) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas

contribuições para a formação da sociedade brasileira.

(EF04HI11) Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou não de mudanças associadas à migração (interna e internacional).

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

RECURSOS DIDÁTICOS

Livro; Vídeo Aula

 

AVALIAÇÃO

Avaliação dissertativa – que serão 2 em cada etapa - valor 10 pontos cada que somarão ao final –20 pontos

Pesquisas e trabalhos desenvolvidos na Etapa irão somar 10 pontos ao final da Etapa.

Olimpíadas do Conhecimento – Valor 5,0

Média: a soma dos pontos divididos por 3,5 

Observação: podem ocorrer alterações nesse plano no decorrer da Etapa. 

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE MATEMÁTICA

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS(BNCC) 

1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.

2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.

3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos

matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.

4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.

5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.

6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de

texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).

7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles. 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

Unidade 1: Quando usamos números

maiores que 1 000?

 

Sistema de numeração decimal:

Leitura, escrita, comparação e

ordenação de números naturais de até cinco ordens

(EF04MA01)  Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

 

 

 

Composição e decomposição de

um número natural de até cinco

ordens, por meio de adições e

multiplicações por potências de 10

(EF04MA02). Mostrar, por decomposição e composição,

que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

 

 

 

Propriedades das operações para

o desenvolvimento de diferentes

estratégias de cálculo com números naturais

(EF04MA03). Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração,

utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do

resultado.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

 

Capitulo 2 - Multiplicar

 

Problemas envolvendo diferentes

significados da multiplicação e

da divisão: adição de parcelas

iguais, configuração retangular,

proporcionalidade, repartição

equitativa e medida

(EF04MA06). Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

 

 

 

Propriedades da igualdade

(EF04MA14) Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a relação de igualdade existente entre dois termos permanece quando se adiciona ou se subtrai um mesmo número a cada um desses termos.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

 

Problemas de contagem

(EF04MA08). Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulável, problemas simples de contagem, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra, utilizando estratégias

e formas de registro pessoais.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

 

Problemas envolvendo diferentes

significados da multiplicação e

da divisão: adição de parcelas

iguais, configuração retangular,

proporcionalidade, repartição

equitativa e medida

(EF04MA06). Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação

(adição de parcelas iguais, organização retangular e

proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como

cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

 

Sequência numérica recursiva

formada por múltiplos de um

número natural

(EF04MA11). Identificar regularidades em sequências

numéricas compostas por múltiplos de um número

natural.

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das respostas.

Roda de conversa com levantamento de hipóteses.

Atividades individuais e em dupla.

Correção individual e coletiva;

RECURSOS DIDÁTICOS

Livro, Vídeo aula

AVALIAÇÃO

Avaliação dissertativa- serão duas em cada etapa- valor 10 pontos cada que somarão ao final 20 pontos.

Pesquisas e trabalhos desenvolvidos na etapa irão somar 10 pontos.

Olimpíadas do conhecimento- 5 pontos

Média: soma dos pontos divididos por 3,5

Observação: podem ocorrer alterações nesse plano no decorrer da etapa. 

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE PORTUGUÊS

 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS (BNCC)

1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como

meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.

2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a

 para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos. (inclusive escolares) e de se envolver com maior

autonomia e protagonismo na vida social.

3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão,

autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.

4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.

5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao (s) interlocutor (es) e ao gênero

do discurso/gênero textual.

6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e

criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.

7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.

8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).

9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura.

10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

Como posso usar as palavras para me expressar melhor?

 

 

 

Capítulo 1: Onde estão as palavras?

 

Estratégia de leitura

 

 

 

 

 

 

 

 

Reconstrução das condições de

 produção e recepção de textos

 

(EF15LP18) Fazer a leitura de imagens e recursos gráficos.

 

 

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos ultissemióticos.

Elaboração de um conto

Criação de uma estrofe a partir de uma canção

Correção individual e coletiva

Leitura dialogada de imagens e texto

Leitura silenciosa

Realização das atividades e socialização das hipóteses

Roda de conversa com levantamento de hipóteses

Atividades individuais e em duplas

 

 

 

 

 

 

(EF15LP09). Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

Elaboração de um conto;

Criação de uma estrofe a partir de uma canção;

Correção individual e coletiva;

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das hipóteses;

Roda de conversa com levantamento de hipóteses;

Atividades individuais e em duplas;

 

 

 

 

 

Escuta atenta

(EF15LP10)Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando

Esclarecimentos sempre que necessário.

 

Elaboração de um conto;

Criação de uma estrofe a partir de uma canção;

Correção individual e coletiva;

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das hipóteses;

Roda de conversa com levantamento de hipóteses;

Atividades individuais e em duplas;

 

 

 

 

Leitura/escuta

(compartilhada e autônoma)

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos

gráficos.

Elaboração de um conto;

Criação de uma estrofe a partir de uma canção;

Correção individual e coletiva;

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das hipóteses;

Roda de conversa com levantamento de hipóteses;

Atividades individuais e em duplas;

 

 

 

 

 

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes

contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões,

informar, relatar experiências, etc.).

Elaboração de um conto;

Criação de uma estrofe a partir de uma canção;

Correção individual e coletiva;

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das hipóteses;

Roda de conversa com levantamento de hipóteses;

Atividades individuais e em duplas;

Capítulo2: Querido Diário

 

 

Compreensão

(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando

Compreensão global.

 

Elaboração de um conto;

Criação de uma estrofe a partir de uma canção;

Correção individual e coletiva;

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das hipóteses;

Roda de conversa com levantamento de hipóteses;

Atividades individuais e em duplas;

 

 

(EF15LP01)Identificar a função social de textos que circulam em

campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

Elaboração de um conto;

Criação de uma estrofe a partir de uma canção;

Correção individual e coletiva;

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das hipóteses;

Roda de conversa com levantamento de hipóteses;

Atividades individuais e em duplas;

 

 

 (EF15LP02). Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (suposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus

conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra, confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

Elaboração de um conto;

Criação de uma estrofe a partir de uma canção;

Correção individual e coletiva;

Leitura dialogada de imagens e texto;

Leitura silenciosa;

Realização das atividades e socialização das hipóteses;

Roda de conversa com levantamento de hipóteses;

Atividades individuais e em duplas;

 

RECURSOS DIDÁTICOS

 Livros, imagens, cartazes 

AVALIAÇÃO

Avaliação dissertativa- serão duas em cada etapa- valor 10 pontos cada que somarão ao final 20 pontos.

Pesquisas e trabalhos desenvolvidos na etapa irão somar 10 pontos.

Olimpíadas do conhecimento- 5 pontos

Média: soma dos pontos divididos por 3,5

Observação: podem ocorrer alterações nesse plano no decorrer da etapa. 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE ARTE

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC)

1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.

 2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações. 3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando- -as nas criações em Arte.

4. Experiência a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, resinificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.

5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.

6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizada a, modos de produção e de circulação da arte na sociedade.

7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas.

8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes. 9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades(BNCC)

 

Metodologia

 

 

  • ARTES VISUAIS
  • DANÇA
  • TEATRO
  • ARTES INTEGRADAS

 

 

  • Contextos e práticas
  • Elementos de linguagem
  • Matrizes estéticas
  • Processo de criação
  • Sistemas de linguagem
  • Contextos e práticas
  • Elementos da linguagem
  • Processos de criação
  • Arte e Tecnologia
  • Patrimônio Cultural

 

EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade. (EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.

(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.

(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado. (EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado

(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança. (EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.

(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.

(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.).

(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um personagem teatral, discutindo estereótipos.

(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas

  • Aulas expositivas e dialogadas. 
  • Leitura de textos e imagens.
  • Produções artísticas
  • Atividades lúdicas
  • Audições de músicas
  • Teatro
  • Filmes
  • Pesquisas

RECURSOS DIDÁTICOS

 Papéis, giz de cera, tinta, lápis colorido, tecido, materiais recicláveis, materiais alternativos naturais, tesoura, linhas, agulha, materiais para modelagem, computadores, TVs (tecnologias)

 

AVALIAÇÃO

 Avaliação contínua, individual e em grupo, participação em sala, caderno e atividades artísticas. 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA

 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS(BNCC)

1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.

2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.

3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.

4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.

5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.

6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.

7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.

8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.

9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário. 1

0. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

Boas Vindas e atividade de recepção

 

Conhecer para identificar os lugares que serão usados e conhecer os colegas de turma.

Integração, socialização e reconhecimento dos espaços adequados para a pratica de a educação física

Andar pelos espaços como: quadra, campo, parquinho, banheiros, bebedouros e toda a escola, e atividade em roda

 

 

Práticas Corporais

 

 

Prática física e meditativa

(EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.

 

 

Exercícios que melhorem a amplitude de movimento, saúde mente/ Corpo

 

Brincadeiras e Jogos

 

  

Coordenação motora, equilíbrio, agilidade, tempo de reação, força, além de consciência de trabalho em equipe.

(EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento das características dessas práticas

 

Atividade para conhecer e identificar as brincadeiras.

 

 

Ginásticas

 

 

 

 

          

 

         Ginástica geral

(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica geral, de forma individual e em pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança.

 

 

 

 

Compreender os movimentos do corpo.

 

Esporte

 

Coordenação motora, força, tempo de reação e desenvolver o gosto pela atividade física e pelo esporte

(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de marca e de precisão, identificando os elementos comuns a esses esportes.

 

Atividades lúdicas e aprendizagem do gesto motor do deporto

 RECURSOS DIDÁTICOS

 Bolas, arcos, cordas, bexigas, raquetes, obstáculos, cones, aparelho de som, etc

 

AVALIAÇÃO

 Participação e frequência

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE LÍNGUA INGLESA

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS:

1. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.


2.Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento, de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores e interesses de outras culturas e para o exercício do protagonismo social.

3.Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e indenitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.


4.Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua inglesa, usados em diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de modo a reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas.


5.Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.

6.Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

UNIDADE 1: LET’S BE FRIENDS

 

 

4 aulas

 

 

Lesson 1 – A present for you

Numbers 1-31

Months of the year

 

Lesson 2 – There is a new student in my class

Adjectives/possessives

 

Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala.

Aplicar conhecimento prévio ao texto.

Utilizar-se do conhecimento prévio, da imaginação e das emoções para prever, descobrir e inferir.

Usar o conhecimento sobre o gênero como recurso para inferir o sentido de algumas palavras ou expressões do texto.

Competências e Habilidades do

Componente Curricular

Associar registro oral ao registro pictórico de itens lexicais.

Nomear itens lexicais, com base no tema da lição (números de 1 a 31, meses do ano).

Inserir itens lexicais em um contexto dado.

Numerar ilustrações de acordo com comandos escritos ou orais.

Fazer uso de linguagem não verbal no processo de previsão do texto.

Demonstrar, com respostas físicas (TPR), comandos emitidos pelo professor.

Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes linguísticas e os diferentes gêneros textuais.

Valorizar os textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações culturais.

Ler textos não verbais, em diferentes suportes.

Apresentação de texto não verbal por meio de leitura da página de abertura.

• Levantamento do conhecimento prévio do aluno por meio de atividade de ligar.

• Apresentação de texto oral por meio de gravação em áudio.

• Apresentação dos números de 1 a 31 por meio de gravação em áudio.

• Apresentação de perguntas e respostas sobre idade por meio de repetições orais e treino em duplas.

• Ampliação da aprendizagem dos números por meio de atividades de completar.

Apresentação dos itens lexicais “meses do ano” por meio de gravação em áudio e uso de stickers.

• Apresentação do conteúdo linguístico “preposições in/on” por meio de estudo de exemplos.

• Fixação do conteúdo linguístico preposições in/on por meio de atividades de completar.

• Ampliação da aprendizagem dos números e meses do ano por meio de atividades de completar.

• Apresentação e produção oral da função comunicativa when is your birthday? por meio de repetição em grupos e conversa em pares.

Apresentação de atividade de compreensão leitora por meio de texto de gênero textual convite de aniversário.

• Ampliação do conhecimento de texto de gênero textual

Convite de aniversário por meio de produção escrita.

 

UNIDADE 2: HAVE A NICE DAY

 

4 aulas

 

 

Lesson 3 – What colorful food

Fruit/fast food

 

Lesson 4 – Have a happy daily routine

Daily routine

Times

 

 

Aplicar conhecimento prévio ao texto.

Fazer uso de linguagem não verbal no processo de previsão do texto.

Localizar informações explícitas no texto.

Utilizar-se do conhecimento prévio, da imaginação e das emoções para prever, descobrir e inferir.

Demonstrar, com respostas físicas (TPR), comandos emitidos pelo professor.

Nomear conteúdo lexical (atividade sobre rotina diária) e horas.

Inserir itens lexicais em um contexto dado.

Associar imagens a palavras.

Associar registro oral ao registro pictórico de itens lexicais.

Ler textos não verbais, em diferentes suportes.

Valorizar os textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações culturais.

Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes linguísticas e os diferentes gêneros textuais.

Apresentação do tema da lição por meio de leitura pictórica da primeira página da lição.

• Levantamento do conhecimento prévio por meio de atividades de ligar.

• Introdução de diálogo por meio de atividade gravada em áudio.

• Ampliação do conhecimento do conteúdo lexical por meio de atividade de preencher quadro.

• Ampliação do conhecimento do conteúdo lexical por meio de produção oral.

• Ampliação da aprendizagem do conteúdo atividades rotineiras por meio de atividade de colagem.

Ampliação da aprendizagem do conteúdo atividades rotineiras por meio de atividade de compreensão oral.

• Ampliação da aprendizagem do conteúdo horas por meio de atividade de compreensão escrita e atividade de escrever a hora.

• Apresentação do conteúdo gramatical; uso do at e in (preposição de tempo) por meio de estudo de exemplos.

• Ampliação da aprendizagem do conteúdo horas por meio de atividade de compreensão oral e desenho.

• Ampliação da aprendizagem do conteúdo horas por meio de atividade lúdica e de ligar.

 

UNIDADE 3: NATURE IS GREAT

 

 

4 aulas

 

Lesson 5 – We can use our senses

Senses

Parts of the body

 

Lesson 6 – Be an eco-kid

Parts of the house

Shapes

 

Ler textos não verbais, em diferentes suportes.

Valorizar os textos de tradição oral, reconhecendo-os como

Manifestações culturais.

Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes linguísticas e os diferentes gêneros textuais.

Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos aos textos a serem lidos.

Reconhecer as finalidades de textos lidos.

Fazer uso de linguagem não verbal no processo de previsão do texto.

Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao gênero e às finalidades propostas.

Localizar informações explícitas no texto.

Utilizar-se do conhecimento prévio, da imaginação e das emoções para prever, descobrir,e inferir.

Nomear conteúdo lexical (sentidos, instrumentos musicais e formas geométricas).

Inserir itens lexicais em um contexto dado.

Associar imagens a palavras.

Associar registro oral ao registro pictórico de itens lexicais.

Apresentação do tema da lição por meio de leitura pictórica.

• Apresentação do conteúdo lexical do grupo semântico “partes do corpo” (sentidos) por meio de pôster.

• Ampliação do conhecimento do conteúdo lexical por meio de atividade de completar.

• Atividade de compreensão oral por meio de gravação em áudio.

• Apresentação do conteúdo lexical “aparelhos musicais” por meio de gravação de áudio e uso de adesivos.

• Ampliação do conhecimento do conteúdo lexical “aparelhos musicais” por meio de atividade de identificação e escrita.

Apresentação do conteúdo linguístico modal can e do conteúdo lexical por meio de atividade de compreensão oral.

• Ampliação do conteúdo linguístico modal can por meio de atividade de produção oral em dupla.

• Apresentação de conteúdo gramatical por meio de análise de exemplos.

• Ampliação do conhecimento do conteúdo lexical “instrumentos musicais” por meio de atividade de colorir.

RECURSOS DIDÁTICOS

Flashcards dos números, meses do ano e brinquedos e wordcards correspondentes aos flashcards usados para a apresentação do vocabulário, flashcards de atividades rotineiras e wordcards correspondentes aos flashcards usados para a apresentação do vocabulário, flashcards dos sentidos, partes do corpo relacionadas aos sentidos, instrumentos musicais e formas geométricas e wordcards correspondentes aos flashcards usados para a apresentação do vocabulário.

(Duas provas com peso 10 pontos cada, com total 20, trabalhos e tarefas com valor total 10, simulado valor total 5,0 = totalizando 35 pontos)

AVALIAÇÃO

 (Duas provas com peso 10 pontos cada, com total 20, trabalhos e tarefas com valor total 10, simulado valor total 5,0 = totalizando 35 pontos)

 

 

 

5º Fênix

 PLANEJAMENTO ANUAL DE MÚSICA

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE CIÊNCIAS

 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC)

1-Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico. 

2-. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 

3-Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza. 

4-Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho. 

5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações 

6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética. 

7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias. 

8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, Flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários. Os professores em sala de aula devem ter como foco o desenvolvimento dessas competências, para que o ensino de Ciências seja valioso na formação integral dos alunos. Assim, a abordagem dada aos conteúdos e a escolha das atividades de ensino, de aprendizagem e de avaliação têm especial destaque no dia a dia pedagógico.

 

 

Unidade Temática

 

Objetos de Aprendizagens

 

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

Unidade 1: O que possibilita a vida do ser humano?

Capítulo 1: Nutrição e hábitos saudáveis do ser humano

(14 aulas: 7 semanas)

 

-Propriedades físicas dos materiais

 

- Ciclo hidrológico

 

-Consumo consciente

-Reciclagem

(EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem

Propriedades físicas dos materiais — como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras.

-Leitura compartilhada e silenciosa, aula dialogada analise de imagens, discussões sobre o tema central buscando fazendo intervenções. Resoluções das atividades

- Levantamento de ideias referentes à origem da vida na Terra. Análise das figuras, leitura, discussões e comentários de textos, aula expositiva dialogada sobre o assunto, realização e resolução de questões.

- Leitura do texto e da imagem que iniciam a unidade, leitura compartilhada e silenciosa, comentário e análise de imagens, aula dialoga, resolução e correções das questões

 

Problematização-conversa com os alunos para que falem sobre o título do capítulo e respondam as questões. Leitura discussões e analise de textos, aula expositiva, Resoluções e correções das atividades.

 

-Atividades em duplas e individuais.

 

 

Capítulo 2: Os sistemas humanos são integrados

 

(Aproximadamento14 aulas: 7 semanas)

 

 

 

-Nutrição do organismo

-Hábitos alimentares

 

-Integração entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório

 

(EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais).

(EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico.

(EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos.

(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.

(EF05CI06) Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com base na identificação das funções desses sistemas.

(EF05CI07) Justificar a relação entre o funcionamento do sistema

Circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos.

(EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo.

(EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como

Obesidade, subnutrição etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de atividade física etc.).

Leitura compartilhada e silenciosa, aula dialogada analise de imagens, discussões sobre o tema central buscando realizar intervenções. Resoluções das atividades

 

 

- Levantamento de ideias referentes ao conteúdo apresentado. Análise das figuras, leitura, discussões e comentários de textos, aula expositiva dialogada sobre o assunto, realização e resolução de questões.

 

-Atividades práticas apresentas na Unidade

 

 

 

Unidade 2: O que vemos no céu?

 

Capítulo 1: O Universo e as estrelas

 

 

Capítulo 2: A Lua

 

-Constelações e mapas celestes

 

-Movimento de rotação da Terra

 

-Periodicidade das fases da Lua

 

-Instrumentos óticos

(EF05CI10) Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos (como mapas celestes e aplicativos digitais, entre outros), e os períodos do ano em que elas são visíveis no início da noite.

(EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de rotação da Terra.

(EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na observação e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois meses.

(EF05CI13) Projetar e construir dispositivos para observação à distância (luneta, periscópio etc.), para observação ampliada de objetos (lupas, microscópios) ou para registro de imagens (máquinas fotográficas) e discutir usos sociais desses dispositivos.

- Leitura compartilhada e silenciosa, aula dialogada analise de imagens, discussões sobre o tema central

. Resoluções das atividades individuais ou em duplas

 

 

-. Análise das figuras, leitura, discussões e comentários de textos, aula expositiva dialogada sobre o assunto, realização e resolução de questões.

 

 

Problematização-Resoluções e correções das atividades individuais

 

RECURSOS DIDÁTICOS

- Livros

-Vídeos

-Imagens

-Laboratório 

AVALIAÇÃO

Todas as Tarefas realizadas das seções: tarefas realizadas somam um total de 5,0 pontos ao final de cada Etapa

Pesquisa extraclasse – Valor 5,00 Pontos

Avaliações – 2 em cada Etapa – Valor 10,00 pontos cada

Simulado – Valor 5,0 pontos 

Observação: Ao decorrer de cada etapa podem haver alterações neste plano de aula. 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE GEOGRAFIA

 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS (BNCC)

 1-Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.

2 Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.

3- Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.

4-Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.

5-  Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.

6-Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza; Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

 

Unidade Temática

 

Objetos de Aprendizagens

 

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

Unidade 1 – por que as pessoas se deslocam pelos lugares?

 

Capitulo 1 – Dinâmica populacional

 

 

 

 

 

  

 

 

 

Capitulo 2 – Diferenças étnicos-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais

 

14 aulas (aproximadamente 6 semanas)

 

 

Dinâmica populacional

 

Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais

(Dinâmica populacional.

 Migrar: uma ação comum dos seres humanos.

 As migrações internas no Brasil.

Crescimento da população brasileira.

Distribuição espacial da população brasileira.

 

 

Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais.

Miscigenação e diversidade cultural na constituição de um povo.

Comunidades ou populações tradicionais.

Desigualdade social.

As desigualdades étnico-raciais e étnico-culturais.

Desigualdades socioeconômicas entre homens e mulheres.)

(EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na

Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura.

 

  

 

 

 

 

 

(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios.

 

(EF05GE12) Identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por esses órgãos que afetam a comunidade em que vive.

Apresentação da leitura da unidade de abertura.

Discussões relacionadas as atividades aplicadas

Atividades em duplas (grupo)

Leitura de imagens

Atividades individuais e em dupla

Correção coletiva

 

 

 

  

 

 

Apresentação da leitura da unidade de abertura.

Discussões relacionadas as atividades aplicadas

Atividades em duplas (grupo)

Leitura de imagens

Atividades individuais e em dupla

Correção coletiva

 

RECURSOS DIDÁTICOS

Livros, mapas, lousa, atlas

 

AVALIAÇÃO

2 Avaliações na etapa 10 pontos (cada)

Simulado 5 pontos

Pesquisas/ trabalhos abordando o conteúdo estudado na Etapa (entrega de trabalhos) 10 pontos 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA

 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS:(BNCC)

1-Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se

e intervir no mundo contemporâneo. 

2-Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica. 

3-Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito. 

4-Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 

5- Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.

6-Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica. 

7- Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.

 

 

Unidade Temática

 

Objetos de Aprendizagens

 

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

Unidade 1: Como era a vida dos primeiros povos

 

 

O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos

sedentários.

 

(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado.

 

Leitura do título da Unidade e discussão observem a imagem e descrevam o que percebem nela (importante valorizar o conhecimento prévio dos alunos, suas ideias e observações)

Valorize a participação e os saberes apresentados pelos alunos.

-Leitura compartilhada

-Resolução das atividades individuais e em grupos

-Socialização das respostas.

- correção das atividades da seção

-Leitura das imagens e mapas.

 

 

- Capitulo 2: Das aldeias aos primeiros governos

(Aproximadamente: 14 aulas: 6 semanas)

 

As formas de organização social e política: a noção de

Estado

 

Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais,

Culturais e históricas

(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.

 

(EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de

Respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos.

(EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.

Leitura de textos e discussões de imagens. Valorizar o conhecimento prévio dos alunos, suas ideias e observações)

Valorize a participação e os saberes apresentados pelos alunos.

-Leitura compartilhada

-Resolução das atividades individuais e em grupos

-Socialização das respostas.

- Correção das atividades da seção

-Leitura das imagens e mapas

 

RECURSOS DIDÁTICOS

 -Livros

-Caderno

-Imagens

-Vídeos

 

AVALIAÇÃO

-2 avaliações- valor:  10 cada uma

-Simulado-Valor: 5

-Trabalhos e pesquisas: valor 10

Observação: Ao decorrer de cada etapa pode haver alterações neste plano de aula. 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE MATEMÁTICA

 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS (BNCC)

1 Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho. 

2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.

3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções. 

4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes. 

5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados. 

6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados). 

7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza. 

8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de determinada. Questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.

 

 

Unidade Temática

 

Objetos de Aprendizagens

 

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

Unidade 1: Quantas ordens tem o maior número que você conhece

 

Capítulo 1

• Leitura, escrita, comparação e ordenação de números até a sexta ordem;

• Outros sistemas de numeração;

• Números como código.

Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e ordenação de números naturais (de até seis ordens)

 

Números racionais expressos na forma decimal e sua representação na reta

Numérica.

 

Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita

(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal.

 

(EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.

 

(EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita,

Utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

- Roda de conversa: apresentação do conteúdo, atividades coletivas e individuais, leitura de textos e resolução de atividades, jogos em pequenos grupos, correção coletiva.

-O Ponto de partida do capítulo apresenta a população estimada de algumas cidades brasileiras. Indica-se pedir aos alunos que leiam os

Números que correspondem às populações das cinco cidades.

 

-A seção Entender Matemática apresenta passo a passo a expansão do quadro de ordens até a sexta ordem: a centena de milhar. Ler as etapas com a turma fazendo o registro do quadro na lousa até ficar completo.

 

- atividades dirigidas, atividades em duplas quando necessário, atividades individuais, Resolução das atividades, correção coletiva

 

-Atividades individuais, seguida de correção coletiva, atividades em duplas, atividades dirigidas, jogos em sala explorando o conteúdo abordado, atividades com os fatos fundamentais da multiplicação, registros no caderno, aula expositiva, resolução e correção coletiva de atividades

 

- Trabalhos: pesquisas envolvendo os conteúdos trabalho na etapa.

 

 

 

Capítulo 2

• As quatro operações fundamentais:

Significados e estratégias de cálculo;

• Procedimentos da multiplicação;

• Propriedade da igualdade e noção de equivalência.

Problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja representação decimal é finita por números naturais

(EF05MA09) Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas.

Atividades dirigidas pelo professor, explorar imagens do capítulo, aula dialogada, atividades em duplas e individuais, resolução de situações-problema, aula expositiva, jogo abordando o conteúdo estudado.

-Correção individual e/ou coletiva

 

-- Trabalhos: pesquisas envolvendo os conteúdos trabalho na etapa.

 

Unidade 2:  Que tipos de número você conhece?

 

Capítulo 1

• Procedimentos para dividir: diversos métodos;

• Divisão com dois algarismos no divisor;

• Divisão proporcional;

• Propriedades da divisão. 

Problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja representação decimal é finita por números naturais

(EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo

por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

Leitura e comentário das atividades, resolução das atividades, atividades individuais e em duplas, aula expositiva, atividades dirigidas.

-- Trabalhos: pesquisas envolvendo os conteúdos trabalho na etapa.

 

 

 

Capítulo 2

•Frações: reconhecimento, significados, leitura, representação na reta numérica;

• Comparação de fração em figuras;

• Frações equivalentes: conceito.

Representação fracionária

Dos números racionais: reconhecimento, significados,

Leitura e representação na reta numérica

 

Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a noção de equivalência

 

Cálculo de porcentagens e representação fracionária

(EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.

 

(EF05MA04) Identificar frações equivalentes.

-- atividades dirigidas, atividades em duplas quando necessário, atividades individuais, Resolução das atividades, correção coletiva.

 

- Trabalhos: pesquisas envolvendo os conteúdos trabalho na etapa.

 

RECURSOS DIDÁTICOS

-Livro

-Material dourado

-Jogos

-Lousa 

AVALIAÇÃO

Tarefas realizadas somam um total de 5,0 pontos ao final de cada Etapa

Pesquisa extraclasse – Valor 5,00 Pontos

Avaliações – 2 em cada Etapa – Valor 10,00 pontos cada

Simulado-valor: 5 pontos

Observação: Ao decorrer de cada etapa pode haver alterações neste plano de aula. 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE PORTUGUÊS

 

 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC)

1-Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.

2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-

-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimento (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.

3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo. 

4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.

5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual. 

6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais. 

7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias. 

8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho, etc.). 

9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura. 

10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.

 

Unidade Temática

 

Objetos de Aprendizagens

 

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

Unidade 1-Como ler textos informativos e regras de jogos

Analisar as intenções discursivas do texto.

 

-Estratégia de leitura

-Reconstrução das condições de produção e recepção de textos

 

(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

 

Apresentação e leitura da unidade de abertura.

Resolução das atividades propostas. Leitura silenciosa -Discussões relacionadas ao conteúdo proposto-leitura em voz alta do texto, tirando as dúvidas sobre o que não ficou bem compreendido.

-Levar para sala notícias, discussões e analises

Leia, registre e revise, que propõe aos alunos a-produção de uma notícia.

-Atividades e correções coletivas.

-Leitura compartilhada

-Perguntas direcionadas

-Atividades individuais e/ou duplas

-Correções coletivas

 

Capítulo 2:

Brincando com regras

Aproximadamente-

:23 aulas (7 semanas)

 

Planejamento de texto

-Leitura/escuta

(Compartilhada e autônoma)

:Escuta atenta

-Escrita autônoma

Compreensão em leitura

-Compreensão

 

EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

 

Apresentação e leitura da unidade de abertura.

Resolução das atividades propostas. Leitura silenciosa -Discussões relacionadas ao conteúdo proposto-leitura em voz alta do texto, tirando as dúvidas sobre o que não ficou bem compreendido.

--Atividades e correções coletivas.

-Leitura compartilhada

-Perguntas direcionadas

-Aula dialogada e explicativa

-Atividades individuais e/ou duplas

-Correções coletivas

 

Unidade 2:

Como escolher um livro ou um filme.

Capítulo 1:

Um convite à imaginação

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Capítulo 2:

Resenha qual é a dica?

Aproximadamente- 23 aulas (7 semanas)

-Formação de leitor

 

-Contagem de história.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Morfologia

(EF15LP10) Escutar, com atenção,falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

• (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. 

(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.

(EF05LP22) Ler e compreender verbetes de dicionário, identificando a estrutura, as informações gramaticais (significado de abreviaturas) e as informações semânticas.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

 (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências, etc.).

 

(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.

 

Análise linguística/semiótica (ortografização)

(EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por adição de prefixo e de sufixo.

(EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo.

(EF05LP06) Flexionar adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração.

 

- Apresentação do capítulo e discussão sobre o tema de abertura

-leitura compartilhada

- Atividades proposta na Unidade.

- Correção individual das questões

- Interpretação e discussão de texto

-Atividades em duplas seção Na trilha da língua, trabalhando a identificação dos principais tempos verbais do modo indicativo. Os alunos analisarão o uso de verbos, única classe de palavras do português que permite a flexão de tempo, ou seja, palavras que têm morfemas gramaticais (unidades mínimas acrescidas à base da palavra) específicas para marcar, na linha imaginária do tempo, o evento que elas representam (terminações para marcar

presente, passado e futuro).

-Correção coletiva

 

RECURSOS DIDÁTICOS

- Lousa

-Caderno

-Livro

-Jornal/Notícias

-Cartolina

-Vídeo aula

-Jogos

AVALIAÇÃO

- Avaliações (dissertativas)- 2 na etapa- valor 10 pontos cada

- Simulado-valor-5

- Pesquisas (entrega de trabalhos) valor -10

Observação: Ao decorrer de cada etapa pode haver alterações neste plano de aula. 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE ARTE

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE LÍNGUA ÍNGLESA

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA

 

 

 

 

5º Jupter

PLANEJAMENTO ANUAL DE MÚSICA

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE PORTUGUÊS

 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC) 

1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.

2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.

3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.

4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.

5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual.

6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.

7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.

8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho, etc.).

9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura.

10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.

 

 

Unidade Temática

         

Objetos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

 

Unidade 1- Como ler textos informativos e regras de jogos?

 

Capitulo 1 – Analisando informações na era das fake News

 

 7 aulas

 

 

Capitulo 2 – Brincando com regras

 

Estratégica de leitura

 

Planejamento de texto

 

 

 

 

 

 

Escuta atenta

Leitura de imagens em narrativas visuais

(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

 

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação do texto

(EF15LP10) observar com atenção aos colegas e professores nas leituras

(EF15LP14) conseguir através de histórias relacionar palavras e imagens

Apresentação da leitura da unidade de abertura.

Resolução das atividades propostas.

Leituras compartilhadas.

Discussões relacionadas as atividades aplicadas.

Observações em imagens para melhor desenvolver de palavras.

 

Unidade 2 -  Como escolher um livro ou um filme?

 

Capitulo 1 – Um convite a imaginação

23 aulas (7 semanas)

  

Capitulo 2 – Resenha: Qual é a dica?

Compreensão

Estratégia de leitura

Contagem de Histórias

 

Forma de composição de textos poéticos

(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

Através de imagens fazer adaptações de histórias

(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas.

  

Apresentação do capitulo e discussão sobre o tema de abertura

Leitura compartilhada

Atividades propostas da unidade com a atenção direcionada aos temas

Discussões de texto

Atividades em duplas (grupos)

RECURSOS DIDÁTICOS

 Lousa, jornal, vídeo aula, jogos, livros

 

AVALIAÇÃO

2 Avaliações na etapa 10 pontos (cada)

Simulado 5 pontos

Pesquisas / trabalhos abordando o conteúdo estudado na Etapa (entrega de trabalhos) 10 pontos 

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE CIÊNCIAS

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC)

1- Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.

2- Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

3-  Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.

4- Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.

5- Construir argumentos com base em dados, evidências e informações.

6- Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.

7- Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.

8- Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, Flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários. Os professores em sala de aula devem ter como foco o desenvolvimento dessas competências, para que o ensino de Ciências seja valioso na formação integral dos alunos. Assim, a abordagem dada aos conteúdos e a escolha das atividades de ensino, de aprendizagem e de avaliação têm especial destaque no dia a dia pedagógico.

 

Unidade Temática

 

Objetos de Aprendizagens

 

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

Unidade 1: O que possibilita a vida do ser humano?

Capítulo 1: Nutrição e hábitos saudáveis do ser humano

(14 aulas: 7 semanas)

 

 

Capítulo 2: Os sistemas humanos são integrados

 

(Aproximadamento14 aulas: 7 semanas)

 

-Propriedades físicas dos materiais

 

- Ciclo hidrológico

 

-Consumo consciente

-Reciclagem

 

 

-Nutrição do organismo

-Hábitos alimentares

-Integração entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório

(EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais — como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras.

 

(EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais).

(EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico.

(EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos.

(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.

 

 

(EF05CI06) Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com base na identificação das funções desses sistemas.

(EF05CI07) Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos.

(EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo.

(EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de atividade física etc.).

- Leitura compartilhada e silenciosa, aula dialogada analise de imagens, discussões sobre o tema central buscando fazendo intervenções. Resoluções das atividades

  

- Levantamento de ideias referentes à origem da vida na Terra. Análise das figuras, leitura, discussões e comentários de textos, aula expositiva dialogada sobre o assunto, realização e resolução de questões.

 

 

- Leitura do texto e da imagem que iniciam a unidade, leitura compartilhada e silenciosa, comentário e análise de imagens, aula dialoga, resolução e correções das questões

 

Problematização-conversa com os alunos para que falem sobre o título do capítulo e respondam as questões. Leitura discussões e analise de textos, aula expositiva, Resoluções e correções das atividades.

 

-Atividades em duplas e individuais

 

Unidade 2: O que vemos no céu?

 

Capítulo 1: O Universo e as estrelas

 

 

Capítulo 2: A Lua

 

-Constelações e mapas celestes

 

-Movimento de rotação da Terra

 

-Periodicidade das fases da Lua

 

-Instrumentos óticos

(EF05CI10) Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos (como mapas celestes e aplicativos digitais, entre outros), e os períodos do ano em que elas são visíveis no início da noite.

(EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de rotação da Terra.

(EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na observação e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois meses.

(EF05CI13) Projetar e construir dispositivos para observação à distância (luneta, periscópio etc.), para observação ampliada de objetos (lupas, microscópios) ou para registro de imagens (máquinas fotográficas) e discutir usos sociais desses dispositivos.

- Leitura compartilhada e silenciosa, aula dialogada analise de imagens, discussões sobre o tema central buscando fazendo intervenções. Resoluções das atividades

 

 

- Levantamento de ideias referentes à origem da vida na Terra. Análise das figuras, leitura, discussões e comentários de textos, aula expositiva dialogada sobre o assunto, realização e resolução de questões.

 

 

- Leitura do texto e da imagem que iniciam a unidade, leitura compartilhada e silenciosa, comentário e análise de imagens, aula dialoga, resolução e correções das questões

 

Problematização-conversa com os alunos para que falem sobre o título do capítulo e respondam as questões. Leitura discussões e analise de textos, aula expositiva, Resoluções e correções das atividades.

 

RECURSOS DIDÁTICOS

- Livros

-Vídeos

-Imagens

-Laboratório 

AVALIAÇÃO

Todas as Tarefas realizadas das seções: tarefas realizadas somam um total de 5,0 pontos ao final de cada Etapa

Pesquisa extraclasse – Valor 5,00 Pontos

Avaliações – 2 em cada Etapa – Valor 10,00 pontos cada

Simulado – Valor 5,0 pontos 

Observação: Ao decorrer de cada etapa podem haver alterações neste plano de aula. 

 

 PLANEJAMENTO ANUAL DE GEOGRAFIA

 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC) 

1.Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.

2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história

3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.

4.Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.

5.Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.

6.Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza; Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários. 

 

Unidade Temática

 

Objetos de Aprendizagens

 

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

Unidade 1 – por que as pessoas se deslocam pelos lugares?

 

Capitulo 1 – Dinâmica populacional

 

Capitulo 2 – Diferenças étnicos-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais

 

14 aulas (aproximadamente 6 semanas)

 

 

Dinâmica populacional

 

Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais

(Dinâmica populacional.

 Migrar: uma ação comum dos seres humanos.

 As migrações internas no Brasil.

Crescimento da população brasileira.

Distribuição espacial da população brasileira.

Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais.

Miscigenação e diversidade cultural na constituição de um povo.

Comunidades ou populações tradicionais.

Desigualdade social.

As desigualdades étnico-raciais e étnico-culturais.

Desigualdades socioeconômicas entre homens e mulheres.)

(EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na

Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura.

(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios.

Apresentação da leitura da unidade de abertura.

Discussões relacionadas as atividades aplicadas

Atividades em duplas (grupo)

Atividades individuais e correções

 

RECURSOS DIDÁTICOS

 Livros, mapas, lousa, atlas

 

AVALIAÇÃO

2 Avaliações na etapa 10 pontos (cada)

Simulado 5 pontos

Pesquisas/ trabalhos abordando o conteúdo estudado na Etapa (entrega de trabalhos) 10 pontos 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA

 

 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC)

1 - Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo. 

2 - Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica. 

3 -  Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito. 

4 -  Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 

5 -  Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica. 

6 -  Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.

 

Unidade Temática

 

Objetos de Aprendizagens

 

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

Unidade 1: Como era a vida dos primeiros povos

 

 

 

- Capitulo 2: Das aldeias aos primeiros governos (Aproximadamente: 14 aulas: 6 semanas)

O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos sedentários.

 

As formas de organização social e política: a noção de Estado

 

Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas

(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado.

 

(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.

 

(EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos.

(EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.

Leitura do título da Unidade e discussão observem a imagem e descrevam o que percebem nela (importante valorizar o conhecimento prévio dos alunos, suas ideias e observações) Valorize a participação e os saberes apresentados pelos alunos.

-Leitura compartilhada

-Resolução das atividades individuais e em grupos

-Socialização das respostas.

- correção das atividades da seção

-Leitura das imagens e mapas.

 

 

RECURSOS DIDÁTICOS

-Livros

-Caderno

-Imagens

-Vídeos 

AVALIAÇÃO

-2 avaliações- valor:  10 cada uma

-Simulado-Valor: 5

-Trabalhos e pesquisas: valor 10

Observação: Ao decorrer de cada etapa pode haver alterações neste plano de aula. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE MATEMÁTICA

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: (BNCC)

1- Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.

2- Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.

3- Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções. 

4- Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.

5- Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.

6- Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).

7- Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza. 

8- Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles. 

 

Unidade Temática

         

Objetivos de Aprendizagens

  

Habilidades (BNCC)

 

Metodologia

 

Unidade 1: Quantas ordens tem o maior número que você conhece

 

Capítulo 1

• Leitura, escrita, comparação e ordenação de números até a sexta ordem;

• Outros sistemas de numeração;

• Números como código.

Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e ordenação de números naturais (de até seis ordens)

 

Números racionais expressos na forma decimal e sua representação na reta numérica

 

Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita

(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal.

 

(EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.

 

(EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

- Roda de conversa: apresentação do conteúdo, atividades coletivas e individuais, leitura de textos e resolução de atividades, jogos em pequenos grupos, correção coletiva.

-O Ponto de partida do capítulo apresenta a população estimada de algumas cidades brasileiras. Indica-se pedir aos alunos que leiam os números que correspondem às populações das cinco cidades.

 

-A seção Entender Matemática apresenta passo a passo a expansão do quadro de ordens até a sexta ordem: a centena de milhar. Leia as etapas com a turma fazendo o registro do quadro na lousa até ficar completo.

- atividades dirigidas, atividades em duplas quando necessário, atividades individuais, Resolução das atividades, correção coletiva

 

-Atividades individuais, seguida de correção coletiva, atividades em duplas, atividades dirigidas, jogos em sala explorando o conteúdo abordado, atividades com os fatos fundamentais da multiplicação, registros no caderno, aula expositiva, resolução e correção coletiva de atividades

 

- Trabalhos: pesquisas envolvendo os conteúdos trabalho na etapa.

 

Capítulo 2

• As quatro operações fundamentais: significados e estratégias de cálculo;

• Procedimentos da multiplicação;

• Propriedade da igualdade e noção de equivalência.

Problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja representação decimal é finita por números naturais

(EF05MA09) Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas.

 

Atividades dirigidas pelo professor, explorar imagens do capítulo, aula dialogada, atividades em duplas e individuais, resolução de situações-problema, aula expositiva, jogo abordando o conteúdo estudado.

-Correção individual coletiva

 

-- Trabalhos: pesquisas envolvendo os conteúdos trabalho na etapa.

 

Unidade 2:  Que tipos de número você conhece?

 

Capítulo 1

• Procedimentos para dividir: diversos métodos;

• Divisão com dois algarismos no divisor;

• Divisão proporcional;

• Propriedades da divisão.

  

Problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja representação decimal é finita por números naturais

(EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

Leitura e comentário das atividades, resolução das atividades, atividades individuais e em duplas, aula expositiva, atividades dirigidas.

 

-- Trabalhos: pesquisas envolvendo os conteúdos trabalho na etapa.

 

 

 

Capítulo 2

• Frações: reconhecimento, significados, leitura, representação na reta numérica;

• Comparação de fração em figuras;

• Frações equivalentes: conceito.

Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento, significados, leitura e representação na reta numérica

 

Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a noção de equivalência

 

Cálculo de porcentagens e representação fracionária

(EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.

 

(EF05MA04) Identificar frações equivalentes.

-- atividades dirigidas, atividades em duplas quando necessário, atividades individuais, Resolução das atividades,

correção coletiva.

 

- Trabalhos: pesquisas envolvendo os conteúdos trabalho na etapa.

 

RECURSOS DIDÁTICOS

-Livro

-Material dourado

-Jogos

-Lousa  

AVALIAÇÃO

Todas as Tarefas realizadas das seções: tarefas realizadas somam um total de 5,0 pontos ao final de cada Etapa

Pesquisa extraclasse – Valor 5,00 Pontos

Avaliações – 2 em cada Etapa – Valor 10,00 pontos cada 

Observação: Ao decorrer de cada etapa pode haver alterações neste plano de aula. 

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE ARTE

 

 

PLANEJAMENTO ANUAL DE LÍNGUA ÍNGLESA

 

 

 PLANEJAMENTO ANUAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA

 

 

 

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